王永恒

詞匯教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中不可忽視，有效地指導(dǎo)學(xué)生盡快而牢固地記憶詞匯是英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)重要課題。教師在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，探究詞匯教學(xué)策略，提高教學(xué)效率。

詞匯教學(xué)學(xué)習(xí)興趣策略效率詞匯是語(yǔ)言的三要素（語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法）之一，是語(yǔ)言的基本材料，是構(gòu)成語(yǔ)言的基本單位，離開詞匯就無法表達(dá)思想，也就是說沒有詞匯就沒有語(yǔ)言，沒有足夠的詞匯，就不能有效地進(jìn)行聽說讀寫，就無法有效進(jìn)行英語(yǔ)交際。因此，要想完成教學(xué)任務(wù)必須記憶和鞏固詞匯。

筆者從事英語(yǔ)教學(xué)多年，深感詞匯在英語(yǔ)教學(xué)中是最令教師頭痛的事情，也是很多學(xué)生知難而退、困惑不前的一道坎。詞匯教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中不可忽視，有效地指導(dǎo)學(xué)生盡快而牢固地記憶詞匯也是英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)重要課題。

一、興趣的培養(yǎng)

興趣是刺激大腦皮層引起對(duì)某種事物積極思維的活動(dòng)。為了讓學(xué)生有記憶詞匯的沖動(dòng)和興趣，首先應(yīng)讓學(xué)生明確詞匯的重要性，詞匯是構(gòu)建語(yǔ)言的基本材料，它直接關(guān)系到應(yīng)用語(yǔ)言能力的提高和考試成績(jī)。所以，在進(jìn)行詞匯教學(xué)過程中采取多種教法，如直觀、實(shí)物、情景、演示教學(xué)等激發(fā)學(xué)生的興趣。培養(yǎng)學(xué)生的自信心來幫助學(xué)生記憶，即在學(xué)習(xí)中記憶，在興趣中鞏固。

二、讀音記憶

在掌握單詞發(fā)音的基礎(chǔ)上，首要就要讀出來，只要你知道那樣的發(fā)音對(duì)應(yīng)的是怎樣的拼寫就夠了。字母或字母組合在單詞中的讀音有一定的規(guī)律可循，教師先讓學(xué)生聽英語(yǔ)單詞，分辨出單詞的讀音，在進(jìn)行讀音規(guī)則的教學(xué)，使學(xué)生能夠根據(jù)字母在單詞中的讀音規(guī)律拼寫出單詞，同時(shí)為培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力奠定基礎(chǔ)。

讀音有三種：（1）根據(jù)開音節(jié)和閉音節(jié)來記憶。如a在開音節(jié)中發(fā)字母音[ei]，make、cake等，而在重讀閉音節(jié)中發(fā)[u]，如bat、bag等。（2）根據(jù)字母組合來記憶。英語(yǔ)中一定的字母組合形成一定的發(fā)音，如sh發(fā)[∫]：fish、shop。ew發(fā)[ju:]，如few，new，newspaper等。（3）利用外來語(yǔ)記憶，如tea（茶）、motor（摩托）、sofa（沙發(fā)）等。

三、構(gòu)詞法記憶單詞

構(gòu)詞法是識(shí)記單詞最有效的途徑之一。學(xué)習(xí)掌握一定的構(gòu)詞法對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和單詞記憶是大有益處的。（1）詞綴。詞綴可分為前綴和后綴。通常前綴能轉(zhuǎn)變單詞的詞義。“un-”表示否定。如fold（折疊）——unfold（展開），happy（幸福的）——unhappy（不幸的）等?！癲is-”=no，表示否定，like（喜歡）——dislike（討厭），而后綴轉(zhuǎn)變單詞的詞性和詞義。如“-er”后綴構(gòu)成某一方面的人或物，如work（工作）——worker（工人），write（寫）——writer（作家）；后綴“ness”一般變成了名詞，happyadj（幸福的）——happinessn.（幸福）；“-ment”一般變成了名詞。treatv.（對(duì)待）——treatmentn.（待遇）。“-ful”一般變成了形容詞，“-ly”一般變?yōu)楦痹~。caren.（注意，小心）——carefuladj.(小心的)——carefullyadv.（小心地）。（2）合成詞。就是把兩個(gè)或兩個(gè)以上獨(dú)立單詞整合到一起構(gòu)成新詞，如：news（新聞）+paper（紙張）=newspaper（報(bào)紙），bed（床）+room（房間）=bedroom（臥室），walk（走）+man（男人）=walkman（隨身聽）等。

四、比較記憶和對(duì)比記憶

通過經(jīng)常性的比較、分類和歸納，促使詞匯知識(shí)系統(tǒng)化?？梢允峭x詞，反義詞，同音詞同根詞幫助學(xué)生掌握和記憶單詞。

1.比較記憶是找出一些單詞的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，進(jìn)行比較再記憶。如pie（餡餅）——lie（撒謊）——tie（領(lǐng)帶）——die（死亡）；shirt（襯衫）——skirt（裙子）——dirt（臟話）。

2.對(duì)比記憶是把已學(xué)過的單詞的同義詞、反義詞、同音詞和對(duì)應(yīng)詞等聯(lián)系起來。這是一個(gè)非常重要的擴(kuò)充詞匯的手段，也是鞏固詞匯記憶的重要手段。如：like——love，big——small，write——right，boy——girl等。

五、用分類記憶法集中記詞匯

傳統(tǒng)詞匯教學(xué)，常常單個(gè)記憶單詞，一節(jié)課教不了幾個(gè)單詞，效果很差。集中教學(xué)的方法能有效地培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)讀單詞的能力，發(fā)現(xiàn)單詞之間有機(jī)的聯(lián)系，如把發(fā)音相同，或詞性相同，或結(jié)構(gòu)意義相同或相反的詞歸類識(shí)記，是無意識(shí)的識(shí)記化成有意識(shí)的識(shí)記，減輕記憶負(fù)擔(dān)，使學(xué)生記憶深刻，保持長(zhǎng)久。

六、語(yǔ)境記憶

學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終目的就是交際運(yùn)用。教師要通過演講、模擬情境、看圖說話等活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的詞匯進(jìn)行“輸出”做到學(xué)以致用、知行合一。利用情景教單詞，即活動(dòng)設(shè)境、參與交際是初中學(xué)生較喜愛的一種方法。這種方法既能說又能聽，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

總之，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中，由于個(gè)性差異，我們必須因地制宜，因人而異，如何巧妙地、合理地、高效地應(yīng)用一些方法記憶詞匯呢？可歸納以下三點(diǎn)：

1.要學(xué)會(huì)以舊帶新，循序漸進(jìn)，鞏固舊單詞，擴(kuò)大新詞匯。

2.掌握詞匯不能靠沖刺式的突擊，必須要有持之以恒、堅(jiān)忍不拔的耐心和毅力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以提高學(xué)習(xí)效率。

3.詞句結(jié)合，詞境結(jié)合，離開了語(yǔ)句和情境，詞就沒有生命，最好是將單詞與日常生活語(yǔ)境結(jié)合起來，在使用中記憶，并通過聽、說、讀、寫各種訓(xùn)練，做到熟能生巧運(yùn)用自如。