劉權(quán)彬

合適的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，克服被動(dòng)式、灌輸式的教學(xué)弊病，使學(xué)生在寬松、和諧、愉悅的氛圍中，充分地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，優(yōu)化課堂教學(xué)。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，從實(shí)驗(yàn)、故事、生活、多媒體四個(gè)方面，就如何創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，促進(jìn)有效課堂教學(xué)問題談幾點(diǎn)體會(huì)。

情境有效教學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)性有效課堂教學(xué)，是指通過有效的教學(xué)準(zhǔn)備、有效的教學(xué)活動(dòng)和有效的教學(xué)評價(jià)來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的教學(xué)。恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，啟發(fā)學(xué)生思維、挖掘?qū)W生潛力，是提高課堂教學(xué)效率的重要途徑。所以，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，化學(xué)教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境重在塑造學(xué)習(xí)主體，激發(fā)學(xué)生的主體意識，從而推動(dòng)課堂有效教學(xué)。

一、創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)真實(shí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，化學(xué)教學(xué)離不開實(shí)驗(yàn)。創(chuàng)設(shè)良好的情境，可以抓住全體學(xué)生的注意力，使課堂氣氛活躍，師生關(guān)系和諧，學(xué)生求知欲旺盛，其過程直觀、富有啟發(fā)性。尤其對初三學(xué)生來說，他們剛剛接觸化學(xué)知識領(lǐng)域，相關(guān)內(nèi)容是否吸引他們，是否引起他們的共鳴，是否讓他們有認(rèn)同感，是非常重要的，因?yàn)闈夂竦呐d趣能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生的思維活動(dòng)處于最活躍的狀態(tài)。如在講解氫氧化鈉和二氧化碳能發(fā)生反應(yīng)，但無明顯現(xiàn)象。針對這個(gè)反應(yīng)，學(xué)生對老師提出了質(zhì)疑。筆者選用兩個(gè)集氣瓶分別收集滿二氧化碳，一個(gè)倒入約三分之一體積的水，另一個(gè)倒入等體積的氫氧化鈉濃溶液，在兩個(gè)集氣瓶口分別放上一個(gè)燒熟并剝殼的雞蛋。第一個(gè)集氣瓶雞蛋沒有動(dòng)靜，而第二個(gè)集氣瓶口的雞蛋居然被“吞”了進(jìn)去，出現(xiàn)了“魔瓶吞蛋”現(xiàn)象。此時(shí)，同學(xué)們個(gè)個(gè)都看呆了，驚呼：“太神奇了，太神奇了?！蓖瑢W(xué)們理解并認(rèn)可了二氧化碳與氫氧化鈉的反應(yīng)。當(dāng)老師提出：“你還能設(shè)計(jì)其他的實(shí)驗(yàn)證明二氧化碳和氫氧化鈉發(fā)生反應(yīng)了嗎？”這時(shí)同學(xué)們個(gè)個(gè)興致盎然，躍躍欲試，有的想到了用稀鹽酸、有的想到了用軟塑料瓶、有的想到了做噴泉實(shí)驗(yàn)，等等。通過實(shí)驗(yàn)，教師將實(shí)驗(yàn)結(jié)論的發(fā)現(xiàn)權(quán)放手給了學(xué)生，教師在教學(xué)過程中起到了組織者和引導(dǎo)者的作用。同時(shí)，課堂實(shí)驗(yàn)的趣味性，也大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)了課堂教學(xué)的有效性。

二、用有趣的化學(xué)故事創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲

許多中學(xué)生熱衷于聽故事，許多化學(xué)故事妙趣橫生、引人入勝的。故事容易吸引并激發(fā)學(xué)生思維的火花，從而使學(xué)生全身心的投入到教學(xué)活動(dòng)中去，因此，用化學(xué)故事創(chuàng)設(shè)情境是非常行之有效的方法。例如，在“初三化學(xué)燃燒和緩慢氧化”的教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)了燃燒的條件后，教師可引入英國戰(zhàn)艦“歐羅巴”號失火事件：

故事：1854年5月31日，英國戰(zhàn)艦“歐羅巴”號按照作戰(zhàn)命令開始了遠(yuǎn)涉重洋的遠(yuǎn)航，它的船艙里裝滿了供戰(zhàn)馬吃的草料。兩個(gè)月后的一天，船艙突然冒出熊熊大火，大火迅速吞沒了整艘戰(zhàn)艦，片刻之間戰(zhàn)艦便葬身海底，全艦官兵、戰(zhàn)馬無一生還。事后，英國軍事保安部門調(diào)查，沒有什么結(jié)果，但化學(xué)家門根據(jù)英國軍事保安部門提供的材料，卻很快找到了“縱火犯”。問題：誰是縱火犯呢？學(xué)生交流：可燃物燃燒要達(dá)到一定的溫度，要與氧氣接觸，船艙里有大量的空氣，草料著火可能的原因是溫度達(dá)到了著火點(diǎn)，那么，溫度是怎樣達(dá)到著火點(diǎn)的呢，可能有如下幾種情況：

學(xué)生1：有人放火；

學(xué)生2：有人不小心將煙頭掉到草料堆中；

學(xué)生3：戰(zhàn)艦在海洋上遠(yuǎn)航，太陽照射在船艙里熱量來不及散發(fā)，溫度升高達(dá)到草料的著火點(diǎn)；

學(xué)生4：船艙里很潮濕，草料慢慢腐爛產(chǎn)生熱量，聚集起來使溫度升高。

……

通過學(xué)生的猜想、分析、討論和教師的及時(shí)評價(jià)，可幫助學(xué)生理解課燃燒物的條件。這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還利用對學(xué)生進(jìn)行過程和方法教育，同事增進(jìn)了學(xué)生對化學(xué)原理的理解，提高學(xué)習(xí)效率。

三、創(chuàng)設(shè)化學(xué)教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生學(xué)以致用

生活中處處涉及化學(xué)知識，教師要注重觀察體驗(yàn)生活中的化學(xué)知識，善于將生活素材引入到化學(xué)課堂中，用具體的生活實(shí)例、學(xué)生身邊的生活現(xiàn)象來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，做到理論聯(lián)系實(shí)際。這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的能力，擴(kuò)大學(xué)生的知識面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與興趣，又有助于學(xué)生學(xué)以致用，利用所學(xué)的化學(xué)知識解決實(shí)際問題，促進(jìn)課堂教學(xué)的有效性。如講“硬水的軟化”時(shí)提出問題：水壺為什么易結(jié)水垢？你喝生水嗎？介紹“化學(xué)式”時(shí)，讓學(xué)生自帶藥品、食品說明書，尋找說明書中相關(guān)信息，更深入地看懂說明書。在講“氣體的溶解度”時(shí)，教師可以問學(xué)生：魚池中間有個(gè)噴水的裝置有什么作用？在課堂中，教師利用這些生活中的化學(xué)，把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)化學(xué)的世界中，化學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際，感受學(xué)以致用的快樂。由于情境的創(chuàng)設(shè)貼近了生活，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中倍感親切自然。同時(shí)，這些問題體現(xiàn)了知識信息的多樣化，也使學(xué)生真正體會(huì)到了“化學(xué)源于生活，生活離不開化學(xué)”，此時(shí)的同學(xué)們求知欲望強(qiáng)烈，進(jìn)一步體現(xiàn)了教育教學(xué)以學(xué)生的發(fā)展為核心的理念。

四、運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)資源創(chuàng)設(shè)直觀情境，幫助學(xué)生理解

多媒體技術(shù)可以集合教育素材，將生動(dòng)的圖片、圖像清晰的文字顯現(xiàn)在屏幕上。比如，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教學(xué)課件展示微觀世界，將抽象的化學(xué)問題直觀化。又如，模擬無法完成、錯(cuò)誤操作、高難度的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)操作中先后次序顛倒的原因分析等。網(wǎng)絡(luò)通向世界的所有角落，網(wǎng)絡(luò)上的信息應(yīng)有盡有，通過網(wǎng)絡(luò)可以創(chuàng)設(shè)出無限的教學(xué)情景。充分利用網(wǎng)絡(luò)信息資源，將是未來教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)的主要手段。例如，制作課件：奇怪的“死狗洞”與二氧化碳情境

在法國阿爾卑斯山下有個(gè)山洞。有一天，三個(gè)探險(xiǎn)者帶著幾條狗進(jìn)入山洞探險(xiǎn)，走著走著，幾條狗就癱倒在地，四肢抽搐，相繼死去，可奇怪的是人卻安然無恙。消息傳開，許多好奇者蜂擁而來，屢次實(shí)驗(yàn)結(jié)果都相同。為此，人們稱之為“魔洞”，認(rèn)為洞內(nèi)有一“妖魔鬼怪”專門殺狗，而作為萬物之靈的人，受到上帝的保佑，他不敢輕舉妄動(dòng)。難道真的有這么離奇古怪的事情嗎？你想知道這其中的奧秘嗎？讓我們一起討論今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容——二氧化碳。通過教師對這一探險(xiǎn)故事的播放及富有感染的講解，頓時(shí)使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生迫切想知道這其中的奧秘，求知欲大大提高。

總之，在化學(xué)課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，運(yùn)用各種適宜的方法，科學(xué)、合理地進(jìn)行有效教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，通過“情境”啟發(fā)學(xué)生積極觀察思考，以“情境”為主線來組織和調(diào)控課堂教學(xué)，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，以取得教與學(xué)的最優(yōu)效果，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)活動(dòng)的有效和高效。

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