孫妍

創(chuàng)新教育是指通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，在學(xué)生系統(tǒng)地掌握語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新方法和創(chuàng)新品質(zhì)為基本價(jià)值取向的教育活動(dòng)。創(chuàng)新思維則是整個(gè)教育活動(dòng)智力結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵，是創(chuàng)造力的核心。學(xué)齡前的兒童正是智力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，更是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的關(guān)鍵時(shí)期。

小學(xué)語(yǔ)文漢語(yǔ)拼音創(chuàng)新教育創(chuàng)新教育是一個(gè)動(dòng)態(tài)系統(tǒng)，從小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)看，創(chuàng)新教育是指通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，在學(xué)生系統(tǒng)地掌握語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新方法和創(chuàng)新品質(zhì)為基本價(jià)值取向的教育活動(dòng)。而創(chuàng)新思維則是整個(gè)教育活動(dòng)智力結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵，是創(chuàng)造力的核心。學(xué)齡前的兒童正是智力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，更是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的關(guān)鍵時(shí)期。由此看來(lái)，創(chuàng)新教育在一年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中具有舉足輕重的位置。剛?cè)雽W(xué)的孩子首先接觸到的就是漢語(yǔ)拼音，因此在漢語(yǔ)拼音教學(xué)中開(kāi)始滲透創(chuàng)新教育、培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新思維則不失為一個(gè)好時(shí)機(jī)。

創(chuàng)新思維其明顯的特征包括：積極的求異性、敏銳的觀察力、創(chuàng)造性想象等。創(chuàng)新思維不是“無(wú)中生有”“喜新厭舊”，而是在原有事物的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地再生出新的事物。“九層之臺(tái)，累于泥土。”對(duì)孩子創(chuàng)新思維的培養(yǎng)也不可能是空中樓閣，而是應(yīng)利用好教材中的已有資源來(lái)進(jìn)行有效地開(kāi)展和實(shí)施。

一、利用字母形狀，拓展學(xué)生豐富的想象能力

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：一切創(chuàng)造都是以創(chuàng)造性的想象開(kāi)始的，想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。由此可見(jiàn)，想象是創(chuàng)新的翅膀。

漢語(yǔ)拼音中包含23個(gè)聲母。在教學(xué)這部分內(nèi)容是，為了便于學(xué)生準(zhǔn)確地識(shí)記每個(gè)字母的字形，教師往往會(huì)從字母的形狀上引導(dǎo)孩子去記憶。那么此時(shí)，則是一個(gè)讓孩子展開(kāi)想象翅膀的好機(jī)會(huì)。如教學(xué)聲母“O”時(shí)，教師可以相機(jī)點(diǎn)撥：“O像什么？”一石激起千層浪，孩子們的記憶閘門(mén)頓時(shí)被打開(kāi)了，有的說(shuō)：“O像一個(gè)圓圈?！庇械恼f(shuō)：“O像一只雞蛋?！庇械恼f(shuō)：“O像一個(gè)月餅?！庇械恼f(shuō)：“O像一個(gè)乒乓球?！薄缓笤诟鶕?jù)兒童善于聯(lián)想記憶、形象記憶和韻律記憶的特點(diǎn)，引導(dǎo)孩子自編順口溜來(lái)記住這個(gè)字母，“一個(gè)圓圈OOO”“小小雞蛋OOO”“圓圓月餅OOO”“乒乓球兒OOO”……孩子們自主選擇喜歡的順口溜來(lái)記憶，遠(yuǎn)比教師統(tǒng)一教學(xué)“圓圓嘴巴OOO”的效果要好得多。在這個(gè)過(guò)程中，字母的音和形得到了強(qiáng)化和鞏固，更是拓展了孩子們的思維，讓想象的翅膀展得更廣。

二、利用彩色插圖，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察能力

思維源于觀察，觀察是思維的基礎(chǔ)，是學(xué)生認(rèn)識(shí)外部世界和增長(zhǎng)知識(shí)的重要途徑，敏銳、精細(xì)的觀察是創(chuàng)新的起點(diǎn)。因此，我們要在拼音教學(xué)中善于利用教材中的插圖來(lái)啟發(fā)孩子仔細(xì)地觀察，學(xué)會(huì)抓住特點(diǎn)、善于從平常事物中發(fā)現(xiàn)不平常的因素。

插圖是蘇教版語(yǔ)文教材的一大特點(diǎn)。畫(huà)面鮮艷的彩圖對(duì)孩子們具有很強(qiáng)的吸引力，我覺(jué)得它不僅能幫助孩子讀準(zhǔn)音節(jié)，提供圍繞音節(jié)訓(xùn)練說(shuō)話的具體材料，更能夠培養(yǎng)孩子們敏銳的觀察能力。在教學(xué)聲母“Y、W”時(shí)，我首先這樣引導(dǎo)學(xué)生觀察教材第34頁(yè)的插圖，我問(wèn)：“圖上畫(huà)了哪些人？在干什么？”有的說(shuō)：“一位媽媽在給她的孩子穿衣服。”我問(wèn)：“這是一件怎樣的衣服呀？”有的說(shuō)：“這是件新衣服?！庇械恼f(shuō)：“這是件剛剛做好的新衣服?！蔽矣袉?wèn)：“你們?cè)趺粗肋@是件新衣服？還是剛剛做好的？”有的說(shuō)：“因?yàn)楹⒆拥哪樕显谛?，我穿上新衣服的時(shí)候也是這么開(kāi)心的。”有的說(shuō)：“因?yàn)槲铱匆?jiàn)在他們身旁有一臺(tái)縫紉機(jī)。”我接著問(wèn)：“你們知道圖畫(huà)里畫(huà)的是什么季節(jié)？媽媽為什么要給孩子穿衣服？”學(xué)生在問(wèn)題的引領(lǐng)下繼續(xù)仔細(xì)觀察圖畫(huà)——窗外有片片樹(shù)葉在飄落下來(lái)，原來(lái)是秋天到了，天氣涼了，媽媽非常關(guān)心自己的孩子，給他做新衣。學(xué)生通過(guò)細(xì)致地觀察圖畫(huà)，找到了問(wèn)題的答案，更是看懂了圖意，觀察能力也在不知不覺(jué)中得到了培養(yǎng)和鍛煉。

三、利用音節(jié)詞，訓(xùn)練學(xué)生靈活的表達(dá)能力

漢語(yǔ)拼音內(nèi)容單一，拼音符號(hào)抽象，孩子們學(xué)習(xí)起來(lái)容易感到枯燥。因此，我們?cè)谄匆艚虒W(xué)中應(yīng)讓拼音教學(xué)生活化，讓孩子們的頭腦中建起一座抽象符號(hào)與具體事物之間的橋梁。如在教學(xué)音節(jié)“wū”的時(shí)候，可以先讓孩子們給這個(gè)音節(jié)組詞，再?gòu)闹刑暨x一個(gè)自己喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)一句話。孩子們有的說(shuō)：“小烏龜在和小白兔賽跑?！庇械恼f(shuō)：“烏鴉長(zhǎng)著黑色的羽毛?！庇械恼f(shuō)：“我家的房屋真漂亮！”

……

孩子們?cè)谙嗷サ膯l(fā)下思維越來(lái)越活躍，句子也越說(shuō)越好。當(dāng)音節(jié)僅僅作為一個(gè)沒(méi)有意義的符號(hào)單獨(dú)存在時(shí)，是難以記憶的。而當(dāng)音節(jié)放在具體的語(yǔ)言環(huán)境中，讓它與生活緊密聯(lián)系時(shí)，就很容易引起孩子們的注意和興趣。同樣，孩子在強(qiáng)化音節(jié)的同時(shí)，語(yǔ)言表達(dá)能力也得到了鍛煉和提高，可謂“一箭雙雕”。

漢語(yǔ)拼音是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，是幫助孩子識(shí)字、學(xué)習(xí)普通話的有效工具，是提高讀寫(xiě)能力的重要前提。作為小學(xué)低年級(jí)的語(yǔ)文教師，應(yīng)在教學(xué)漢語(yǔ)拼音的同時(shí)，努力挖掘教材中的有效資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，努力調(diào)動(dòng)起學(xué)生潛在的創(chuàng)新意識(shí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓漢語(yǔ)拼音教學(xué)成為創(chuàng)新教育的起跑線。