張新龍

新課改給初中語文課堂教學提出了新的要求，要求語文課堂改變原來灌輸式教學模式，強調(diào)老師與學生間的互動作用，從而引發(fā)學生興趣與學習熱情。情景教學是現(xiàn)代語文教學中非常重要的教學方法之一，能夠有效活躍課堂氣氛，幫助學生理解記憶知識，提高語文課堂教學效率。因此，初中教師應認識到情景教學法在課堂教學中的重要性，并進行有效應用。然而在當前的初中語文教學應用中，情景教學法存在一些不足，這需要我們深入思考，并找出問題的根源，尋求恰當?shù)那榫敖虒W法在語文教學中得到有效應用，最終達到提高初中語文課堂教學效率和水平的目的。

情景教學法課堂教學有效應用“情景教學”是指教師根據(jù)課文所描繪的情景，利用語言、各種物體或輔以一些音樂道具創(chuàng)設的一種情景，將課文情景進行再現(xiàn)。初中生處正在認知發(fā)展的重要階段，課堂教學中恰當?shù)慕虒W情景創(chuàng)設能夠有效地激發(fā)學生們的學習興趣和積極情感，提高學生學習語文的積極性和團結(jié)互助能力，最終達到獲取語文知識，提高學生綜合能力的目的。從當前初中語文課堂來看，在運用情景教學的過程中存在一些值得思考的問題。

一、情景教學的作用和特點

1.情景教學在課堂教學中的作用

（1）情景教學有助于學生欣賞水平的提高

情景教學運用各種道具，如音樂道具創(chuàng)造一種真實的環(huán)境，給學生以啟發(fā)，觸動學生的心靈，讓學生產(chǎn)生身臨其境的感覺，貼近現(xiàn)實生活。有助于語文知識點的掌握，在豐富學生們情感體驗的同時還能提高學生們的審美意識。

（2）情景教學能夠激發(fā)學生的學習興趣

課堂上的情景教學能夠改變傳統(tǒng)教學方式下死氣沉沉的課堂氣氛，將枯燥無味的知識點變得生動有趣，初中生的思維都很活躍并具有豐富的想象力，教師可充分利用這一優(yōu)勢，通過情景教學發(fā)散學生思維，激發(fā)學生興趣，讓學生快樂學習。

（3）情景教學有利于培養(yǎng)學生們的團結(jié)合作精神

游戲活動是情景教學常采用的方法之一，老師通過設置各種游戲組織學生參與。在玩游戲的過程中，通過合作互動、互相學習，不僅學到了知識，也培養(yǎng)了學生團結(jié)合作的精神。

2.情景教學的特點

（1）情景真實

情景教學要求情景設置要具有真切感，用鮮明的形象，強化學生感知教材的親切感。情景教學不是用實物再現(xiàn)，而是以簡化的形體、暗示的手法，獲得實物再現(xiàn)的場景，給學生以真切之感。如在教學《周總理，你在哪里》中，搜集周總理的相關(guān)圖片資料，做成PPT，在課堂中播放，通過再現(xiàn)周總理工作和與群眾在一起的圖片。讓同學通過了解周總理的情景，更深切地體會到詩中情感。

（2）情感滲透

情景教學需要有感情的參與，調(diào)動學生的積極性。情景教學通過生動形象的場景把學生的學習情緒激發(fā)出來，將教師的語言、情感、課堂氣氛與教學內(nèi)容一起形成一個廣闊的心理場，影響學生內(nèi)心情感，促使學生主動投入學習活動中。

（3）與教學目標相關(guān)聯(lián)

情景常是作為一個整體展現(xiàn)，給學生一個“直接的印象”，激發(fā)學生情感，為學生提供想象的空間。教師借助學生的想象，將教學內(nèi)容所展示、想象的情景聯(lián)系起來，把學生帶入教學內(nèi)容的情景中。同時，學生的想象也豐富了教學內(nèi)容。情景教學的以上特點，使其在課堂教學中發(fā)揮了不可替代重要作用，為課堂教學提供了一條有效途徑。

二、情景教學法在初中語文教學應用中存在的問題

1.情景設計不合理，無法與教學相結(jié)合

情景教學法在教學中的采用，其根本目的是確保教學的實效性，對教學目標的實現(xiàn)服務的。但從現(xiàn)在的情景教學的采用來看，現(xiàn)存有著情景設計不合理的問題，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）情景設計創(chuàng)意與教學所需要的相脫節(jié)

有的教師在所教學科中一味追求情景創(chuàng)意的形式，并沒有把教學目標放在首位。有一些特定情景教學方法只適應在某種特定的學科中的類型，而且這些特定的情景教學方法在其他的課型中并不一定適用。

（2）情景創(chuàng)設過分注重模仿，忽略了其教學的靈活性

情景創(chuàng)設顯得單一乏味、呆板，并沒有把情景與所教學內(nèi)容貫連起來。有的太注重情景創(chuàng)設的形式，而沒有去考慮教學的實際需要

2.情景創(chuàng)設沒有注重教學的實效性

（1）多媒體創(chuàng)設情景應用不當

在實際的教學運用中，多媒體創(chuàng)設情景如果應用不當，往往會使整堂課顯得喧賓奪主。多媒體教學手段的引入，創(chuàng)新了教學的方式，給教學中課堂上帶來了一股新的生機與活力，讓教學中的課堂內(nèi)容變得豐富多彩。但并不代表利用多媒體創(chuàng)設情景教學就是萬能的。如在《皇帝的新裝》教學時，有位老師，制作了未穿衣服的皇帝的形象，讓學生觀察，皇帝穿了什么衣服？是否漂亮？這樣的設計是合理的，但是教學過程中，老師反復將此畫面呈現(xiàn)出來，這樣不僅影響學生思考，還容易產(chǎn)生視覺疲勞，此外過多的利用多媒體，擠占了學生思考的時間，影響學生學習效果。

（2）過分的追求情景設計形式的多樣化

過分的追求情景設計形式的多樣化，采用過多的情景方式，實效性不強。有些教師在設計情景教學內(nèi)容時，為了去體現(xiàn)多元化、多樣性和靈活性，在一堂教學中采用了眾多的情景創(chuàng)設方式，最終使得整個課堂不僅沒有貫穿所想表達的教學思想，并且使課堂凌亂不堪，教學處于放任自流的狀態(tài)。

三、情景教學法在初中語文教學中的應用

1.以教學內(nèi)容的需要創(chuàng)設合適的教學情景

依據(jù)教學需要實現(xiàn)的教學目標來進行情景創(chuàng)設，確保情景教學利于目標的實現(xiàn)。在教學中應根據(jù)教學內(nèi)容、課型特點，選擇合適的情景，將實現(xiàn)教學目標放在首位。還應該結(jié)合學生們的生活學習，來創(chuàng)意設計具有學生們生活情趣的教學情景，從而拉近了學生與教師之間的距離，同時體現(xiàn)了老師與學生們生活的緊密性。

2.注重情景創(chuàng)設的情感教育內(nèi)容，提高學生情感感悟水平

學生的理解能力畢竟是有限的，受年齡影響心智也不太成熟。教材的安排應比較偏向于引導學生樹立正確價值觀的方面，對于課文的選擇，應多半是蘊涵著豐富的文化底蘊讓人深思的課程。教師也可以通過對選文內(nèi)容的講解來豐富和提高學生的認識與情感體驗。

四、結(jié)語

總之，情景教學法在教學中是一種非常重要的教學方法，為學生提供了豐富的信息激發(fā)了學生的學習動力和熱情，活躍了課堂氛圍，并對學生素養(yǎng)的培養(yǎng)具有一定的作用。因此，我們應重視情景教學法在教學中的應用，在創(chuàng)造情景的過程中，注重以教學目標的實現(xiàn)為情景教學的方向，為學生創(chuàng)造一種愉快輕松的學習氛圍，豐富學生的情感體驗，讓情景教學模式得到最充分的展示。

參考文獻：

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