黃輝蘭

在近幾年的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，我與一些高一英語(yǔ)教師有同感：很多初中生升入高中后，發(fā)現(xiàn)高中英語(yǔ)比初中英語(yǔ)難得多，教材中的詞匯量增加了、文章長(zhǎng)了、語(yǔ)法復(fù)雜了，許多新生因此對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)失去了信心。如何有效教育和引導(dǎo)高一新生實(shí)現(xiàn)平穩(wěn)過(guò)渡，盡快讓學(xué)生適應(yīng)高中英語(yǔ)教學(xué)，就成為高一英語(yǔ)教學(xué)中亟待解決的關(guān)鍵問(wèn)題。作為一線英語(yǔ)教師，我們有義務(wù)有責(zé)任做好這方面的銜接工作。

一、從興趣入手，消除初高中英語(yǔ)銜接障礙

興趣是最好的老師。學(xué)生感興趣的東西，他們才會(huì)樂(lè)意學(xué)，才會(huì)用心把它學(xué)好。在高一英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師可通過(guò)一些激勵(lì)性的語(yǔ)言，借助教學(xué)掛圖、網(wǎng)絡(luò)圖片以及多媒體課件等方式，由淺入深，由易到難，不斷培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。特別是當(dāng)個(gè)別學(xué)生回答問(wèn)題出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師不應(yīng)打擊學(xué)生的積極性，而要多用一些鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，給予啟發(fā)誘導(dǎo)。教師通過(guò)這些語(yǔ)言，傳遞給學(xué)生的是一種信任、一種關(guān)愛(ài)，自然會(huì)引起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的濃厚興趣，喜歡老師所教的科目。如果新生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不再厭煩，初高中英語(yǔ)銜接的障礙就可以基本消除了。

二、培養(yǎng)良好習(xí)慣，拉近初高中英語(yǔ)教學(xué)距離

剛進(jìn)入高中階段的新生，盡管從小學(xué)三年級(jí)就開始了英語(yǔ)學(xué)習(xí)，但很多學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中并沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如使用工具書的習(xí)慣，多數(shù)學(xué)生很少主動(dòng)通過(guò)查閱工具書來(lái)獲取知識(shí)。當(dāng)碰到“熟詞生義”時(shí)，學(xué)生往往根據(jù)初中學(xué)的詞義推測(cè)文章意思，容易搞錯(cuò)，導(dǎo)致對(duì)文章的理解出現(xiàn)偏差。再如預(yù)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生在初中階段很少預(yù)習(xí)，而高中課文較長(zhǎng)，難點(diǎn)也多，課前不預(yù)習(xí)的話，課堂吸收效果差，甚至影響教學(xué)進(jìn)度。又如開口說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣，一些學(xué)生存有羞澀心理，怕說(shuō)不好而不愿開口說(shuō)英語(yǔ)。

因此，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)其今后的學(xué)習(xí)非常有幫助。教師應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)高一新生四個(gè)方面的習(xí)慣。一是要養(yǎng)成查工具書的習(xí)慣。高中階段，隨著英語(yǔ)詞匯量的增加，學(xué)生只有通過(guò)查閱工具書進(jìn)行必要的自學(xué)，才能更準(zhǔn)確全面地了解詞匯的各種用法，拓寬知識(shí)面。二是養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。教師在準(zhǔn)備講授新課前，可以有意識(shí)地布置預(yù)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生以興趣小組的方式做好預(yù)習(xí)，讓他們?cè)诠餐A(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。三是養(yǎng)成開口說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣。教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)英語(yǔ)短劇表演等方式，讓學(xué)生盡可能多地用英語(yǔ)對(duì)話，鼓勵(lì)學(xué)生多說(shuō)，不斷糾正學(xué)生語(yǔ)音，提高他們的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力。四是養(yǎng)成課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣。要讓學(xué)生課下做好復(fù)習(xí)，及時(shí)歸納梳理，以便更好地吸收和掌握知識(shí)。

三、采用合適的教法

課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主渠道。初中階段的英語(yǔ)教學(xué)單詞少、課文短、語(yǔ)法較為簡(jiǎn)單，而課時(shí)相對(duì)較多，學(xué)生練習(xí)的時(shí)間也比較充裕。但高中階段卻不同，課時(shí)緊、任務(wù)重，這就需要英語(yǔ)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，在聽說(shuō)領(lǐng)先的前提下側(cè)重讀寫，以讀寫為主。同時(shí)，要著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這一點(diǎn)開學(xué)初就要給高一新生講明。

影響課堂教學(xué)效果的因素除了教材、學(xué)生外，最重要的就是教師的教法。英語(yǔ)教師在教學(xué)中應(yīng)注意以下兩點(diǎn)：一是準(zhǔn)確駕馭和把握教材。教師備課時(shí)要嚴(yán)格按照課標(biāo)要求，區(qū)分教材難易程度，注重夯實(shí)基礎(chǔ)，不能在高一就讓學(xué)生做綜合性較強(qiáng)的高考題，揠苗助長(zhǎng)。同時(shí)，要結(jié)合教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，反復(fù)推敲，認(rèn)真反思，恰當(dāng)安排課堂容量，盡可能地實(shí)現(xiàn)高效課堂。二是靈活運(yùn)用多種教學(xué)模式。教師選擇課堂教學(xué)模式時(shí)應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生活動(dòng)為主，可以借助“導(dǎo)學(xué)—自悟”英語(yǔ)課堂教學(xué)模式、英語(yǔ)報(bào)刊閱讀輔助英語(yǔ)教學(xué)模式、中學(xué)英語(yǔ)多媒體支架式教學(xué)模式等創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)。

總之，初高中英語(yǔ)教學(xué)的銜接，需要我們一線教師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)和良好習(xí)慣的養(yǎng)成，只有這樣，才能幫助學(xué)生順利過(guò)渡，更好地學(xué)習(xí)和掌握英語(yǔ)知識(shí)。當(dāng)然，這一銜接過(guò)程不可能一蹴而就，我們應(yīng)該大力加強(qiáng)初、高中英語(yǔ)教師的交流互動(dòng)，高中教師在自己的教學(xué)過(guò)程中，要有足夠的耐心，做好必要的鋪墊，這樣才能為學(xué)生的順利過(guò)渡打好基礎(chǔ)。

（責(zé) 編 流 水）