張雷

摘 要：高中物理比初中物理難度大，更難理解，不只是靠死記硬背概念就能學(xué)會(huì)的，也不是可以通過(guò)題海完全掌握的。原本傳統(tǒng)的應(yīng)試教育下的題海戰(zhàn)術(shù)不應(yīng)該是學(xué)生的主場(chǎng)，教育者應(yīng)該改變這種方式，通過(guò)建模意識(shí)的培養(yǎng)，讓學(xué)生更靈活地掌握知識(shí)，使他們更具創(chuàng)新意識(shí)。

關(guān)鍵詞：建模意識(shí)；創(chuàng)新意識(shí)；高中物理

實(shí)行素質(zhì)教育的目的并不只是為了讓學(xué)生提高卷面成績(jī)，而是為了通過(guò)教育制度改革，培養(yǎng)出全方面優(yōu)秀的人才，培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才。但是創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，應(yīng)該是從思想方面讓學(xué)生得到改善和發(fā)展。對(duì)于學(xué)習(xí)高中物理來(lái)說(shuō)，思想的開(kāi)闊是極為重要的，對(duì)于理解抽象的物理知識(shí)，需要的是聯(lián)系生活、自然、身邊的各種事物。

對(duì)于當(dāng)下的高中生而言，慣有的模式是他們發(fā)展的阻礙，是突破現(xiàn)有思維局限性的一堵墻，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去突破這堵墻，跨越他們的障礙。那么，教師該如何引導(dǎo)呢？下面就分幾個(gè)方面來(lái)論述一下。

一、明確對(duì)象，建立模型

仔細(xì)讀題，清楚研究對(duì)象是什么。例如，小球從高空下落至沙坑中，下落點(diǎn)距坑沿高度、坑深、小球質(zhì)量均已知，求小球在沙坑受到的阻力。這道題，研究對(duì)象為小球，而小球在此過(guò)程中可以看作質(zhì)點(diǎn)，根據(jù)動(dòng)能定理可得。這里就用到了質(zhì)點(diǎn)模型。

二、分析過(guò)程，建立模型

有的運(yùn)動(dòng)過(guò)程復(fù)雜，難以看懂，這時(shí)就應(yīng)該根據(jù)題意，仔細(xì)分析整個(gè)運(yùn)動(dòng)過(guò)程，明確運(yùn)動(dòng)過(guò)程的主線，建立過(guò)程模型。例如，運(yùn)動(dòng)員的舉重過(guò)程，找到運(yùn)動(dòng)員的重心位置，將運(yùn)動(dòng)員看成重心位置的質(zhì)點(diǎn)，觀察并描畫(huà)出運(yùn)動(dòng)的過(guò)程。

三、化繁為簡(jiǎn)，建立模型

有的物理題目給了一大堆信息，或者研究對(duì)象有多個(gè)等，這時(shí)，學(xué)生就會(huì)不知所措，不知從何下手，這時(shí)我們就應(yīng)該化繁為簡(jiǎn)，將復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化。例如，在教學(xué)宇宙運(yùn)行問(wèn)題的時(shí)候，我們會(huì)遇到這樣一類(lèi)題，叫做“雙星問(wèn)題”。一般給出兩顆行星的角速度線速度等信息，我們可以把兩顆恒星看作質(zhì)點(diǎn)，并畫(huà)出它們的運(yùn)動(dòng)圖，這種題，根據(jù)圖可知，周期相同，角速度也相同，根據(jù)公式，即可得出答案。

物理建模不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的發(fā)散思維能力、觀察力等，最主要的是它拓寬了學(xué)生的思維空間，更有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。培養(yǎng)建模意識(shí)，也是間接地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，這對(duì)未來(lái)中國(guó)的教育事業(yè)拓寬了道路，并推進(jìn)人才培養(yǎng)的進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)：

范利成.例析高中物理模型教學(xué)的重要性[J].技術(shù)物理教學(xué)，2012（04）.

（作者單位 遼寧省盤(pán)錦市高級(jí)中學(xué)）

編輯 張珍珍