陳煒華

初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)提出物理教學(xué)要面向全體學(xué)生，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。要想培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的科學(xué)素養(yǎng)，必須使其掌握科學(xué)知識，學(xué)會科學(xué)方法，形成科學(xué)精神?？茖W(xué)最寶貴的價值是科學(xué)精神。物理教育是科學(xué)教育的最重要的分支之一，滲透了科學(xué)精神的物理教學(xué)將使物理教育的人文色彩明顯加強，充滿理性。初中物理教育是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的啟蒙時期，因此加強科學(xué)精神的啟迪和教學(xué)更為關(guān)鍵和重要。

初中物理科學(xué)精神教學(xué)方法一、科學(xué)精神

科學(xué)精神是指在長期的科學(xué)實踐活動中形成的共同信念，價值標(biāo)準(zhǔn)和行為規(guī)范的總稱，是一種貫穿于科學(xué)活動之中的基本精神狀態(tài)和思維方式，是體現(xiàn)科學(xué)知識中的思想和理念。科學(xué)的認(rèn)識要符合邏輯，是經(jīng)過實踐證明的真理?？茖W(xué)的研究的目的是為人類造福，推動社會文明的發(fā)展。在探究科學(xué)的道路上具有創(chuàng)新思維，懷疑精神；批判自我否定的求異精神；拋棄個人私利，團隊共同發(fā)展的合作精神；繼承和傳承的精神。科學(xué)的終極目標(biāo)達(dá)到個人價值的實現(xiàn)與社會的和諧發(fā)展，為人類文明發(fā)展服務(wù)和貢獻(xiàn)。這就是科學(xué)精神的內(nèi)涵。

二、初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)對科學(xué)精神教學(xué)的要求

傳統(tǒng)的科學(xué)教育受歷史原因和社會原因影響，只重視知識的傳授，無視科學(xué)知識的發(fā)展與變化，科學(xué)知識形成的過程與方法，更不重視科學(xué)知識的價值負(fù)載。嚴(yán)重束縛了學(xué)生對科學(xué)探索與科學(xué)精神的理解與認(rèn)知，讓他們僅僅把科學(xué)的學(xué)習(xí)視為知識的習(xí)得，扼殺了科學(xué)精神，窒息了民族科學(xué)創(chuàng)造力。中國學(xué)生缺乏想象力、創(chuàng)造力、懷疑精神和合作精神，自私自利、價值觀迷失在很大程度上反映出教育過程中科學(xué)精神的薄弱。義務(wù)教育物理課程旨在提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生：學(xué)習(xí)終身發(fā)展必須的物理基礎(chǔ)知識和方法，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，在分析問題和解決問題嘗試運用科學(xué)知識和方法；經(jīng)歷科學(xué)探究過程，具有初步的科學(xué)探究能力，樂于參與科學(xué)技術(shù)有關(guān)的活動，有運用研究方法的意識；保持探索科學(xué)的興趣與熱情，在認(rèn)識自然的過程中獲得成就感，能獨立思考、敢于質(zhì)疑、尊重事實、勇于創(chuàng)新；關(guān)心科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，具有環(huán)境保護和可持續(xù)發(fā)展的意識，樹立正確的世界觀，有振興中華、將科學(xué)服務(wù)于人類的使命感與責(zé)任感。課標(biāo)中對科學(xué)精神的教育給予關(guān)注和加強。在教學(xué)的實踐過程中，制定了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀的三維目標(biāo)。把三維目標(biāo)提到同等重要的地位，定格了科學(xué)精神的教育方法和手段。

三、運用初中物理課程資源對學(xué)生科學(xué)精神的教育

初中物理課程資源是對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)教育的重要資源?？茖W(xué)教育的過程是從科學(xué)知識的傳授與積累的過程中滲透著對學(xué)生科學(xué)精神、價值、思維、方法的培養(yǎng)。初中學(xué)生由于思維的直觀性強，心理可塑性強的特點，教師既要把握教材，又要挖掘教材中的科學(xué)精神的資源，根據(jù)學(xué)生的年齡特點滲透于教學(xué)中。

1.物理教學(xué)的第一堂課“致同學(xué)們”主要是激發(fā)學(xué)生的興趣和愿望體驗學(xué)習(xí)物理和研究物理的方法。教師還要通過對物理學(xué)對人類文明發(fā)展中的作用的講述：人類從茹毛飲血到利用火和工具，從依附自然到利用和改造自然。蒸汽機的發(fā)明導(dǎo)致工業(yè)革命，發(fā)電機、電動機的發(fā)明使人類進(jìn)入電氣時代。每一次物理學(xué)的新發(fā)現(xiàn)都是人類文明發(fā)展的里程碑。從而引起學(xué)生對科學(xué)的敬畏和崇尚，激發(fā)學(xué)生學(xué)好科學(xué)知識熱情。

2.物理是一門以觀察和實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，在學(xué)習(xí)物理的過程中，實驗不但能夠透過事物的現(xiàn)象解釋其本質(zhì)，還能科學(xué)地控制實驗得出正確的結(jié)論，這是人類科學(xué)能動性的表現(xiàn)。實驗中不但培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、觀察能力，還要培養(yǎng)實事求是的科學(xué)精神。

3.物理知識來源于生活，走向社會。物理教學(xué)形成概念，規(guī)律并運用數(shù)學(xué)方法解決問題都是運用科學(xué)的語言和方法來解釋自然和改造自然。教學(xué)中要使學(xué)生形成不斷地積累科學(xué)知識才能提高自我科學(xué)素養(yǎng)，完善自我，實現(xiàn)自我價值，具有為社會服務(wù)和為人類造福的能力。

4.物理教材中許多科學(xué)家的故事是科學(xué)精神教育的最好資源，教師在教學(xué)過程中不但充分利用還要進(jìn)行挖掘。牛頓第一定律的教學(xué)中，亞里士多德的觀點雖然錯誤，但是提出一個問題比解決一個問題更重要；伽利略懷疑精神，迪卡爾和牛頓創(chuàng)新和批判、發(fā)展的精神以及牛頓謙虛的科學(xué)品質(zhì)；歐姆、焦耳、法拉第對科學(xué)孜孜不倦的追求精神，奧斯特?法拉第的想象力和求異精神；帕斯卡和托里拆利的傳承精神；居里夫人和愛因斯坦為追求科學(xué)服務(wù)于人類和平的奉獻(xiàn)精神；馬德保半球?qū)嶒炛械聡褡宄缟锌茖W(xué)的精神……都是對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)精神教育的好素材。

5.科學(xué)的教學(xué)方法是對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)精神教育的重要手段。新課標(biāo)中合作探究式教學(xué)能夠最好地把科學(xué)精神滲透進(jìn)去。探究式教學(xué)應(yīng)按照以下流程進(jìn)行：提出問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題理念；猜想、假設(shè)培養(yǎng)學(xué)生想象力；設(shè)計實驗方案培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力；實驗過程和收集數(shù)據(jù)培養(yǎng)學(xué)生合作精神和實事求是的科學(xué)態(tài)度；在分析與結(jié)論，評估與交流的過程中培養(yǎng)學(xué)生批判與自我批判，分享集體成果的科學(xué)精神。

6.實施與滲透STS教育理念，使學(xué)生在接觸與探究技術(shù)與社會問題（如能源、環(huán)境保護、航天技術(shù)等）的過程中學(xué)會正確處理科學(xué)、技術(shù)與社會的關(guān)系。認(rèn)識到科學(xué)是一把雙刃劍，既可以推動社會的發(fā)展，也造成其他社會問題。要學(xué)會分析利弊，具有全局觀念。

四、發(fā)揮教師對學(xué)生科學(xué)精神教育的重要作用

教師是學(xué)生心靈的塑造者之一。教學(xué)過程中學(xué)生科學(xué)精神的培養(yǎng)離不開教師。這就要求教師不但有淵博的知識，較高的科學(xué)素養(yǎng)，還要有科學(xué)的價值觀和科學(xué)的理念。物理教師不但能夠駕馭教材知識，用科學(xué)的方法傳授知識，還要以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，孜孜不倦的求知精神去影響學(xué)生。以自己的人格魅力使學(xué)生的科學(xué)精神素養(yǎng)達(dá)到最優(yōu)化。

總之，隨著教育改革的不斷深入和科學(xué)發(fā)展帶來的越來越多的社會問題，科學(xué)精神的培養(yǎng)將更為重要。滲透著科學(xué)精神的物理教育更具有人文色彩，從小培養(yǎng)科學(xué)精神不得使學(xué)生形成正確的世界觀和價值觀，還能為社會造就更加有用的人才，提高整個民族的科學(xué)素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王建中.中學(xué)物理教學(xué)設(shè)計與案例研究[M].北京：科學(xué)出版社，2012.

[2]義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）.