楊建業(yè)

摘 要：合作互動學習正逐漸成為我縣中小學課程改革中的一大亮點和熱點。它體現(xiàn)了現(xiàn)代教育中以人為本的理念，充分結(jié)合學生的個性與特長，讓學生在快樂中學習。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學教學；合作互動學習；教師轉(zhuǎn)變角色；合理分組

一、教師應進行角色的轉(zhuǎn)變

教師應在課堂小組合作互動學習的過程中，承擔好學習指引者和合作者這一角色。實現(xiàn)合作互動性學習對教師提出了與以往不同的要求。小組合作互動學習要求教師充當“指導者”、“合作者”和“促進者”等多種角色，旨在促進整個教學過程的發(fā)展，使學生和新知識間的矛盾得到解決。在小組合作學習的過程中，教師必須仔細觀察各合作小組成員的合作情況，并及時發(fā)現(xiàn)小組合作過程中存在的問題，并采取一定的教學方法。比如，在“平方差公式”一節(jié)中，學生發(fā)現(xiàn)了平方差公式后，教師組織學生采取小組合作的形式，利用平方差公式自編應用題，看哪組編得又快又多又好。在討論過程中，教師發(fā)現(xiàn)學生積極主動，編出了不少有特點的題目，對有獨創(chuàng)性、新穎性的學生進行表揚！但大部分題目思維角度基本相同，于是提醒學生從多角度編題，這樣在發(fā)散性思維過程中，學生的積極性和個性得到了充分的挖掘！

二、在合作互動環(huán)節(jié)中，要合理分組以調(diào)動學生的學習積極性

合作互動學習環(huán)節(jié)中，要以學生為主體，優(yōu)化小組成員的配置。這樣可以使好中差的學生都參與進來，進行互動、合作學習。分組時應注意以下幾點：

1.組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)

小組合作學習提倡合作，鼓勵競爭。在教學實踐中，教師通常將同桌的2位學生或前后4位學生組成學習小組，這種方法簡單易行，但往往不能保證合作學習的有效性。實踐證明，按照“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則進行分組，有利于合作學習的開展。在組建合作小組時，要保證一個小組內(nèi)好中差學生都有，取長補短，利于分工協(xié)作。小組人數(shù)一般不超過6人，全班若干學習小組之間要有可比性。

2.好中差生要合理搭配

為了發(fā)揮優(yōu)等生的輻射和帶動作用，可以按學生能力的高低搭配分組，這樣，學困生可以在優(yōu)等生的帶動下進行探索，得到表現(xiàn)的機會，享受成功的樂趣；而優(yōu)等生在幫助別人的同時也使自己的知識得到了鞏固，能力得到了加強，這種分組方式可以為不同的學生分別提供自我表現(xiàn)和自我發(fā)展的機會。

合作性學習不僅僅是用來活躍課堂氣氛的一種教學組織形式，它應該用于解決知識的重、難點。在合作互動學習中，教師只是配角，而學生是整個課堂的主人。實踐證明，通過合作互動學習，學生的個性得到了張揚，學生的學習積極性、創(chuàng)造性大大提高了！

（作者單位 河南省南陽市淅川縣老城初中）

·編輯 董慧紅endprint