孫軍

摘 要：近年來(lái)，為了提高高等教育質(zhì)量，我國(guó)各省市分別開展了多個(gè)教育改革項(xiàng)目，作業(yè)是學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我學(xué)習(xí)的重要媒介，所以作業(yè)安排內(nèi)容、結(jié)構(gòu)對(duì)教育教學(xué)質(zhì)量的影響非常大?；诖?，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)下浙江省高中生物學(xué)科作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)內(nèi)容進(jìn)行了深入研究。

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn)；生物學(xué)科；作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)

浙江省教育改革成績(jī)顯著，高中生物教學(xué)作為教育改革重點(diǎn)，其教育體制、教學(xué)方法、教育內(nèi)容的創(chuàng)新性改革是提高高中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的必然手段。生物學(xué)科在理論教學(xué)中不僅可以幫助學(xué)生擁有良好的科學(xué)素養(yǎng)，還能讓學(xué)生在繁重的學(xué)習(xí)生活中，充分了解科學(xué)文化知識(shí)。

一、樹立新課程教學(xué)理念

浙江省生物教學(xué)改革的目的在于充分挖掘?qū)W生的科學(xué)素養(yǎng)，以提高教學(xué)質(zhì)量為教學(xué)目的，深化教學(xué)與學(xué)習(xí)之間的和諧關(guān)系。教師在制定教學(xué)方案時(shí)，應(yīng)著重突出生物教學(xué)的基本原理，并主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)科內(nèi)容的探索和領(lǐng)悟。與此同時(shí)，還要將這一教學(xué)理念與課堂作業(yè)進(jìn)行很好的融合，不僅要緊跟教學(xué)理念改革步伐，還應(yīng)實(shí)時(shí)對(duì)其作業(yè)的理論探索性、引導(dǎo)能力進(jìn)行平衡控制和增減處理。積極的教學(xué)理念不僅可以影響生物教學(xué)內(nèi)容，還會(huì)最大限度地發(fā)揮各教學(xué)模塊的功能性作用，在教育中提高教學(xué)價(jià)值，在作業(yè)中豐富教學(xué)內(nèi)涵，這是我國(guó)廣大生物教育專家研究的熱點(diǎn)話題。

二、浙江省生物教學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐性改革

1.豐富作業(yè)結(jié)構(gòu)

生物教學(xué)與其他學(xué)科不同，其課堂教學(xué)內(nèi)容和作業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容能夠體現(xiàn)教學(xué)的實(shí)踐性，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自我探索、自我發(fā)現(xiàn)深入思考并掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。在布置課堂作業(yè)時(shí)，教師還應(yīng)根據(jù)高中生物教學(xué)的實(shí)踐能力要求，適當(dāng)、合理地安排多種類型的生物思想、技能等知識(shí)。作業(yè)設(shè)計(jì)中，學(xué)生可以和教師一起參與其中，針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況修改作業(yè)方案，學(xué)生以實(shí)驗(yàn)、思考、研究為學(xué)習(xí)模式的探索性作業(yè)更能體現(xiàn)出高中生物教學(xué)的實(shí)踐價(jià)值。

2.創(chuàng)新作業(yè)內(nèi)容

高中生物教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)，生活中的很多現(xiàn)象都可以通過(guò)生物學(xué)科知識(shí)來(lái)解釋。作業(yè)內(nèi)容不僅要鞏固學(xué)生課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，還要有效地將生活和學(xué)習(xí)融為一體。隨著課程的加深，生物作業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新點(diǎn)也會(huì)發(fā)生很大的改變，在理論性知識(shí)較多的情況下，其課堂、課后作業(yè)內(nèi)容應(yīng)側(cè)重于生活和知識(shí)應(yīng)用的實(shí)踐性。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容較多的時(shí)候，課堂、課后作業(yè)則應(yīng)以尋找生物科學(xué)發(fā)展規(guī)律為主，從生物角度出發(fā)，探討知識(shí)與生活實(shí)踐中的關(guān)聯(lián)性問(wèn)題。

如，在《激素的調(diào)節(jié)》這一課程的教學(xué)中，在課堂上教師詳盡地將血糖調(diào)節(jié)內(nèi)容講述給學(xué)生，學(xué)生在理解過(guò)程中可能相對(duì)理想化，并不能夠深刻記住血糖調(diào)節(jié)過(guò)程中各身體元素的變化情況。所以教師在鞏固以上知識(shí)點(diǎn)時(shí)，應(yīng)將血糖調(diào)節(jié)內(nèi)容拉近生活，讓學(xué)生通過(guò)糖尿病研究血糖調(diào)節(jié)相關(guān)問(wèn)題。一方面教師可以讓學(xué)生研究生活中食物和生活環(huán)境與人體血糖變化之間的關(guān)系，另一方面教師也可以從預(yù)防糖尿病課后研究課題，讓學(xué)生研究人體血糖變化的影響因素。綜上分析可知，生物教學(xué)中涉及的非常多的知識(shí)都和人們的生活與健康密切相關(guān)，只有充分體現(xiàn)生物知識(shí)在生活中的應(yīng)用價(jià)值，學(xué)生才能切實(shí)感受到學(xué)習(xí)生物知識(shí)的樂(lè)趣，所以在課堂作業(yè)中，教師應(yīng)以生活為中心，將教學(xué)內(nèi)容引入生活，把研究?jī)?nèi)容引入生命與健康。

3.教學(xué)活動(dòng)反饋

由于生物教學(xué)的實(shí)踐性很強(qiáng)，所以通常情況下，生物教師都會(huì)引入學(xué)習(xí)樂(lè)趣濃厚的課堂活動(dòng)，這些課堂教學(xué)活動(dòng)不僅能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生在領(lǐng)受知識(shí)時(shí)做到融會(huì)貫通。教學(xué)改革提升了教學(xué)活動(dòng)在日常教學(xué)中的地位，所以課堂作業(yè)要想發(fā)揮時(shí)效性，也必須加入對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)的思考。學(xué)生在參與教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，必然會(huì)對(duì)生物學(xué)習(xí)產(chǎn)生多種認(rèn)識(shí)觀念，但由于要跟上課堂節(jié)奏，所以學(xué)生并不能及時(shí)記錄這些學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與感悟。通過(guò)留課堂作業(yè)的方式可以幫助學(xué)生溫習(xí)在課堂活動(dòng)中認(rèn)識(shí)到的學(xué)習(xí)感悟，感受到課堂教學(xué)活動(dòng)的真正價(jià)值。浙江省生物學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)很好地將課堂活動(dòng)與作業(yè)聯(lián)系在一起，通過(guò)作業(yè)與課堂活動(dòng)的有效結(jié)合，不僅可以提高作業(yè)與課堂活動(dòng)的教學(xué)價(jià)值，還能盡可能地避免課堂作業(yè)教育“失效”現(xiàn)象。

通過(guò)上文對(duì)浙江省生物學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新式改革內(nèi)容進(jìn)行深入分析可知，作業(yè)設(shè)計(jì)在整個(gè)生物教學(xué)中的戰(zhàn)略性地位很高，隨著教育改革的不斷完善，生物學(xué)科改革的導(dǎo)向性會(huì)越來(lái)越明顯。浙江省生物學(xué)科在作業(yè)設(shè)計(jì)方面已逐漸找到了切實(shí)可行的發(fā)展方向，通過(guò)將新型教學(xué)理念引入作業(yè)設(shè)計(jì)、豐富作業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)內(nèi)容、提高課堂活動(dòng)與作業(yè)設(shè)計(jì)的關(guān)聯(lián)性等三方面措施，其作業(yè)的布置效果和價(jià)值都有了明顯的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐明，徐傳義.新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中生物學(xué)科作業(yè)優(yōu)化的設(shè)計(jì)研究[J].科學(xué)教育，2013.

[2]王俊芳.新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中生物學(xué)科作業(yè)優(yōu)化的設(shè)計(jì)研究[J].新課程：中旬，2011.

[3]楊帆.普通高中實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)后生物學(xué)科高考設(shè)計(jì)研究[J].教育理論與實(shí)踐，2012.

（作者單位 浙江省寧波市第四中學(xué)）

編輯 劉青梅endprint