王艷平

在高中新課程改革過程中，無論是教學(xué)手段的變化，還是教學(xué)方法的改變，其根本目的都在于提高課堂教學(xué)的效率、提高高中語文課堂教學(xué)的效果。

高中語文新課程改革有效教學(xué)要繼續(xù)推進(jìn)高中新課程改革，必須提高教師的理論水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)。在教學(xué)過程中，提高語文教師教學(xué)理念的有效性，是高中語文開展有效教學(xué)的首要任務(wù)，也是基本目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上，探索、研究有效教學(xué)策略、教學(xué)模式、教學(xué)方式與方法是高中語文有效教學(xué)研究的重要目標(biāo)。營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，以飽滿的精神狀態(tài)積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展是教育教學(xué)的根本目標(biāo)。因此，高中語文教師要不斷提高課堂教學(xué)水平，針對(duì)不同課型，構(gòu)建具有一定個(gè)人特色的教學(xué)模式。

一、“有效教學(xué)”的基本內(nèi)容

“有效教學(xué)”源于20世紀(jì)上半葉，是西方教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)的產(chǎn)物。有效教學(xué)的形成背景，是教育活動(dòng)科學(xué)化的產(chǎn)物，是工業(yè)管理理念引入教育教學(xué)的產(chǎn)物。當(dāng)時(shí)，其核心是以學(xué)生有無進(jìn)步與發(fā)展作為衡量教學(xué)效益的唯一標(biāo)準(zhǔn)，期望以此理念指引教學(xué)，以提高教師的工作效益，強(qiáng)化過程評(píng)價(jià)和目標(biāo)管理。我們必然把有效教學(xué)與我們的教學(xué)實(shí)際有機(jī)地結(jié)合起來，切忌簡(jiǎn)單的模仿、照搬。

實(shí)施高中語文的有效教學(xué)是新課程改革的必然要求，也是21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的客觀需要。是否實(shí)施有效教學(xué)，也成為現(xiàn)在教育發(fā)展下的新的價(jià)值尺度。為此，在高中語文教學(xué)中落實(shí)和貫徹有效教學(xué)觀既是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展與需求的新的思想，也是深化教育教學(xué)改革，滿足社會(huì)對(duì)優(yōu)質(zhì)教育需要的一種策略。

有效教學(xué)應(yīng)是追求高的教學(xué)效能的教學(xué)，它是指教師協(xié)調(diào)教學(xué)系統(tǒng)因素，有效組織教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)一體化，持續(xù)地、最大化地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

1.注重學(xué)生的發(fā)展

學(xué)生的發(fā)展是包括健康心理、知識(shí)與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀等在內(nèi)的各個(gè)方面都能達(dá)到發(fā)展。在個(gè)體發(fā)展的前提下，實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的共同發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。

2.注重教師的發(fā)展

教師的發(fā)展包括敬業(yè)精神的發(fā)展、專業(yè)水平的發(fā)展、教育理論水平的提高、基本技能的提高、教學(xué)反思與自我批判的發(fā)展等綜合性發(fā)展。

3.注重效率

即教師用最小的投入、爭(zhēng)取最大的產(chǎn)出。教師幫助學(xué)生完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生獲得了預(yù)期的進(jìn)步和發(fā)展。

二、高中語文課開展有效教學(xué)應(yīng)注意的幾個(gè)問題

1.學(xué)習(xí)內(nèi)容興趣化

興趣是最好的老師。來自學(xué)生身邊的問題是產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的最直接來源。因此，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容挖掘?qū)W生感興趣的問題是課堂教學(xué)的一個(gè)基本要求。高中語文教師可以采用多種手段，來創(chuàng)設(shè)問題情境，實(shí)施語文教學(xué)。高中語文教師可以借助直觀手段，顯示與已有知識(shí)矛盾的事實(shí)，形成問題情境，可以直接創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生去探索答案，也可以直接從教科書中生成問題，如教材主干知識(shí)中學(xué)生沒有弄明白的、教材圖表中隱含的、教師備課中預(yù)設(shè)的、學(xué)案中的疑難問題、學(xué)案自我測(cè)評(píng)題目中的、學(xué)生隨機(jī)生成的等?？傊?，開展問題教學(xué)就是在高中學(xué)生心理發(fā)展和分析能力、思維能力的明顯增強(qiáng)的前提下，從學(xué)生的好奇心出發(fā)，幫助他們發(fā)展其智力以及提出問題并培養(yǎng)他們找出問題答案的技能。

2.教學(xué)手段多樣化

高中語文教師一定要充分發(fā)揮圖像教學(xué)在語文課中的作用，堅(jiān)持直觀性教學(xué)原則，充分利用計(jì)算機(jī)、投影、幻燈等多媒體輔助教學(xué)手段，盡可能使文字內(nèi)容圖像化、圖像內(nèi)容簡(jiǎn)化，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率。高中語文教師可以通過討論、對(duì)話、辯論、表演等多種方式，開展師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，條件好的學(xué)校還可以是師生與網(wǎng)絡(luò)之間的互動(dòng)。開展多種自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，不僅能培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)去探究地理問題的創(chuàng)新精神，開發(fā)學(xué)生的各種潛能，而且有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展，形成獨(dú)立人格。為此，最大限度地將整個(gè)教學(xué)過程設(shè)計(jì)為學(xué)生自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，必將成為高中語文課堂教學(xué)改革的一個(gè)基本方向。

3.精講善導(dǎo)，提高效率

教師的“講”要精講，要有針對(duì)性。精講時(shí)，教師可以圍繞事先板書的有別于學(xué)案的主干知識(shí)結(jié)構(gòu)講疑難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、易漏點(diǎn)。除此以外，還要講方法、講規(guī)律、講知識(shí)的產(chǎn)生過程和思維過程，解決好“一盤散沙，不得要領(lǐng)”和“只見樹木不見森林”的問題。哪些知識(shí)該講，哪些知識(shí)不該講，一定要心中有數(shù)。學(xué)生已經(jīng)會(huì)了的不講，學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的不講，講了學(xué)生也不會(huì)的不講。

“施教之法，貴在啟導(dǎo)”，充分發(fā)揮教師“導(dǎo)”的作用，是促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”的關(guān)鍵。教師的“導(dǎo)”要著眼于誘導(dǎo)，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”；著力于引導(dǎo)，變“死學(xué)”為“活學(xué)”；著重于疏導(dǎo)，變“難學(xué)”為“易學(xué)”；著手于指導(dǎo)，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”。針對(duì)要講的內(nèi)容，要善于總結(jié)，善于抓問題的關(guān)鍵點(diǎn)、突破口，即針對(duì)疑難問題時(shí)，教師要扮演如同吃飯時(shí)掀開鍋蓋、而不是喂飯入口的角色。

三、結(jié)語

總之，高中語文教師要在這次新課程改革的大潮中，轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，樹立有效教學(xué)、高效教學(xué)的理念，充分采用現(xiàn)代教育教學(xué)手段，提高教學(xué)效果。