田艷

指導學生掌握恰當?shù)膶W習方法，培養(yǎng)他們的自學能力與創(chuàng)造能力，是擺在語文教師面前的重要任務。從以下兩個方面闡述了怎樣在小學語文教學中培養(yǎng)學生的自學能力：激發(fā)學生學習興趣，誘發(fā)自學意識；運用恰當形式，培養(yǎng)自學習慣。只要教師具有持之以恒的精神，給學生創(chuàng)造機會，為他們搭建自我展示的舞臺，學生的自學能力定會逐步提高。

小學語文自學能力學習興趣自學習慣心理學家布魯納說：“獲得知識的過程是一個主動學習的過程，學習者不是被動的接受信息，而是獲取知識過程的主動參與者”，葉圣陶先生說：“凡為教，是為了達到不教的目的”。因此，指導學生掌握恰當?shù)膶W習方法，培養(yǎng)他們的自學能力與創(chuàng)造能力，是我們語文教師重要的任務。下面是我在小學語文教學中的幾點做法，僅與大家共勉。

一、激發(fā)學生學習興趣，誘發(fā)自學意識

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！狈▏逃冶R梭也說：“要激發(fā)學生的學習興趣，當條件成熟時，再教給他們學習方法，這是所有優(yōu)良教育的基本原則?！睂W生的學習興趣與學習熱情，是學生自覺學習語文的前提條件?？墒?，為數(shù)不少的教師還喜歡用那“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”來教育自己的學生，用“磨棒成針”“懸梁刺股”的故事來打動學生。殊不知，這不符合小學生的發(fā)展特點，這個階段的學生往往好奇心較強，凡事情都愛問個為什么，如果我們教師能夠引導學生把學習當作一種樂趣，由“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”，由“被動學”變?yōu)椤爸鲃訉W”，那么我們的教學就成功了。為了培養(yǎng)學生的自學能力，我采取了這樣的方法：（1）設(shè)疑激趣法。在指導學生進行自學課文的時候，我注重引導學生運用這樣的學習方法，要求他們邊讀邊想、邊學邊質(zhì)疑。（2）情境引趣法。對于那些寫景或抒情的文章，在帶領(lǐng)他們進入課文中的情境時，我用這種方法激發(fā)他們的自學興趣。

二、運用恰當形式，培養(yǎng)自學習慣

一切習慣的形成，例如學生的課前預習習慣、課上認真學習習慣、課后復習習慣、自己搜集資料的習慣等，都應該經(jīng)過長久的強化訓練，教師只有堅持引導學生在小學語文園地里多次實踐，他們才會養(yǎng)成習慣。我們知道，學生的自學習慣不是一蹴而就的，為了鍛煉學生的自制能力，培養(yǎng)他們的自學能力習慣，我采取了這樣的做法：（1）培養(yǎng)課前預習習慣。課前預習，既解決了學生自己解決問題的能力，也解放了老師，提高了課堂教學效率。因此在學習蘇教版小學語文教材時，每當學習新課前，我都要求學生對本文的生字詞通過查閱資料自己解決，久而久之，學生的自學能力有了大大的提高。（2）認真聽講習慣。課堂是教師傳授知識的地方，聽講是學生在課堂上接受知識的重要渠道，學生只有認真聽講，才會根據(jù)教師的講解獨立思考，才能保證課堂教學效率。（3）課后鞏固習慣。雖然我們的學生學習認真，但要想對課文內(nèi)容融會貫通，必須培養(yǎng)他們課后鞏固的習慣。因此，在學習蘇教版小學語文教材時，我常常布置學生自讀課外讀物、復述或者是背誦課文、寫讀后感等。（4）自我檢測習慣。這個習慣是我們語文學習活動中不可缺少的環(huán)節(jié)，學生在已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，自覺地對自己的學習情況進行檢驗與評估，對他們的學習有很大的促進作用。因此在學習蘇教版小學語文教材時我常常組織學生出題自測。

三、樹立自學的信心

要真正使學生成為學習的主人，就必須想方設(shè)法讓學生擺脫“你講我聽”的思想束縛，在堂上安排充足的時間讓學生自學。要求學生查字典，解決字、詞、句、篇的一些問題，閱讀相關(guān)的課外書，補充一些必要的知識。還讓他們自己去分析課文，理解課文，提出問題，再從反復的讀書中回答自己提出的問題，讓學生主動地、自覺地看書，積極動腦思考。在課堂上，對可講可不講而學生通過自學不能解決的問題，教師要適當加以引導，扶一扶，讓其通過自學解決。要讓每個學生都有均等的學習機會，人人動手、動口、動目、動腦。要創(chuàng)造條件，讓不同程度學生均有成功的可能。對在學習上取得成功的學生，及時加以肯定、表揚，讓他們把成功的喜悅變成自學的動力，牢固地確立起自學的信心。

四、教給學生自學的方法

1.利用工具書進行自學，培養(yǎng)自學能力。工具書是不會說話的老師，是學生學習的“拐杖”。小學階段的學生，在學習中必然會遇到不認識的字或不懂的詞，這時我們就可以引導學生利用工具書自己解決，并引導他們養(yǎng)成借助工具書來學習的習慣。教學伊始，我們就應該向?qū)W生們介紹常用的工具書如《新華字典》《現(xiàn)代漢語詞典》《成語詞典》等的使用方法，并要求學生上課的時候一定帶著。經(jīng)過一段時間的指導和訓練后，開展查字典、詞典的比賽活動，促使學生盡快掌握工具書的使用方法。掌握了方法還要養(yǎng)成習慣，要從課內(nèi)入手，預習課文時，要求學生利用工具書讀準字音、讀通課文。講讀課文時，遇到重點詞、多義詞、不理解的詞，就有意識地讓學生查閱字典、詞典來解決。作業(yè)練習中也設(shè)計一些題目讓學生通過查工具書來完成。這樣，學生在學習中就可以經(jīng)常請教這位“老師”，養(yǎng)成了使用工具書的好習慣。

2.勇于質(zhì)疑，發(fā)展思維，培養(yǎng)自學能力。由于學生的知識基礎(chǔ)不同，在自學的過程中會產(chǎn)生疑難問題，教師要鼓勵學生大膽提出，切勿扼殺學生的積極性。對于學生提出的問題，教師不要急于解答，要做好引導工作。一要鼓勵大家各抒己見，通過討論得出答案；二要進行恰當?shù)膯l(fā)提示，幫助學生尋找問題的突破口，教師點播在刀刃上，學生的問題就迎刃而解了。教師在指導自學的過程中要注意發(fā)展學的思維能力，鼓勵學生層層設(shè)疑，逐步給自己提出問題。

五、培養(yǎng)學生良好的語文自學習慣

首先，循序漸進、獨立閱讀的習慣。語文自學輔導教學，主要是讓學生去學，因此獨立閱讀是自學中的一項基本功，教師必須強化機制，加強訓練指導，使學生在自學中按循序漸進的原則進行學習。在指導學生自學的教學過程中，教師要注意體現(xiàn)由“扶”到“放”的精神，使學生從“學會”到“會學”。教師要針對低年級學生獨立選擇讀書方法尚有困難的情況，在課堂教學中用出示小黑板或用表格的形式、對比的方法，提示讀書法及課文內(nèi)容要點，讓他們揣摩較為合適的方法自學。經(jīng)過長期的訓練，到中高年級大多數(shù)學生就會基本學會如何自學，掌握一些自學方法，并提高了他們自學的能力，鼓勵了學生的創(chuàng)造精神。

其次，嚴謹自學的習慣。語文自學輔導教學是“啟、讀、練、知、結(jié)”五環(huán)結(jié)合教學，把過去的以授為主變?yōu)橐詫W為主，這就要求學生對自學必須具有嚴謹?shù)膶W習態(tài)度。在自學中，對要求理解、弄清的知識不得含糊，不能似懂非懂、不懂裝懂。

對小學生自學能力的培養(yǎng)是一個艱辛而漫長的過程，但是只要教師具有持之以恒的精神，給學生創(chuàng)造機會，為他們搭建自我展示的舞臺，學生的自學能力定會逐步提高。