劉蕾

新課程背景下如何提高生物課堂教學(xué)的有效性，是課改區(qū)教師一直討論的主題。從更新觀念、上好第一節(jié)課、情感投入和學(xué)法指導(dǎo)四個(gè)方面，論述實(shí)現(xiàn)高中生物新課程課堂教學(xué)的有效性。

新課程高中生物課堂有效性教學(xué)的“有效”，主要是指通過(guò)教師在一種先進(jìn)教學(xué)理念指導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)之后，使學(xué)生獲得具體的進(jìn)步或發(fā)展。學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是衡量教學(xué)是否有效的惟一指標(biāo)。勿容置疑，新課程改革受到教師們的歡迎，通過(guò)新課程的培訓(xùn)后，教師們?cè)诮邮苄抡n程理念后，開(kāi)始嘗試將新的理念溶入到自己的課堂教學(xué)中。面對(duì)高中生物知識(shí)內(nèi)容的增加而課時(shí)緊張的難題，如何提高生物課堂教學(xué)成為教師們探索的課題。筆者認(rèn)為在新課程背景下，提高高中生物課堂教學(xué)效果，可以從以下幾個(gè)方面入手。

一、從觀念入手，提高生物課堂教學(xué)有效性

1.勇于挑戰(zhàn)傳統(tǒng)的“好課觀”

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)觀念里，經(jīng)常聽(tīng)到類似“某某老師的課上得真好，一課堂下來(lái)沒(méi)有半句多余的話，沒(méi)有一分鐘的空白，講完剛好下課，知識(shí)很豐富”這樣的評(píng)論。傳統(tǒng)的教會(huì)、學(xué)會(huì)的課堂教學(xué)觀念已不適應(yīng)新課程的要求，機(jī)械的被動(dòng)接受知識(shí)不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

什么樣的課才算是好課？筆者認(rèn)同一位教師的好課觀：①課堂要有“三聲”──笑聲、贊美聲和驚訝聲。心理學(xué)研究證明，人在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)更主動(dòng)，接受知識(shí)更快。有笑聲的課堂教學(xué)，教學(xué)效率會(huì)更高；用激勵(lì)贊美聲來(lái)促使師生進(jìn)入教學(xué)的興奮狀態(tài)；②課堂要做到“三實(shí)”——真實(shí)、樸實(shí)和扎實(shí)。教學(xué)中，教師要做到信息源的真實(shí)、教學(xué)過(guò)程的真實(shí)、檢測(cè)考評(píng)的真實(shí)；真實(shí)地了解班情、學(xué)情，符合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，真實(shí)地提高課堂教學(xué)的效率。課堂教學(xué)的樸實(shí)，能體現(xiàn)教學(xué)的規(guī)律和教學(xué)的真實(shí)；能被廣大師生接受，能體現(xiàn)教學(xué)的實(shí)效；③課堂要體現(xiàn)“三度”──學(xué)生的參與度、師生的共鳴度和學(xué)生能力的形成度。心理學(xué)家布魯納說(shuō)“學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)是知識(shí)獲取過(guò)程的主動(dòng)參與者?！睂?shí)踐表明學(xué)生的參與度直接影響著課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.尊重學(xué)生成長(zhǎng)特點(diǎn)

去年是我省全面進(jìn)入課改的第一年，教師以極大的熱情將新的理念溶入課堂教學(xué)中，卻屢屢受挫。后來(lái)經(jīng)過(guò)分析討論，得出新課改倡導(dǎo)了三大學(xué)習(xí)方式：自主、合作、探究，的確非常好，對(duì)于學(xué)生的知識(shí)、能力和情感的培養(yǎng)非常有效，但是這都是有別于學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了傳統(tǒng)教學(xué)方式，學(xué)生從初中到高中，在學(xué)習(xí)知識(shí)、技能與學(xué)習(xí)方法、方式都發(fā)生了巨大變化，學(xué)生適應(yīng)能力和學(xué)習(xí)能力有限，所以在教學(xué)過(guò)程中，不能急于求成，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力必須循序漸進(jìn)，由淺入深，由手把手地教逐步過(guò)渡到放開(kāi)手讓他們自己學(xué)，尊重學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展規(guī)律，開(kāi)展有效的課堂教學(xué)活動(dòng)。

二、注重師生互動(dòng)，利用問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的興趣

課堂教學(xué)是教育教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，從某種意義上說(shuō)，教學(xué)質(zhì)量的高低很大程度取決于課堂教學(xué)效果。課堂教學(xué)又是一個(gè)師生互動(dòng)的過(guò)程，是教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”有機(jī)結(jié)合的過(guò)程。所以，提高課堂教學(xué)效率，既應(yīng)考慮教師“教”的因素，也應(yīng)考慮學(xué)生“學(xué)”的因素。例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)呼吸作用的內(nèi)容時(shí)，我和學(xué)生圍繞：有氧呼吸的場(chǎng)所在哪里？過(guò)程如何進(jìn)行？哪些類型生物能進(jìn)行有氧呼吸等問(wèn)題展開(kāi)互動(dòng)交流，使學(xué)生對(duì)于有氧呼吸的具體過(guò)程、發(fā)生的條件等知識(shí)有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和理解。當(dāng)有學(xué)生提出“細(xì)菌屬原核生物，沒(méi)有線粒體，為什么有的細(xì)菌卻是好氧細(xì)菌”時(shí)，師生互動(dòng)的內(nèi)容就更進(jìn)了一層：我們共同剖析有氧呼吸的實(shí)質(zhì)，即有機(jī)物徹底被氧化分解，釋放能量，供生命活動(dòng)利用；所以有氧呼吸是復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng)，而生物體內(nèi)的化學(xué)反應(yīng)必須在酶的催化下才能進(jìn)行。因此，只要有酶的存在，無(wú)論有沒(méi)有線粒體，有氧呼吸就能進(jìn)行。

三、優(yōu)化教學(xué)方式

高中生物的許多知識(shí)是與生活密切聯(lián)系的，高中生物的學(xué)習(xí)就是科學(xué)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)生活中不懂的東西，并對(duì)其原理進(jìn)行深入探究。傳統(tǒng)的教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活相脫節(jié)，只注重知識(shí)的本身，這種教學(xué)方式早已過(guò)時(shí)?，F(xiàn)如今的高中生物的教學(xué)應(yīng)該注重與實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)有直觀鮮活的認(rèn)識(shí)。教師應(yīng)該在教授知識(shí)的過(guò)程中，盡量使課堂變得生動(dòng)有趣，帶領(lǐng)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的角度出發(fā)，尋找問(wèn)題并解決問(wèn)題?，F(xiàn)代的高中生物課堂還應(yīng)該適當(dāng)采用先進(jìn)的教育手段如多媒體、模型等方式，多樣化的教學(xué)方式能夠更有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如講述“DNA結(jié)構(gòu)及復(fù)制過(guò)程”時(shí)，單獨(dú)講和看課本上少量的圖片學(xué)生很難真正理解。教師可以利用多媒體，形象地向?qū)W生講授DNA的復(fù)制過(guò)程，也可以用DNA的模型讓學(xué)生切實(shí)觸摸到DNA的雙螺旋結(jié)構(gòu)，從而加深學(xué)生的印象，提高課堂教學(xué)的有效性。

四、從學(xué)法指導(dǎo)入手，提高課堂教學(xué)有效性

好的學(xué)習(xí)方法是提高課堂教學(xué)有效性的必要條件，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)。

1.指導(dǎo)學(xué)生記筆記

絕大部分學(xué)生課堂記筆記的效率是非常低，很多學(xué)生不知道哪是重點(diǎn)，哪些只需要了解。怎樣讓學(xué)生學(xué)會(huì)記筆記呢？常用的方法有：直接將自己的經(jīng)驗(yàn)告訴學(xué)生；通過(guò)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)；通過(guò)借鑒別人的好的方法給合自己的實(shí)際情況找出最佳的方法。

2.指導(dǎo)學(xué)生做題，養(yǎng)成良好的習(xí)慣

學(xué)生總是容易粗心，怎么克服這個(gè)毛病呢？指導(dǎo)學(xué)生每個(gè)題目至少認(rèn)真看兩遍，并找出題干的關(guān)鍵詞。并且在平時(shí)的反饋練習(xí)中督促他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

3.指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，使知識(shí)系統(tǒng)化

方法是供幾種模式和例子，然后學(xué)生可根據(jù)自己的興趣來(lái)選擇不同模式。教師要經(jīng)常檢查，保證效果。

除了上述內(nèi)容外，提高高中生物課堂教學(xué)有效性還需從輕松愉快的教學(xué)環(huán)境，合理利用多媒體，對(duì)教材資源進(jìn)行整合優(yōu)化，留給學(xué)生反思的空間，教師的課后反思等方面入手。

任何一次教育改革的成功，都是需要一個(gè)探索過(guò)程的，需要教師們不斷革新教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)方式，用心教學(xué)，只要我們堅(jiān)持不懈的努力實(shí)踐，相信每一位高中生物教師都可以使自己的課堂成為高效課堂。