張海泓

教學(xué)管理工作的合理有序開展，是學(xué)校教學(xué)活動(dòng)正常進(jìn)行的重要保障。對(duì)中學(xué)教學(xué)管理的現(xiàn)狀及存在的問題進(jìn)行了分析，著重針對(duì)這些問題給出了相應(yīng)可操作的建議。

初級(jí)中學(xué)教學(xué)管理問題建議一、初級(jí)中學(xué)教學(xué)管理的現(xiàn)狀及存在問題分析

教學(xué)管理工作，是學(xué)校教學(xué)活動(dòng)正常進(jìn)行、不可忽視的重要環(huán)節(jié)。目前，很多中學(xué)都制定了一系列繁瑣冗雜的規(guī)章制度規(guī)范教師與學(xué)生的言行，這樣雖然有助于督促教師如期完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，卻弱化了教師工作的主動(dòng)性及創(chuàng)新意識(shí)，還應(yīng)注意中學(xué)生的思想和行為正處在認(rèn)知、成熟和轉(zhuǎn)變的時(shí)期，對(duì)壓抑他們的規(guī)章制度有天生的反叛思想，如果教學(xué)管理處理不恰當(dāng)，則很容易影響教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生素質(zhì)的全面提高。

在教學(xué)實(shí)踐中，一些中學(xué)對(duì)教師的管理十分苛刻。比如，要求教師提前幾周備課，每周做一次教學(xué)效果測驗(yàn)，當(dāng)眾公布測驗(yàn)結(jié)果；進(jìn)行平行班評(píng)比；召開各類質(zhì)量分析會(huì)，并要求教師書寫測試后的總結(jié)報(bào)告。班主任及任課教師時(shí)刻嚴(yán)格監(jiān)督學(xué)生的日常行為，把學(xué)生的在?；顒?dòng)全部細(xì)化，制定了一系列的規(guī)章制度。這些制度多且嚴(yán)格地規(guī)范了學(xué)生的言行，教師必須按照學(xué)校的規(guī)章制度進(jìn)行日常教學(xué)及管理，嚴(yán)重挫傷了教師和學(xué)生工作學(xué)習(xí)的積極性。并且一些教學(xué)規(guī)范和制度十分陳舊，與時(shí)代嚴(yán)重脫節(jié)。教學(xué)管理違背教學(xué)實(shí)際，造成教師疲于遵守這些規(guī)章制度，很難發(fā)揮自身優(yōu)勢。再加上一些中學(xué)本身處在經(jīng)濟(jì)社會(huì)各方面發(fā)展緩慢甚至極其落后的地區(qū)，辦學(xué)條件差，教育經(jīng)費(fèi)不足，各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的展開受到限制。缺少必要的物質(zhì)支持，教學(xué)管理也跟不上，管理水平較差。

二、加強(qiáng)和改進(jìn)初級(jí)中學(xué)教學(xué)管理工作的有效探討

1.明確教學(xué)管理中的各部分職責(zé)

應(yīng)積極明確教學(xué)管理過程中起主要作用且負(fù)直接責(zé)任的校長與各年級(jí)主任的職責(zé)分工，要明晰各自的分工。比如，負(fù)責(zé)教學(xué)工作的校長，應(yīng)該了解中學(xué)教學(xué)理論，明確中學(xué)教學(xué)管理工作的基本方法和步驟以及教師教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)體系；協(xié)助管理教學(xué)的教務(wù)主任，應(yīng)該明確教學(xué)管理的目的和目標(biāo)，做到及時(shí)提出問題，有效組織聽課、教學(xué)檢查，保證中學(xué)教學(xué)管理工作的有序開展。各教研組領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)組織好教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，管理教師的教研活動(dòng)；年級(jí)組長負(fù)責(zé)督促學(xué)生學(xué)習(xí)，有計(jì)劃地管理學(xué)生，幫助教師共同提高教學(xué)質(zhì)量。

2.分清教學(xué)工作的主次，提高教學(xué)管理效率

教學(xué)管理只有深入教師課堂，才能真正發(fā)揮價(jià)值和意義。定期對(duì)教師課堂教學(xué)方法、課堂突發(fā)情況的處理能力、作業(yè)的批改情況及是否遲到、早退等一系列有關(guān)課堂教學(xué)的行為進(jìn)行評(píng)估，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并提出處理意見。教師上課的基本步驟是備課、講課、教學(xué)反思，同時(shí)還要寫教學(xué)后記。這些是教學(xué)日常需要做到的工作。教師應(yīng)當(dāng)不斷完善備課技巧，一份好的教案應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，備出一份足以激發(fā)學(xué)生興趣，適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教案，真正的教學(xué)反思應(yīng)該在了解、分析學(xué)生的課堂反映的基礎(chǔ)上，及時(shí)反思自己教學(xué)方法中存在的問題、漏洞，給出改進(jìn)措施，對(duì)教案進(jìn)行補(bǔ)充、修改，在下次課前或自習(xí)課上講解學(xué)生不清楚的知識(shí)點(diǎn)，但要注意不能影響其他課程的進(jìn)度。

3.加強(qiáng)中學(xué)教學(xué)的細(xì)節(jié)管理

加強(qiáng)常規(guī)教學(xué)管理的關(guān)鍵，在于加強(qiáng)細(xì)節(jié)的管理。教師與學(xué)生之間應(yīng)該建立一個(gè)和諧的、民主的師生關(guān)系，共同推進(jìn)教學(xué)管理工作的順利開展，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，這是教學(xué)管理工作的宗旨。因此，在教學(xué)管理過程中，要積極完善教學(xué)管理制度，認(rèn)真落實(shí)教師對(duì)學(xué)生的培優(yōu)補(bǔ)差制度。比如，對(duì)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)，使之取得更大的進(jìn)步，對(duì)學(xué)習(xí)成績稍差些的學(xué)生應(yīng)該補(bǔ)其知識(shí)，教其方法，增其信心。教師的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和方法應(yīng)該隨著學(xué)生的特性、社會(huì)對(duì)學(xué)生的要求而靈活轉(zhuǎn)變，應(yīng)該將新的教學(xué)方法和教學(xué)過程貫穿于教學(xué)的整個(gè)過程。同時(shí)，在教學(xué)過程的監(jiān)控和引導(dǎo)方面，首先要以教案為突破口，在改革教法上下功夫，體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以學(xué)生的發(fā)展為本，幫助學(xué)生建立新的學(xué)習(xí)方式，讓新思想、新觀念走進(jìn)課堂，注重教案的創(chuàng)新性。在教學(xué)常規(guī)管理中，教師可以采取每節(jié)課后反思，寫好教學(xué)后記附于該節(jié)教案后，每周的教研活動(dòng)時(shí)間同年級(jí)組交流，討論存在的問題及進(jìn)一步改進(jìn)的方法，提出改進(jìn)目標(biāo)。期末將每個(gè)教師的教學(xué)后記收集起來展示評(píng)比，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)有創(chuàng)新、有獨(dú)特的個(gè)人教學(xué)風(fēng)格、關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教師應(yīng)予以表彰。

4.主管教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)帶頭進(jìn)行監(jiān)督、管理

在中學(xué)教學(xué)管理中，起領(lǐng)導(dǎo)作用的是學(xué)校的各級(jí)主任、校長，他們隨時(shí)對(duì)任課教師和班主任的教育教學(xué)工作進(jìn)行監(jiān)督，但是，在檢查監(jiān)督的同時(shí)，還要注意領(lǐng)導(dǎo)自身的教學(xué)、管理工作，檢查教師的業(yè)務(wù)時(shí)，務(wù)必先對(duì)領(lǐng)導(dǎo)等人的工作進(jìn)行抽查、考核，并公布于全校教師面前，不搞特殊化，做到判斷與評(píng)價(jià)的公平性、公正性。在管理機(jī)制方面，課堂教學(xué)管理改革必須建立一種激勵(lì)創(chuàng)新的機(jī)制，從而創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿創(chuàng)新精神的教學(xué)氛圍，建立鼓勵(lì)教師教有創(chuàng)新、學(xué)生學(xué)有創(chuàng)新的管理制度。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，教師首先要有創(chuàng)新精神。在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生向自己發(fā)問，任何創(chuàng)新都是以發(fā)問為前提的，學(xué)習(xí)前人的知識(shí)，就是要把前人走過的創(chuàng)新過程再發(fā)現(xiàn)、再體驗(yàn)，由己知不斷引出未知，使學(xué)生每掌握一個(gè)新知識(shí)，都能得到創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。這也是課堂教學(xué)管理的重要任務(wù)。在管理方法方面，課堂教學(xué)管理應(yīng)提倡全過程管理，注重課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)的管理，提倡全方位管理，不僅要抓“教”的管理，關(guān)注教師的教育方法、教學(xué)效果，還要抓“學(xué)”的管理，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)效果。

5.不斷加強(qiáng)校園文化建設(shè)，營造和諧校園氛圍

校園文化在校園各項(xiàng)工作的開展中占有十分重要的地位，直接關(guān)乎一個(gè)學(xué)校的風(fēng)氣。和諧良好的校園文化，對(duì)學(xué)校教學(xué)管理工作的開展，有積極而深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。和諧校園文化的構(gòu)建，需要和諧的校內(nèi)人際關(guān)系以及教師關(guān)愛學(xué)生、學(xué)生尊重教師、教與學(xué)相互促進(jìn)的教學(xué)氛圍。同時(shí)，建設(shè)學(xué)校文化長廊，公布優(yōu)秀的文學(xué)作品與學(xué)習(xí)、教學(xué)模范，給學(xué)校師生提供一個(gè)良好的教與學(xué)的環(huán)境。文化長廊中定期更新有利于教師與學(xué)生身心發(fā)展的信息，正確引導(dǎo)其思想意識(shí)的發(fā)展，使其免受不良思想的影響。實(shí)行全面質(zhì)量管理、科學(xué)管理，把教員的積極性調(diào)動(dòng)起來，結(jié)合學(xué)生的自身特點(diǎn)，運(yùn)用各種各樣的管理方法，以科學(xué)、有序的方式使學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的教學(xué)、全面的教學(xué)管理。

中學(xué)教學(xué)管理者應(yīng)當(dāng)圍繞學(xué)校的整體規(guī)劃，不斷完善學(xué)校的教學(xué)管理系統(tǒng)，以學(xué)生為主體，構(gòu)建和諧的校園文化，為師生營造一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，在此基礎(chǔ)上不斷改善、不斷創(chuàng)新、不斷推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。