李洪威

積極豐富的情感能點(diǎn)燃求知欲，使學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)得到全面發(fā)展，同時(shí)也指引和維持著師生的教學(xué)行為，排除教學(xué)過(guò)程中遇到的障礙，是高質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù)的必要保證?？梢哉f(shuō)，“情感”就像物理中的“場(chǎng)”一樣存在每一節(jié)課的始終，影響著教學(xué)認(rèn)識(shí)活動(dòng)的進(jìn)行。情感是物理教學(xué)中必不可少的非智力因素。

高中物理教學(xué)情感教育在高中的各學(xué)科學(xué)習(xí)中，物理課程相對(duì)較難，導(dǎo)致不少學(xué)生怕上物理課。而作為新課程三維目標(biāo)之一的情感態(tài)度與價(jià)值觀，在課堂教與學(xué)中則越來(lái)越顯得舉足輕重。如何讓學(xué)生由懼怕物理而轉(zhuǎn)變?yōu)橄矏畚锢砟?？作為物理教師?yīng)該在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的情感氛圍。積極豐富的情感能點(diǎn)燃求知欲，使學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)得到全面發(fā)展，同時(shí)也指引和維持著師生的教學(xué)行為，排除教學(xué)過(guò)程中遇到的障礙，是高質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù)的必要保證。可以說(shuō)，“情感”就像物理中的“場(chǎng)”一樣存在每一節(jié)課的始終，影響著教學(xué)認(rèn)識(shí)活動(dòng)的進(jìn)行。情感是物理教學(xué)中必不可少的非智力因素。

一、營(yíng)造師生平等和諧的情感氛圍

“親其師方能信其道”，唯有和學(xué)生建立平等融洽的師生關(guān)系，才能培養(yǎng)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)的情感，從而激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地探索知識(shí)。這就需要我們尊重學(xué)生，而不是把學(xué)生當(dāng)成接受知識(shí)的“容器”，須改變“訓(xùn)斥”“強(qiáng)制”等做法，讓新型、和諧的師生關(guān)系，成為滋養(yǎng)學(xué)生健康成長(zhǎng)的一塊綠洲。當(dāng)一些學(xué)生學(xué)習(xí)中不能將教師所講知識(shí)掌握、作業(yè)頻繁出錯(cuò)、提問(wèn)回答不對(duì)、測(cè)驗(yàn)得不到好成績(jī)時(shí)，教師不要一味責(zé)備他們不努力、不認(rèn)真學(xué)，而要耐心地幫助他們分析原因，找出解決問(wèn)題的辦法，清除盲目的“唯我獨(dú)尊”心理，主動(dòng)積極地營(yíng)造融洽的師生關(guān)系。對(duì)學(xué)生在各種物理活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的熱情和良好的思維，及時(shí)給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，努力建立民主平等的師生關(guān)系。

二、創(chuàng)設(shè)有活力的課堂情景，烘托教學(xué)情感氛圍

新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生作為主體對(duì)課堂教學(xué)的參與，其目的在于形成一個(gè)平等、和諧、熱烈的教學(xué)氛圍，變傳統(tǒng)的被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)為積極主動(dòng)的參與式、探究式學(xué)習(xí)。一堂課的成敗首先取決于學(xué)生聽講的情緒。物理學(xué)以觀察實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，精心設(shè)計(jì)的觀察實(shí)驗(yàn)活動(dòng)乃是課堂上創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)物理情景的最有效手段。如《機(jī)械波》教學(xué)中，可以讓十多位同學(xué)頭頂顏色球排成一行按先后順序蹲下站起，就在同學(xué)們親自參與的過(guò)程中和在愉悅的笑聲中深刻體悟了機(jī)械波傳播的特點(diǎn)。又如講“反沖運(yùn)動(dòng)”和人造衛(wèi)星時(shí)，可用錄像片展現(xiàn)我國(guó)長(zhǎng)征二號(hào)火箭發(fā)射“神五”“神六”的情境，以激發(fā)學(xué)生的求知欲及愛國(guó)熱情，使學(xué)生在接受認(rèn)知信息的同時(shí)接收相應(yīng)的情感因素的傳遞，彼此產(chǎn)生良好的情感體驗(yàn)，從而達(dá)到以情促知、情知交融的教學(xué)效果。

三、讓學(xué)生體驗(yàn)成功

新課程提倡“以學(xué)生為本”的教育理念。心理學(xué)的研究認(rèn)為：人有一種自我實(shí)現(xiàn)、承認(rèn)、取得成功的愿望和需要。美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛在《動(dòng)機(jī)和人格》一書中將其列為人的五種基本需要之一。在教學(xué)中我對(duì)全體學(xué)生一視同仁，對(duì)不同層次、不同特點(diǎn)的學(xué)生分層施教。我們要注意設(shè)置教學(xué)內(nèi)容的層次和梯度，創(chuàng)設(shè)更多的條件，讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)上的成就感，提問(wèn)時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)好些的問(wèn)題可設(shè)置的較深些，學(xué)習(xí)存在困難的問(wèn)題基本以書本為主。在高中三年一盤棋布局中，針對(duì)我校生員狀況較差，我建議高一、高二備課組老師要把教學(xué)要求壓得低一點(diǎn)，考試題目要易一點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容要嚴(yán)格控制在必修本以內(nèi)，以保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極情感。千萬(wàn)不能根據(jù)高考要求，過(guò)早補(bǔ)充內(nèi)容企圖一步到位，考試內(nèi)容又比較難，其結(jié)果往往適得其反，好多學(xué)生在高一對(duì)物理就產(chǎn)生了畏懼情緒，甚至拋棄。我覺(jué)的對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)“成功才是成功之母”。成功引發(fā)的滿足感是必要的催化劑，只有他獲得成功后的滿足，才會(huì)激發(fā)他對(duì)進(jìn)一步成功的渴望，逐步培養(yǎng)起他的學(xué)習(xí)興趣。

四、利用美育因素，進(jìn)行美感教育

美育對(duì)于學(xué)生形成完美的心理結(jié)構(gòu)，養(yǎng)成高尚的品德和情操，實(shí)現(xiàn)全面、和諧的發(fā)展，具有重要作用。物理學(xué)是研究客觀世界的秩序，它是真的、善的、美的。物理科學(xué)美主要是一種內(nèi)在的美，它具有和諧、奇異、簡(jiǎn)潔等特點(diǎn)。物理規(guī)律美充分體現(xiàn)了多樣性的統(tǒng)一。牛頓運(yùn)動(dòng)定律，把力和運(yùn)動(dòng)（經(jīng)典）統(tǒng)一起來(lái)了；萬(wàn)有引力定律，使天上人間成為一統(tǒng)天下；動(dòng)量守恒、能量守恒定律，縱橫于宏觀世界與微觀世界。白光通過(guò)三棱鏡后，呈現(xiàn)美麗的七色光帶，這七色光帶再通過(guò)三棱鏡，又統(tǒng)一為白光，真是集和諧、奇異、簡(jiǎn)潔為一體。高中物理中的對(duì)稱比比皆是。力學(xué)中有運(yùn)動(dòng)對(duì)稱（如簡(jiǎn)諧振動(dòng)）和力的對(duì)稱（作用與反作用）；電學(xué)中有對(duì)稱電路、對(duì)稱定則（左手定則、右手定則）；熱學(xué)中，熔解與凝固、升華與凝華；原子物理中，裂變與聚變，粒子與反粒子等。

物理教材中涉及近百名中外著名物理學(xué)家。這些物理學(xué)家雖國(guó)籍不同，所處年代不同，各人經(jīng)歷不同，但他們都充分體現(xiàn)出為追求科學(xué)真理而不懈努力的美德，他們生平大量動(dòng)人的事跡，尤其是不怕挫折的拼搏精神、愛國(guó)奉獻(xiàn)的敬業(yè)精神和相互協(xié)作的精神都是一部絕好的美育教材，能激起學(xué)生心靈的震動(dòng)。教學(xué)過(guò)程中，若能把物理學(xué)家勇于探索，實(shí)事求是的科學(xué)精神；視苦為樂(lè)，頑強(qiáng)拼搏的不屈精神；只圖貢獻(xiàn)，不求索取的奉獻(xiàn)精神；堅(jiān)持真理，并為捍衛(wèi)真理不怕犧牲的獻(xiàn)身精神等生動(dòng)事例穿插講授，定能使學(xué)生深受感染，進(jìn)而學(xué)習(xí)和仿效物理學(xué)家的這種崇高的精神風(fēng)貌與美德。這無(wú)疑是最理想、最成功的情感教育。