李峰 陳強(qiáng)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是實(shí)踐學(xué)習(xí)的重要手段，其教學(xué)體系建設(shè)對于創(chuàng)新人才培養(yǎng)和實(shí)踐技能的提高都有極大的促進(jìn)作用。生命科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新可以提高學(xué)生對于理論知識(shí)的掌握能力和動(dòng)手實(shí)踐能力，塑造中學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S能力，最終養(yǎng)成良好的科學(xué)素養(yǎng)，充分調(diào)動(dòng)了初中生對于生命科學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性。

生命科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新當(dāng)前素質(zhì)教育背景下加強(qiáng)初中生實(shí)踐能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為基礎(chǔ)教育的一種趨勢，而構(gòu)建科學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系對于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)顯得更加重要。特別是新課程標(biāo)準(zhǔn)改革以來，生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)確定了知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面的課程目標(biāo)，要求在課堂教學(xué)當(dāng)中突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，教學(xué)模式正逐漸從授之以“魚”轉(zhuǎn)向授之以“漁”，讓學(xué)生真正能夠?qū)W以致用、學(xué)有所成，豐富學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

一、初中生命科學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.小班化教學(xué)已初具規(guī)模

隨著初中階段就讀學(xué)生總量的不斷下降，不少地區(qū)中學(xué)班級人數(shù)普遍在40人以下，其中還有相當(dāng)一部分學(xué)校班級人數(shù)始終保持在25～30人之間，客觀上已經(jīng)自然形成小班制。但是這種形勢下的小班制并非真正意義上的小班，僅僅是在人數(shù)上的減少而非教學(xué)組織形式上的改變。因此，教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)課堂這個(gè)主陣地，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，樹立以學(xué)生為本的教學(xué)理念，促進(jìn)教學(xué)有效性的提高。小班化教學(xué)最鮮明的特征就是要求教師能夠在課堂語言組織上言簡意賅，盡量將課堂的主體還給學(xué)生，讓學(xué)生能夠暢所欲言，盡情發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，從而以高漲的熱情貫穿初中學(xué)習(xí)生涯。

2.合作學(xué)習(xí)已逐漸成熟

小組合作學(xué)習(xí)模式已在當(dāng)前初中教育階段普遍應(yīng)用，教育四大支柱學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生活、學(xué)會(huì)生存，這些都在小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中有所體現(xiàn)。通過小組合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)模式，讓生命科學(xué)課堂更加充滿活力，組內(nèi)成員分工明確、各盡其責(zé)，齊心協(xié)力完成學(xué)習(xí)任務(wù)，共享汲取知識(shí)過程中的樂趣。然而在實(shí)際課堂中也難免發(fā)生學(xué)生看似小組討論，其實(shí)發(fā)言和操作都被尖子生或者活躍的學(xué)生包辦，合作學(xué)習(xí)成了“一言堂”，失去了群體性從而也失去了小組合作學(xué)習(xí)本身的意義。

3.生命科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。探究式學(xué)習(xí)就是要通過在科學(xué)探究的過程當(dāng)中開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，塑造他們的科學(xué)能力。通過分工明確的合作性探究，加強(qiáng)學(xué)生間的集體討論，巧妙設(shè)計(jì)各種不同形式的生命科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，這也對教師提出了更高的要求。教師對于實(shí)驗(yàn)探究對象的選擇、實(shí)驗(yàn)難度的把握等都決定了生命科學(xué)創(chuàng)新探究實(shí)驗(yàn)的成敗。創(chuàng)新探究實(shí)驗(yàn)要立足于本校學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)水平，以教材實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師應(yīng)關(guān)注實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，真正提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和探究精神。

二、生命科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新策略

為了能讓學(xué)生掌握更多的生物性技能，掌握更多生命世界的知識(shí)，有必要對當(dāng)前的生命科學(xué)課程進(jìn)行改革和創(chuàng)新，以激發(fā)學(xué)生最大的潛能。

1.突出學(xué)生主體地位，發(fā)揮他們的潛能

學(xué)習(xí)知識(shí)的過程其實(shí)是一個(gè)認(rèn)知和發(fā)展的過程，這當(dāng)中強(qiáng)調(diào)了學(xué)生獨(dú)立思維能力的提高，讓學(xué)生通過自己動(dòng)手實(shí)踐，參照理論知識(shí)基礎(chǔ)對新知識(shí)做出自己的判斷，這就需要改變傳統(tǒng)教學(xué)那種“我說你聽、我做你看”的“演示實(shí)驗(yàn)”教學(xué)模式，要盡可能根據(jù)學(xué)生的真實(shí)水平選擇一些貼近他們生活實(shí)際的方法來激發(fā)他們的潛能。如在分析常見動(dòng)物形態(tài)和生活習(xí)性的內(nèi)容時(shí)，可以先讓學(xué)生自己采集標(biāo)本，并在過程中提示學(xué)生注意觀察：標(biāo)本從何處來？為什么能在那找到標(biāo)本？這些標(biāo)本吃的是什么？等等，讓學(xué)生在動(dòng)手中觀察，在觀察中學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠更加直觀地得到這些動(dòng)物的相關(guān)知識(shí)，發(fā)揮他們在認(rèn)知過程當(dāng)中的主體潛能。

2.巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，善于應(yīng)用探究實(shí)驗(yàn)

學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成離不開科學(xué)的學(xué)習(xí)，科學(xué)的核心是探究，教育的重要目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，因此在生命科學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新中要結(jié)合科學(xué)探究，讓學(xué)生能夠在探究過程當(dāng)中手腳并用，體驗(yàn)在探究實(shí)驗(yàn)當(dāng)中的挫折和樂趣?，F(xiàn)行的教材雖然比以往教材在探究實(shí)驗(yàn)方面內(nèi)容有所增加，但是還是要強(qiáng)調(diào)學(xué)生探究能力的提高，教師應(yīng)盡量將“演示實(shí)驗(yàn)”和“驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)”用“探究性實(shí)驗(yàn)”方式來進(jìn)行教學(xué)。在探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生體會(huì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本方法和原理，提高他們探究設(shè)計(jì)能力和實(shí)驗(yàn)操作能力，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用多種探究手段來完成探究任務(wù)。

3.課堂內(nèi)外相結(jié)合

生命科學(xué)實(shí)驗(yàn)不同于其他學(xué)科，其內(nèi)容本身就是大家生活當(dāng)中的動(dòng)植物，實(shí)驗(yàn)探究需要學(xué)生有接觸生物體的經(jīng)驗(yàn)，很多實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并不是在一節(jié)課當(dāng)中就能夠體現(xiàn)出來的。因此，這就需要學(xué)生將生物課堂和生物實(shí)驗(yàn)當(dāng)中所學(xué)生命科學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能應(yīng)用到日常的生活當(dāng)中去，了解生物體的形態(tài)結(jié)構(gòu)和變化規(guī)律，掌握生命世界的基本事實(shí)規(guī)律和基本原理，并形成健康的生活模式概念。教師要巧妙設(shè)計(jì)安排課后學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生利用好課外時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如探究植物水分運(yùn)輸、光合作用、向光性、向水性、相地性等等，探究植物種子如何萌發(fā)等實(shí)驗(yàn)。教師還要合理安排實(shí)驗(yàn)室開發(fā)時(shí)間，條件允許的話注意實(shí)驗(yàn)小助手的培養(yǎng)，讓實(shí)驗(yàn)都能夠順利有序進(jìn)行。

4.因地制宜做好校本課程研發(fā)

為了更好地貫徹“既要學(xué)生獲得共同基礎(chǔ)，又要使學(xué)生有個(gè)性化發(fā)展”的新課程教學(xué)理念，同時(shí)還要貼合生命科學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)的需求，這就促使學(xué)校大膽進(jìn)行教學(xué)改革，注重學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)。同時(shí)開發(fā)學(xué)校有限資源，盡可能貼近實(shí)際組織校本課程研發(fā)工作，讓學(xué)生能夠更好地理解自然、尊重生命，樹立可持續(xù)發(fā)展觀。

教育要為發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力服務(wù)，生命科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新離不開學(xué)校、教師、學(xué)生各方的共同努力。學(xué)校要盡可能在學(xué)習(xí)時(shí)間、內(nèi)容和方法上為學(xué)生提供更廣闊的空間，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和教育教學(xué)規(guī)律。整合學(xué)校有限的教學(xué)資源，理論和實(shí)踐相結(jié)合，探索符合本校特色的生命科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)新模式。

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