任曉云

摘 要：從一節(jié)公開課里以學(xué)生為主體引發(fā)對新課程教學(xué)理念的思考，認(rèn)為好的教學(xué)方法，不是用備好的教案去按部就班地完成教學(xué)環(huán)節(jié)，而是要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，靈活地選擇教學(xué)方法，重視學(xué)生展示屬于他們獨(dú)有的風(fēng)采。學(xué)生能真正獲取多少語文素養(yǎng)，教師精彩絕倫的引導(dǎo)和點(diǎn)評固然重要，但不如學(xué)生自己在主動探索，獨(dú)自品味的過程中來得深刻。語文學(xué)習(xí)既是一種學(xué)生個性化的活動，也是一種學(xué)生創(chuàng)造性的活動。作為教師不僅要珍惜學(xué)生的感悟、體驗(yàn)，更要提供一個舞臺讓學(xué)生盡情地展示自己的風(fēng)采，這樣更有利于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛能。

關(guān)鍵詞：教學(xué)理念；學(xué)生實(shí)際；教學(xué)方法；主動探索；舞臺展示

新世紀(jì)的高中語文課程面臨著新的要求，要順應(yīng)社會發(fā)展的需要，調(diào)整課程的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)；要在追求高中教育共同價值的同時，充分發(fā)揮語文課程促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的獨(dú)特功能；要使全體高中學(xué)生都獲得必須具有的語文素養(yǎng)，同時幫助學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中探尋適合自己的發(fā)展方向，給他們提供展示才華的舞臺。

本文以《林黛玉進(jìn)賈府》為例，談?wù)勎覍π抡n程理念的思考和實(shí)踐。

《林黛玉進(jìn)賈府》這篇課文的教學(xué)，我以王熙鳳和林黛玉兩個人物分析為主線，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮小組合作，創(chuàng)設(shè)利于學(xué)生揣摩人物形象特征的情境，學(xué)生學(xué)有所思，學(xué)有所獲，這樣一節(jié)課也給我?guī)砀嗟乃伎肌?/p>

一、準(zhǔn)備工作：以興趣引發(fā)探索

《林黛玉進(jìn)賈府》是歷來被選入高中語文教材的篇目，取自原著中的第三回。這回主要講述寶黛的初次會面，以及為以后的感情發(fā)展奠定了基礎(chǔ)；同時賈府中的主要人物，或?qū)崒?，或虛寫，都有了簡要的輪廓。篇幅相對有點(diǎn)長，但層次鮮明，語言優(yōu)美，主要人物的性格已經(jīng)比較突出地顯現(xiàn)。學(xué)生學(xué)習(xí)這篇文章，既是對《紅樓夢》的初次感受，也是為以后的整篇閱讀奠定興趣的基石。

1.布置《紅樓夢》手抄報

《林黛玉進(jìn)賈府》在以往的教學(xué)中，都是以我為主，帶領(lǐng)學(xué)生去感受文本。當(dāng)我再次接觸它的時候，我就在想，是否能交給我們的學(xué)生去發(fā)揮呢？讓他們在自己收集材料、整理材料的過程中去感受“紅樓之美”！于是我在清明節(jié)放假期間，讓學(xué)生辦了有關(guān)《紅樓夢》的手抄報，旨在引起學(xué)生對《紅樓夢》的關(guān)注，激發(fā)學(xué)生的興趣。當(dāng)我看到學(xué)生自己辦的手抄報，或是優(yōu)雅的美人圖，或是優(yōu)美的文字介紹，或是匠心獨(dú)具的版面設(shè)計，我想我的目的達(dá)到了，學(xué)生肯定喜歡這部書，否則他們不會如此用心。

2.走近《紅樓夢》

我給了學(xué)生“曹雪芹、《紅樓夢》前五回介紹、王熙鳳、賈寶玉、林黛玉”5個題目，美其名曰“小說專題研究”，然后以我的背誦小組為單位，自由選擇題目完成收集資料、整理資料、展示成果等過程。

當(dāng)學(xué)生介紹了曹雪芹先生一生坎坷的經(jīng)歷后，我聽到了講臺下學(xué)生唏噓不已的嘆息。當(dāng)感知了《紅樓夢》前五回介紹，我又聽到了學(xué)生對寶黛浪漫愛情由衷的贊嘆，我想我的學(xué)生一定對這部書感興趣了，否則他們不會如此動情。

3.《林黛玉進(jìn)賈府》主要人物鎖定

《林黛玉進(jìn)賈府》向?qū)W生展現(xiàn)了賈府庭院的氣勢之宏、布局之妙、陳設(shè)之精，充分顯示了高門大第的威嚴(yán)、顯豁，社會地位的尊崇、高貴。賈府透示給黛玉的是骨子里的至尊至貴。它是封建大家庭的一個樣板，是封建上層統(tǒng)治者的生活寫照。我簡要介紹了《紅樓夢》的主要內(nèi)容、主要人物關(guān)系、賈府各院落的位置和林黛玉進(jìn)賈府的路線圖，搭建閱讀賞析的平臺讓學(xué)生領(lǐng)略到了賈府“與別家不同”的典型環(huán)境，探知了賈府富貴榮華的貴族生活和它的高貴的社會地位，那么生活在這樣家庭中的人們又是什么樣子的呢？帶著這樣的問題，自然引出了這篇文章中的主要人物，王熙鳳、賈寶玉、賈母、林黛玉等。當(dāng)我望著學(xué)生渴望的眼神，我想學(xué)生一定有探求的欲望了，否則他們不會如此的好奇。

課前的預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)情境的鋪設(shè)，我用心一步步去激發(fā)學(xué)生的好奇心，一點(diǎn)一點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生求知欲，從而點(diǎn)燃學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生的探索之心，我想興趣比什么都重要！

二、實(shí)施過程：以風(fēng)采演繹精彩

《林黛玉進(jìn)賈府》總共設(shè)置了四個課時，學(xué)生的展示放在了第四課時，本節(jié)課主要目標(biāo)是分析王熙鳳和林黛玉的人物形象，人物的分析全部是由學(xué)生自己通過收集資料、整理資料、個人總結(jié)完

成。而作為教師，我的任務(wù)只不過是穿針引線，適當(dāng)點(diǎn)撥而已。

基于這種理念，我徹底放手，讓學(xué)生自由發(fā)揮，結(jié)果，學(xué)生的展示很出色。課堂的整個過程由導(dǎo)入、分析、總結(jié)三個模塊構(gòu)成，參與學(xué)生多達(dá)三十多人（包括資料收集、整理、再加工和劇本的表演及展示等人）。

1.場景再現(xiàn)導(dǎo)入式

這節(jié)課是學(xué)生自導(dǎo)自演王熙鳳出場場景導(dǎo)入。開場白道：“且說黛玉那日棄舟登岸時，便有榮國府打發(fā)了轎子帶黛玉進(jìn)了賈府，黛玉早聽母親說過，外祖母與別家不同，進(jìn)了賈府，果然不比尋常的軒昂敞亮，入房拜見賈母、大舅母、二舅母以及探春三姐妹等人，噓寒問暖，一語未了，只聽后院有人……‘忽聽一聲哈……哈……哈，我來遲也，不曾迎接遠(yuǎn)客！”潑辣、大膽的“王熙鳳”一下子就引起了學(xué)生對她的興趣，贏得全體師生陣陣喝彩！原汁原味的臺詞再現(xiàn)，使得場景表演和課本是如此的契合。這對學(xué)生理解王熙鳳的形象有著更深刻的感悟。果然，當(dāng)劉潔同學(xué)向?qū)W生問及對“王熙鳳”的印象如何時，學(xué)生異口同聲地喊出“潑辣、有心眼、狡猾”等詞，我想表演的同學(xué)如果不認(rèn)真揣摩課本中“王熙鳳出場”這節(jié)內(nèi)容，那么他們也不會模仿得如此惟妙惟肖！臺下的學(xué)生也不會一下子抓住王熙鳳的典型性格特征！

2.圍繞細(xì)節(jié)分析法

對王熙鳳和林黛玉的形象分析，在講臺上展示的學(xué)生主要是從人物的語言、動作、課文關(guān)鍵句等細(xì)節(jié)出發(fā)，展現(xiàn)出學(xué)生對課本的熟悉程度。如，給王熙鳳建立檔案，有關(guān)昵稱、相貌、簡介等都要求學(xué)生從課本上找具體的詞句。分析王熙鳳的性格特征是從寫出場、繪肖像、見黛玉、回王夫人的細(xì)節(jié)入手。又比如，介紹黛玉時，優(yōu)美的背景音樂，伴隨著男女生低沉的開場白：“紅樓一夢，勘破世態(tài)炎涼。紅樓一夢，覺出人世滄桑。讓我們攜手焚香，用一顆虔誠的心感悟經(jīng)典，夢回紅樓，走近黛玉世界”一下子就抓住在場師生的心，不由得跟隨展示的同學(xué)走近細(xì)膩、多情的林黛玉。分析林黛玉的性格特征是從人物的神態(tài)、動作、語言等細(xì)節(jié)入手，總結(jié)出別出心裁的“三多”林黛玉，“美貌多情、細(xì)心多慮、體弱多病”。我想展示的同學(xué)能如此細(xì)心挖掘林黛玉的性格特點(diǎn)，他一定對課文的內(nèi)容了如指掌了，并且有自己獨(dú)特的看法。那么對于參與這次講課的學(xué)生來說就受益匪淺了。

3.總結(jié)歸納見心聲

在學(xué)生上講臺自由展示后的五分鐘時間，作為教師的我，給學(xué)生歸納總結(jié)了一些鑒賞人物的方法，注意揣摩人物的語言，體會小說語言的言外之意等。最后，有學(xué)生上講臺談及自己上完課后的感受，發(fā)出“我們以后應(yīng)該少看言情，少看漫畫，多看看古典名著吧！走進(jìn)那個奇妙的藝術(shù)世界，你一定會獲得前所未有的精神享受”。我想這應(yīng)該是學(xué)生最樸實(shí)的心聲吧！這對學(xué)生來說就足矣。

在公開課的實(shí)施過程中，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。學(xué)生的能力得到了鍛煉。從全過程來看，課件、講稿、流程安排全是學(xué)生自主合作。這就提高了學(xué)生的合作和探究的意識，比較符合新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的學(xué)習(xí)方式。

三、后續(xù)工作：以沉淀激發(fā)熱情

在上完這節(jié)課后，我告訴學(xué)生，我們應(yīng)該靜下心來想一想，在那樣一個封建社會里，那些才華橫溢的女子的命運(yùn)應(yīng)該會怎樣，以“我眼中的……”為題，寫一篇習(xí)作。于是學(xué)生的寫作熱情被點(diǎn)燃了，寫作熱情被積極地調(diào)動起來了。

回首這次《林黛玉進(jìn)賈府》的整個教學(xué)過程，作為教師——我是組織者、引導(dǎo)者、總結(jié)者，而學(xué)生是參與者、策劃者、體驗(yàn)者。這就是新課改下所提倡的教師角色的轉(zhuǎn)換。因此本節(jié)課最大的亮點(diǎn)就在于此。

學(xué)生的風(fēng)采需要教師提供舞臺才能發(fā)揮得淋漓盡致，“教師才思深千尺，不及學(xué)生展風(fēng)采”，畢竟學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。只有學(xué)生自己主動獲取知識，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程，才會使他們有所思，有所得！

（作者單位 新疆維吾爾自治區(qū)克拉瑪依高級中學(xué)）

編輯 謝尾合endprint