姜召秀 邵士華

小學數(shù)學多媒體教學誤區(qū)一、前言

近年來，教育改革的不斷發(fā)展對課堂教學提出了更高的要求，小學數(shù)學作為小學階段中的重要學科更是引起了學校和教師的共同重視。多媒體教學方式比起傳統(tǒng)教學，有著圖文并茂、動靜結合等優(yōu)勢，可以有效地提高學生的學習興趣，但同時多媒體教學應用中還存在著一定誤區(qū)，需要教師能夠正確認識并加以改進。

二、小學數(shù)學多媒體教學現(xiàn)存誤區(qū)

1.多媒體課件實用性不強。多媒體教學由于具有將聲音、圖像等內(nèi)容集合于一體的特點，可以極大地激發(fā)學生的學習熱情，使學生能夠通過各種感官進行知識的學習。好的多媒體教學方式可以將課本上的抽象知識更直觀地體現(xiàn)到課件中，使學生通過聲音、動畫等多種方式更容易理解教材中枯燥的內(nèi)容。但是許多教師制作課件時太過于重視課件的外在，導致了課件與課堂內(nèi)容聯(lián)系不夠緊密，學生看過優(yōu)美的課件后仍然學不到相應知識，只將注意力集中在了與具體內(nèi)容關系不大的聲音和圖畫等方面。這樣不僅無法達到預期的教學效果，反而對教學過程造成了影響，降低了課堂效率。

2.盲目排斥其他教學手段?，F(xiàn)在許多教師太過于依靠多媒體教學，不管是什么樣的教學內(nèi)容都想要通過多媒體方式進行教學，完全將多媒體教學代替其他教學方式。從概念的講解、例題的解決到相關知識的閱讀，都使用多媒體方式，導致了整個課堂過程中，學生沒有機會閱讀教材，教師也沒有在黑板上寫下一點板書。其實板書教學這種傳統(tǒng)教學方式有其獨特的優(yōu)勢，如在教師講解一個比較復雜的習題時，多媒體教學只能一頁一頁進行展示，復雜點的題目就需要幾頁的展示，不利于學生對題目進行系統(tǒng)的把握。而使用傳統(tǒng)的板書方式，學生可以在教師的帶領下一步步板書解題步驟，可以有時間對題目進行充分理解。因此，教師在教學過程中應注意多媒體方式與多種教學方式相結合，根據(jù)所教授知識的具體特點選取合適的教學方式。

3.片面追求課件高信息量。多媒體教學中還存在一個很大的誤區(qū)就是教師認為課件中包含的知識量越多，一節(jié)課的學習效率就越高。于是在備課的時候就一味地將文字內(nèi)容堆積到課件中，而不重視課件內(nèi)容的邏輯性。大量的文字內(nèi)容對于小學生來說也是非常難以接受的，不僅無法有效提高課堂效率，還容易導致學生的厭煩心理，一節(jié)課下來學生所能接受的內(nèi)容只有很少一部分。

4.忽視師生之間必要交流。多媒體教學中師生交流也是必不可少的，有些教師還沒有意識到這一點，只是按照自己的思路和理解去準備課件，完全忽視學生的實際需求。所以在多媒體課堂教學中很容易出現(xiàn)教師成為課件的播放者，學生成為課件的欣賞者的現(xiàn)象。在這種多媒體教學中，教師只顧進行課件講解，而沒有留給學生充分的思考和記筆記時間，導致一節(jié)課上完學生仍然沒有太深的印象，甚至會出現(xiàn)學生課下借教師課件謄寫筆記的現(xiàn)象。因此需要教師在進行多媒體教學時，與學生充分進行雙向互動，及時了解學生的接受情況，從而及時調(diào)節(jié)自己的講課方式。