王彥

語(yǔ)文素養(yǎng)最早在2000年高中語(yǔ)文大綱與初中語(yǔ)文大綱中各出現(xiàn)一次，但當(dāng)時(shí)并沒(méi)有引起人們的關(guān)注。在新課改后，對(duì)語(yǔ)文素養(yǎng)有了新的認(rèn)識(shí)，逐漸成為語(yǔ)文課程基礎(chǔ)理念中的核心部分。目前，我國(guó)教育部門(mén)對(duì)高中語(yǔ)文選修課程設(shè)置過(guò)于單一與片面性，缺乏學(xué)生的自主性與積極性，無(wú)法實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展與語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)，也無(wú)法發(fā)揮出選修課程的作用。有效地對(duì)高中語(yǔ)文選修課程進(jìn)行設(shè)置，可以全面培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。

高中語(yǔ)文選修課程課程設(shè)置語(yǔ)文素養(yǎng)在新課標(biāo)下，語(yǔ)文教育無(wú)疑是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的核心內(nèi)容，然而由于語(yǔ)文素養(yǎng)內(nèi)涵的豐富性，不是用語(yǔ)言可以表達(dá)的，它是由“知識(shí)和能力”“過(guò)程和方法”“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”等多方面綜合的文明素養(yǎng)，體現(xiàn)出一個(gè)人的最基本的自身修養(yǎng)。因此，如何通過(guò)高中選修課程的設(shè)置培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，已成為現(xiàn)代語(yǔ)文教育面臨亟須解決的問(wèn)題。

一、高中選修課程與“知識(shí)和能力”的培養(yǎng)

知識(shí)和能力是語(yǔ)文課程的基礎(chǔ)，也是語(yǔ)文課程最基本的要求。新課改后，高中語(yǔ)文要求教師注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感能力與思維能力、語(yǔ)言的積累能力、語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法的掌握與應(yīng)用能力、實(shí)踐表達(dá)與實(shí)際交流能力、審美能力等。由此可以看出，新課標(biāo)對(duì)“知識(shí)和能力”的理解與傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)有很大的差異。在知識(shí)方面，傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)看重的是知識(shí)要點(diǎn)的掌握，例如“字”“詞”“句”等，注重知識(shí)的整體性。此外，“能力”的范圍也擴(kuò)大了，不僅僅體現(xiàn)在應(yīng)用方面，也增添了審美能力與探索能力等。這些都體現(xiàn)出了現(xiàn)代人的需求，反映出新思維的發(fā)展，符合現(xiàn)代化教育理念，也表現(xiàn)了語(yǔ)文素養(yǎng)的需求。

我們都知道，語(yǔ)言的積累、語(yǔ)感以及思維能力的發(fā)展，是需要經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的時(shí)間培養(yǎng)與積累形成的，需要學(xué)生主觀的學(xué)習(xí)與感悟才能體會(huì)得到，不能僅僅只是通過(guò)必修課的學(xué)習(xí)就能獲得的。據(jù)有關(guān)調(diào)查表明：學(xué)生通過(guò)主觀閱讀作品感悟與體會(huì)，比在課堂上被動(dòng)式聽(tīng)教師講解的效果要好得多。學(xué)生缺乏語(yǔ)言積累，容易造成語(yǔ)感差、思維能力局限性，也影響其他能力的發(fā)展。由于高中生學(xué)習(xí)壓力大、學(xué)習(xí)科目多，學(xué)習(xí)任務(wù)重，必修課課時(shí)有限，所以不能依靠必修課的學(xué)習(xí)來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)言積累、語(yǔ)感以及思維能力。因此，解決問(wèn)題的重?fù)?dān)就落到選修課程上。通過(guò)選修課程可以給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的閱讀氛圍，讓學(xué)生自己體驗(yàn)語(yǔ)言美感，教師則可以適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)與點(diǎn)撥，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以積累語(yǔ)言、培養(yǎng)語(yǔ)感與思維能力。

二、“過(guò)程和方法”在高中選修課程中的體現(xiàn)

“過(guò)程和方法”是對(duì)知識(shí)和能力、情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的途徑。在現(xiàn)代化教育中“過(guò)程和方法”成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題，得到教育者的重視與學(xué)習(xí)者的關(guān)注。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，無(wú)論是語(yǔ)文還是其他科目，我們都是強(qiáng)調(diào)教師是主體，然而在現(xiàn)代化教育中強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生為主體。在新課改中必修課是學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)間接獲得經(jīng)驗(yàn)，而不是親身體驗(yàn)，教師則通過(guò)對(duì)教學(xué)的安排、設(shè)計(jì)，間接地讓學(xué)生了解經(jīng)驗(yàn)，這就是現(xiàn)在教學(xué)中教師與學(xué)生之間的關(guān)系，即教師主導(dǎo)著教學(xué)，學(xué)生為主體，學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中處于被動(dòng)式。然而，學(xué)生在被動(dòng)的環(huán)境下學(xué)習(xí)，無(wú)法通過(guò)自己主觀學(xué)習(xí)與體驗(yàn)獲得經(jīng)驗(yàn)，很難培養(yǎng)學(xué)生的“語(yǔ)文素養(yǎng)”。面對(duì)如此情況，做好選修課的設(shè)置，可以有效地化解“過(guò)程”在必修課中所受到的限制。所以在選修課中，充分發(fā)揮出學(xué)生為主體，讓學(xué)生在課堂上主觀上積極地參與課堂活動(dòng)，通過(guò)親身體驗(yàn)獲得經(jīng)驗(yàn)。教師則可以適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥，但盡量不要去管，避免影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)自身學(xué)習(xí)與體驗(yàn)獲得經(jīng)驗(yàn)，這比學(xué)生聽(tīng)教師講解的效果要好得多。

所以，在教學(xué)中不要一味地強(qiáng)調(diào)教師為主體，忽視學(xué)生的主體地位。在新課改是提到：評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合能力不能只依靠結(jié)果，需要將學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程與結(jié)果結(jié)合起來(lái)，以學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，例如學(xué)習(xí)態(tài)度、意志力、責(zé)任心、團(tuán)隊(duì)合作精神等多方面為評(píng)價(jià)參考依據(jù)。注重過(guò)程，淡化結(jié)果，這是現(xiàn)代化教育的重點(diǎn)。雖然這種做法不能取得明顯的效果，但可以提高學(xué)生的積極性，讓學(xué)生自主地參與到實(shí)際的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，獲得學(xué)習(xí)成就感，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)有一定的幫助。

三、高中選修課程與“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”的培養(yǎng)

“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”是現(xiàn)代化教育發(fā)展的目標(biāo)，也是知識(shí)和能力、過(guò)程和方法目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的動(dòng)力?！扒楦小B(tài)度和價(jià)值觀”的提出，改善了我國(guó)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中注重知識(shí)傳授，表現(xiàn)出現(xiàn)代化語(yǔ)文教學(xué)的人文科學(xué)，避免了傳統(tǒng)語(yǔ)文單一、片面的問(wèn)題。“情感”是人的一種心理反映，是人們對(duì)事物的一種看法，例如愛(ài)慕、恐懼、討厭、喜歡等。情感表達(dá)方式可以通過(guò)語(yǔ)言交際體現(xiàn)出來(lái)，這也就強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)文教學(xué)的情感性?！皯B(tài)度”體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)看法與行動(dòng)做法。主要包括積極的人生態(tài)度、樂(lè)觀的生活態(tài)度以及求實(shí)的科學(xué)態(tài)度等。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)做到關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)態(tài)度不端正時(shí)，應(yīng)積極的引導(dǎo)，不可采用強(qiáng)迫的手段逼迫學(xué)生?！皯B(tài)度”的問(wèn)題對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的影響，不可以忽視?！皟r(jià)值觀”是貫穿著學(xué)生人生發(fā)展的全過(guò)程，不僅可以影響著學(xué)生未來(lái)的發(fā)展，也影響著未來(lái)將會(huì)變成什么人。所以讓學(xué)生形成積極向上的價(jià)值觀是語(yǔ)文課程的基本任務(wù)。

四、總結(jié)

在新課改的影響下，高中語(yǔ)文選修課程的重建是改革發(fā)展的必然結(jié)果，改善了傳統(tǒng)高中語(yǔ)文選修課程單調(diào)的局面，為高中語(yǔ)文選修課程注入新的血液，豐富了高中語(yǔ)文選修課程的內(nèi)容，在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，豐富了學(xué)生的知識(shí)內(nèi)涵，提高了學(xué)生的自身修養(yǎng)，為提高高中生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。

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