萬鑫

語文作為一門學(xué)科，是學(xué)生踏入校門后學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)科。語文教學(xué)的根本任務(wù)在于傳授知識，培養(yǎng)能力，全面提高學(xué)生的文化素質(zhì)。從目前職業(yè)學(xué)校的語文教學(xué)活動中存在的問題及相應(yīng)的解決辦法進(jìn)行闡述。

語文職業(yè)學(xué)校問題對策像很多的老師常嘮叨的那樣，現(xiàn)在的中職學(xué)生普遍存在著這樣或那樣的問題：上課不聽課，睡覺，玩手機(jī)，這是其中的一類；重視專業(yè)課，積極參加國家、省、市比賽，但不重視文化課的也有一群。我們常說，現(xiàn)在的職業(yè)學(xué)生的素質(zhì)越來越差，如何提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)呢？如何能讓他們的最基本的語文能力提高呢？如何讓文化課較好地為專業(yè)課服務(wù)呢？

一、職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)中的問題

1.學(xué)生不重視

許多學(xué)生說，我來到職業(yè)學(xué)校，當(dāng)然是來學(xué)技能的了，畢業(yè)之后能到企業(yè)干活就行了，文化課學(xué)不學(xué)都無所謂，特別是語文課。因此，在教學(xué)管理中，也存在著教學(xué)計劃不能很好的實(shí)施。其實(shí)，學(xué)生不知道在語文課上學(xué)到的聽說讀寫的能力，可能將會影響他們一輩子：聽不懂，寫不成。語言表達(dá)能力差，文字表達(dá)能力差，這些情況可能會使他們踏出校門后很快地被社會淘汰。

2.教材的單一性

在職業(yè)學(xué)校中，經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的情況，無論是對口升學(xué)班還是就業(yè)班還是3+2升學(xué)班通用一本教材。許多就業(yè)班的學(xué)生不僅會抱怨，甚至講深奧的文言文時，通常會集體睡覺，或者集體看課外書。如果一味的用填鴨式的教學(xué)方式，那些本就好學(xué)的學(xué)生也會失去學(xué)習(xí)語文的興趣。當(dāng)然，有的學(xué)校語文教學(xué)與專業(yè)課完全脫節(jié)，選擇教學(xué)內(nèi)容很隨意，沒有考慮學(xué)生的專業(yè)和實(shí)際水平，不注重實(shí)際運(yùn)用，缺乏使學(xué)生通過語文學(xué)習(xí)能夠進(jìn)行技術(shù)革新和繼續(xù)進(jìn)修所必需的基礎(chǔ)知識。

3.教學(xué)方法陳舊

職業(yè)學(xué)校中，在教學(xué)的指導(dǎo)思想上，教師只重視傳授理論知識，忽視結(jié)合專業(yè)課實(shí)際進(jìn)行有趣的教學(xué)。教師不結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行德育教育，不注意通過語文教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的的教育，不注意培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐中應(yīng)用的能力。甚至在學(xué)校中，一些年級較大的老師還墨守成規(guī)對學(xué)生灌輸知識，不能與時俱進(jìn)地調(diào)動學(xué)生。

二、解決問題的對策

1.學(xué)校重視文化課，保障語文教學(xué)時間

語文教學(xué)的根本任務(wù)在于傳授知識，培養(yǎng)能力，全面提高學(xué)生的文化素質(zhì)。作為基礎(chǔ)工具學(xué)科，不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的工具，也是儲存、傳遞、交流各種信息的工具，更是他們今后從事各項工作的工具，所以職業(yè)學(xué)校必須要重視語文教學(xué)，要根據(jù)本校學(xué)生的實(shí)際情況因地制宜地定好教學(xué)計劃，保證正常教學(xué)秩序不受干擾。也可以從學(xué)校的二課活動入手，像課本劇的表演，演講比賽，讀書匯報會，書法比賽，寫影評活動，等等。諸如此類的二課活動，不僅豐富了學(xué)生的校園生活，而且在參與活動的過程中也鍛煉了學(xué)生的聽說讀寫的能力。

2.改革教學(xué)方法，體現(xiàn)職業(yè)學(xué)校特點(diǎn)

語文教學(xué)方法的選擇，要體現(xiàn)職業(yè)學(xué)校特點(diǎn)，形成自己的教學(xué)特色，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高。在教學(xué)方法上必須堅持以下幾個原則：

（1）方向性原則。語文教學(xué)一定要從培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，注重人才的培養(yǎng)和素質(zhì)的提高，注重對學(xué)生進(jìn)行調(diào)查研究，了解他們的思想活動、知識水平、學(xué)習(xí)方法等實(shí)際情況。這樣便于遵照“由淺入深”的規(guī)律來組織教學(xué)活動。選擇教學(xué)方法就有針對性，就易于做到有的放矢，把握主要問題，對學(xué)生啟發(fā)得當(dāng)。比如，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生最大的優(yōu)勢就是脫離高考指揮棒的指揮，利用這個優(yōu)勢，在教學(xué)方法上，首先，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，選擇一些靈活多變教學(xué)方法，深深吸引學(xué)生。比如說，現(xiàn)在職業(yè)學(xué)校中，大多數(shù)都采用多媒體技術(shù)及白板應(yīng)用。比方說，在講文言文時，可以穿插一下視頻資料；講詩歌時，可以用音頻為學(xué)生做朗讀示范；講小說時，觀看一段影片可以加深對課文中主人公的認(rèn)識和理解。其次，就是利用語文學(xué)科自身特點(diǎn)它的廣博性、它的實(shí)用性、它的文學(xué)特點(diǎn)，廣泛開展活動。因材施教，寓教于樂達(dá)到最終培養(yǎng)目標(biāo)。很多中職學(xué)校，經(jīng)常開展二課活動。像書法比賽，不僅增強(qiáng)學(xué)生的榮譽(yù)感，還能磨練學(xué)生的心性；求職演講比賽，模擬求職場景，進(jìn)行競聘演說，無疑使學(xué)生增加自信，口語得到鍛煉。觀看影片，寫影評，提高學(xué)生認(rèn)真觀察的能力以及寫作能力。這些無疑讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣。

（2）基礎(chǔ)工具性原則。語文教學(xué)要強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性。職業(yè)學(xué)校的語文教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生對字、詞、句、篇基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，提高學(xué)生的聽說讀寫能力?！皫熣?，所以傳道授業(yè)解惑也。”作為中職學(xué)校的語文教師，若想將基礎(chǔ)知識落實(shí)著實(shí)困難，更多的語文老師將自己的教學(xué)經(jīng)驗和大家分享一下：

首先，是對口升學(xué)班，背負(fù)著考學(xué)的壓力，更應(yīng)該落實(shí)每一課的基礎(chǔ)知識，做到一課一練。

其次，是就業(yè)班。針對不同專業(yè)的學(xué)生應(yīng)采用不同的方法，做到因材施教。比方說，學(xué)幼師專業(yè)的學(xué)生，不僅得了解一下成語小故事，成語接龍，《三字經(jīng)》還有《弟子規(guī)》等，還可以讓學(xué)生到講臺前模擬老師給臺下的學(xué)生講，這樣更好地體現(xiàn)出文化課為專業(yè)服務(wù)。

（3）學(xué)用一致原則。語文教學(xué)要盡量與專業(yè)結(jié)合，加強(qiáng)應(yīng)用知識的教學(xué)，使理論和實(shí)踐相結(jié)合。這也是我要說的“因材施教”。針對不同專業(yè)的學(xué)生，不同時期講授不同的語文知識。以就業(yè)班為例，就業(yè)班的學(xué)生通常會學(xué)習(xí)四個學(xué)期的語文課程，語文老師可以在第一學(xué)期，設(shè)定他們提高聽、寫的能力（聽即完整的復(fù)述別人說的話，寫即書寫工整）；第二學(xué)期，提高說的能力（即興演講，模擬求職，朗讀比賽）；第三學(xué)期，提高分析能力（分析文章，鑒賞文章，賞析電影）；第四學(xué)期，檢驗學(xué)生聽說讀寫的能力。

3.教學(xué)評價應(yīng)淡化分?jǐn)?shù)，強(qiáng)調(diào)形成職業(yè)綜合能力職業(yè)學(xué)校的語文教學(xué)雖然有大綱中提出的內(nèi)容和要求，卻沒有在實(shí)際教學(xué)中統(tǒng)一的評價方法。或許對教師的教法有一定的考查，就是對參加高職考試的學(xué)生有統(tǒng)一的選拔考試，但對直接面臨就業(yè)的學(xué)生卻沒有統(tǒng)一的檢測方法，不能從客觀上來判斷學(xué)生通過兩年的語文學(xué)習(xí)是否達(dá)到大綱規(guī)定的要求。加之目前各校對語文課時的安排各不相同，周課時數(shù)從2節(jié)到3節(jié)、4節(jié)、5節(jié)均有。考試難易度當(dāng)然也不盡相同，你很難從成績表面判斷誰的語文水平高些，誰的語文基礎(chǔ)好些，誰的語文能力強(qiáng)些，當(dāng)然更難判斷該學(xué)校的學(xué)生畢業(yè)時，語文知識掌握是否達(dá)到大綱規(guī)定的要求而能合格畢業(yè)。目前，職業(yè)學(xué)校的語文教學(xué)水平可以說是良莠不齊，差距很大。

所以，根據(jù)目前職校學(xué)生的特點(diǎn)，本人認(rèn)為我們應(yīng)強(qiáng)化語文職業(yè)能力的應(yīng)用，簡化知識理論的考查，強(qiáng)調(diào)形成職業(yè)綜合能力的評價，淡化分?jǐn)?shù)的量化。本人曾在所教班中嘗試過這樣的考查方法：把考查內(nèi)容分為四塊：語文基礎(chǔ)知識測試、閱讀能力、口頭交際、專業(yè)有關(guān)文體寫作活動。并分階段進(jìn)行考查，在學(xué)期中進(jìn)行口頭交際的考查；在期中進(jìn)行語文基礎(chǔ)知識、閱讀能力的測試；然后，期末進(jìn)行一次和專業(yè)有關(guān)的文體寫作，一方面，考查學(xué)生的寫作能力；另一方面，也結(jié)合專業(yè)，考查學(xué)生語文方面的綜合能力。

綜上所述，我認(rèn)為，中職語文教學(xué)從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評價等方面應(yīng)該根據(jù)職專學(xué)生的現(xiàn)狀，在語文教學(xué)過程中充分體現(xiàn)職業(yè)特點(diǎn)，增強(qiáng)實(shí)用性，在形成綜合職業(yè)能力上下大功夫，才能為學(xué)生接受，讓家長放心。

總而言之，在語文教學(xué)中能夠讓學(xué)生愉快地接受知識，是一種高超的教學(xué)藝術(shù)，具有良好的教學(xué)效果，但也對教師提出了很高的要求。我們中職學(xué)校的語文教師必須要有奉獻(xiàn)的品格，敬業(yè)精神，熱愛黨的教育事業(yè)，在實(shí)踐中培養(yǎng)濃厚的教學(xué)興趣，精心備課，精心設(shè)計提問和教法，努力提高自己的專業(yè)水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)。只有這樣，才能達(dá)到愉快教學(xué)的理想境界。