馮慧

當(dāng)前，教學(xué)改革的一個(gè)重要目標(biāo)，就是關(guān)注教學(xué)過(guò)程和學(xué)生的學(xué)習(xí)，注重引導(dǎo)學(xué)生以適應(yīng)自身的學(xué)習(xí)方式來(lái)學(xué)習(xí)，以形成思考和解決問(wèn)題的實(shí)際能力。由于每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，都是處在不斷發(fā)展與改變的過(guò)程中，都有自己的一套最佳的學(xué)習(xí)方式，因而各人的知識(shí)建構(gòu)方式不一定相同。讓每一個(gè)學(xué)生都學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，最重要的是課堂上要給足學(xué)生主動(dòng)探索的時(shí)間與空間，讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)的海洋中自由活動(dòng)、主動(dòng)探索、親身體驗(yàn)、自我感悟。這是學(xué)生獲得真知、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的重要途徑。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，如何實(shí)施差異教學(xué)，滿足學(xué)生個(gè)別學(xué)習(xí)的需要，以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到充分發(fā)展已成為現(xiàn)代教育面臨的巨大挑戰(zhàn)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)差異化教學(xué)自主學(xué)習(xí)一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的不良現(xiàn)象

長(zhǎng)期以來(lái)，在應(yīng)試教育的陰影下，教師實(shí)施的課堂教學(xué)采用“一刀切”的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，無(wú)視學(xué)生的差異，批量生產(chǎn)統(tǒng)一規(guī)格的“產(chǎn)品”，忽視學(xué)生獨(dú)特的個(gè)體，忽視學(xué)生自身興趣、能力等發(fā)展的不平衡。致使學(xué)生處在一種狹小的學(xué)習(xí)空間，淪為缺乏個(gè)性、缺乏創(chuàng)新的僵死知識(shí)的儲(chǔ)存器，并無(wú)奈地接受煩瑣的標(biāo)準(zhǔn)化試題對(duì)僵死知識(shí)“復(fù)制”程度的檢測(cè)，從而嚴(yán)重抑制了靈性思維和創(chuàng)新智慧的發(fā)揮。但在信息化時(shí)代，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，掌握實(shí)際解決問(wèn)題的能力更為重要。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中差異教學(xué)的探索

（一）內(nèi)容的設(shè)計(jì)有差異

在了解學(xué)情的基礎(chǔ)上，教師可設(shè)計(jì)具有現(xiàn)實(shí)背景的開(kāi)放性問(wèn)題和探索規(guī)律的問(wèn)題，使每個(gè)學(xué)生都能對(duì)其中的一些問(wèn)題給出自己的想法，體會(huì)成功的喜悅；還可以設(shè)計(jì)一些生動(dòng)有趣的材料供學(xué)生選擇閱讀。做到對(duì)優(yōu)秀層次的學(xué)生少講多練，注重培養(yǎng)其綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，提高其自學(xué)和學(xué)習(xí)技巧的能力；對(duì)中等層次的學(xué)生，則實(shí)行精講精練，注重案例教學(xué)法的運(yùn)用，著重在掌握基礎(chǔ)知識(shí)和訓(xùn)練基本技能上下功夫；對(duì)欠佳層次的學(xué)生，則要求低，坡度小，放低起點(diǎn)，查漏補(bǔ)缺，還需要單獨(dú)為他們多次重復(fù)講解，爭(zhēng)取使他們掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。

（二）教學(xué)方法選擇有差異

在教學(xué)方法上，不同的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)有不同的教學(xué)方法，針對(duì)不同的學(xué)生也應(yīng)有不同的教學(xué)方法。俗話說(shuō)：“理兒只有一個(gè)，方法卻有萬(wàn)千?！睂W(xué)生是一個(gè)個(gè)具有鮮明個(gè)性特點(diǎn)的個(gè)體，他們的興趣、性格、氣質(zhì)等方面的差異性，使他們對(duì)學(xué)習(xí)的方法產(chǎn)生不同的適應(yīng)水平，只有找到了適合他們自己的學(xué)習(xí)方法時(shí)，學(xué)習(xí)效率才會(huì)大大提高。于是，在課堂教學(xué)中，我鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用自己熟悉的符號(hào)、擅長(zhǎng)的方法、適宜的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，只要方法對(duì)頭，教師一般不要硬性規(guī)定，然后再通過(guò)交流來(lái)優(yōu)化學(xué)法，促進(jìn)學(xué)法選擇的提高。

（三）課內(nèi)外的作業(yè)有差異

課堂作業(yè)要有不同層次的要求，諸如知識(shí)的多少，思維成分的多少，也包含知識(shí)的深淺，思維水平的高低等。平時(shí)課堂上所使用的練習(xí)可分為“必做題”和“選做題”兩部分，“必做題”強(qiáng)調(diào)知識(shí)的直接運(yùn)用，屬于基礎(chǔ)的操作命令和技能，是全體學(xué)生都必須完成的?！斑x做題”則有一定的綜合性和探究性，給予較高層次的同學(xué)以充分展示自我的余地，并能享受到成功的喜悅，因而提高他們學(xué)習(xí)的積極性。

課外作業(yè)也安排不同要求的習(xí)題。好的同學(xué)在完成課本上的習(xí)題外可適當(dāng)布置一些課外書上的補(bǔ)充題，開(kāi)拓他們的視野，發(fā)展他們的思維能力和創(chuàng)造力。學(xué)困生對(duì)課本上較難的思考題可暫時(shí)不布置他們，只布置基本題和一般的綜合題，使他們具有獨(dú)立完成作業(yè)的信心和能力。如《圓柱和圓錐的復(fù)習(xí)》我設(shè)計(jì)了以下練習(xí)供學(xué)生選擇度。

1.求下列各圓柱的體積

（1）底面圓的半徑是3厘米，高是2.1厘米。

（2）底面直徑是6分米，高直徑的1倍。

（3）底面圓的周長(zhǎng)是0.1256米，高是10厘米。

2.求下列各圓錐的體積（內(nèi)容同上）

3.填空

（1）把一根圓錐體木料削成一個(gè)最大的圓錐體，圓錐體重0.2千克，削去的木料是（）千克。

（2）體積是45立方分米，高是9分米的一個(gè)圓柱，它的底面積是（）。等體積等高的圓錐體的底面積是（）。

4.判斷（對(duì)的打“√”，錯(cuò)的打“×”）

（1）圓錐體體積是圓柱體體積的13。

（2）一個(gè)圓錐體和一個(gè)圓柱體的體積相等，底面積也相等，這個(gè)圓錐體的高與圓柱體的高的比是3：1。（）

5.改錯(cuò)

（1）一個(gè)圓柱體的底面周長(zhǎng)是12.56分米，高是5分米，體積是多少立方分米？

解：12.56×5=62.8(立方分米)答：體積是62.8立方分米。

（2）圓柱底面半徑擴(kuò)大2倍，商不變，體積就擴(kuò)大。（8倍）

（3）一個(gè)圓柱的高縮小2倍，底面半徑擴(kuò)大2倍，體積（不變）

6.應(yīng)用題

（1）一根圓鋼長(zhǎng)4米，底面周長(zhǎng)是6.28厘米，每立方厘米鋼重7.8克，這根圓鋼重多少千克？

（2）一個(gè)圓柱形容器，底面半徑10厘米，里面盛有水，現(xiàn)將一個(gè)底面積為157平方厘米的圓錐體鐵塊全部浸入水里，水面上升1厘米，求圓錐體鐵塊的高是多少厘米？

這樣既達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)的“下限要求”，又體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)的“上限要求”，使不同起點(diǎn)的學(xué)生在同一練習(xí)過(guò)程中都有所發(fā)展。長(zhǎng)期堅(jiān)持，學(xué)生就會(huì)在無(wú)形中學(xué)會(huì)了選擇，學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)。

（四）評(píng)價(jià)的方式有差異

1.由于它有很強(qiáng)的知識(shí)性和實(shí)踐性，所以其評(píng)價(jià)應(yīng)該是貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程的，每次作業(yè)都可以作為一次簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，教師在平時(shí)批改和講評(píng)作業(yè)過(guò)程中，不能只滿足于有沒(méi)有完成練習(xí)，是對(duì)是錯(cuò)，簡(jiǎn)單打分，還要指出錯(cuò)誤的原因和糾正的方法，并且要求學(xué)生立即予以修正。

2.根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，考核評(píng)價(jià)應(yīng)該拋棄統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)答案的做法，采用因?qū)哟尾煌煌姆椒ǎ灰獙W(xué)生相對(duì)于自身有所進(jìn)步，哪怕只是一點(diǎn)點(diǎn)，都要給予積極的獎(jiǎng)勵(lì)，并在分?jǐn)?shù)上體現(xiàn)出來(lái)。具體方法有：與訓(xùn)練差異相對(duì)應(yīng)，在試卷上設(shè)置必做題和選做題；對(duì)于比較差的同學(xué)，可以給予多次的考試機(jī)會(huì)，甚至教師給予關(guān)鍵性的輔導(dǎo)。方法不一而足，目的只有一個(gè)，教師不是把學(xué)生考死，而是在考核過(guò)程中讓他們有所收獲和進(jìn)步。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，我相信，只要教師深鉆細(xì)挖教材，在教學(xué)中給予學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)空間，不斷地進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練，久而久之，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力一定會(huì)得到發(fā)展。做到人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。將來(lái)，我們大家都會(huì)讓自己的天空常藍(lán)，讓學(xué)生的心靈溫暖。

參考文獻(xiàn)：

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