譚燕

摘 要：中職美術(shù)學(xué)科教學(xué)有別于其他形式的美術(shù)教學(xué)，其評(píng)價(jià)模式也有其獨(dú)特性。本文從對(duì)中職美術(shù)學(xué)科學(xué)生習(xí)作有效評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)入手，為實(shí)現(xiàn)有效評(píng)價(jià)，引入了多元化評(píng)價(jià)體系，提倡使用鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)、自評(píng)互評(píng)等，避免"一畫(huà)定成績(jī)"的尷尬。

關(guān)鍵詞：中職美術(shù)； 學(xué)生習(xí)作 ；有效評(píng)價(jià)

0 引言

美術(shù)課程對(duì)豐富視覺(jué)體驗(yàn)、提高審美情趣、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和提高素養(yǎng)有著重要的促進(jìn)作用。評(píng)價(jià)作為美術(shù)教學(xué)過(guò)程的重要組成部分，是依據(jù)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教師獲得的反饋信息，對(duì)教學(xué)實(shí)施過(guò)程及效果做出客觀、科學(xué)的判斷。評(píng)價(jià)的結(jié)果直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，也影響著美術(shù)教育的質(zhì)量。

1 對(duì)中職美術(shù)學(xué)生習(xí)作有效評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)

傳統(tǒng)的習(xí)作評(píng)價(jià)是一種以既定目標(biāo)為依據(jù)的鑒定、考評(píng)和測(cè)量?，F(xiàn)代課程評(píng)價(jià)要求美術(shù)學(xué)科應(yīng)貫徹素質(zhì)教育的精神和"以學(xué)生發(fā)展為本"的思想，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，改進(jìn)教師教學(xué)，推進(jìn)課程發(fā)展為目標(biāo)，突出美術(shù)評(píng)價(jià)的過(guò)程性和個(gè)體的差異性。習(xí)作的有效評(píng)價(jià)是一種以學(xué)生的作品為對(duì)象，尊重學(xué)生意見(jiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生自省與自控的特殊的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。評(píng)價(jià)過(guò)程應(yīng)貫穿于整個(gè)作品創(chuàng)作的始終，并分析、診斷與調(diào)控教學(xué)過(guò)程，做出針對(duì)性的策略與方法的調(diào)整。習(xí)作的有效評(píng)價(jià)不能僅關(guān)注學(xué)生的作品，更要關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展，如繪畫(huà)能力、審美能力、批判性思維、評(píng)價(jià)能力、創(chuàng)造力以及人格等和諧發(fā)展。對(duì)學(xué)生習(xí)作的有效評(píng)價(jià)應(yīng)將不同的評(píng)價(jià)方法綜合運(yùn)用，從而獲得對(duì)學(xué)生習(xí)作的全面、多維、系統(tǒng)的評(píng)價(jià)。

2 中職美術(shù)學(xué)生習(xí)作有效性評(píng)價(jià)的方法

（一）多元主體評(píng)價(jià)

傳統(tǒng)習(xí)作評(píng)價(jià)在提高學(xué)生的鑒賞力方面起到了一定積極作用，單一的評(píng)價(jià)產(chǎn)生了一些弊端，如教師評(píng)價(jià)，過(guò)于依賴教師個(gè)人的審美傾向和對(duì)學(xué)生的主觀印象，學(xué)生互評(píng)評(píng)價(jià)效應(yīng)期短。

教師對(duì)學(xué)生美術(shù)習(xí)作評(píng)價(jià)是最高的，教師對(duì)學(xué)生個(gè)人特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律和技能水平掌握最全面，有助于對(duì)學(xué)生的美術(shù)作業(yè)做出正確的評(píng)價(jià)。學(xué)生眼中的教師評(píng)價(jià)可謂"一言九鼎"，最具權(quán)威性。教師的正確導(dǎo)向把習(xí)作評(píng)價(jià)推向高潮，正確而合理的評(píng)價(jià)能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作興趣，逐步形成審美趣味和提高美術(shù)欣賞能力，提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。教師的評(píng)價(jià)固然重要，學(xué)生的自我評(píng)價(jià)也不可忽視。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，同時(shí)也是對(duì)自我習(xí)作最具發(fā)言權(quán)的人。進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，有助于學(xué)生提高美術(shù)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，促進(jìn)在原有水平上的發(fā)展，有效地提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。學(xué)生自我評(píng)價(jià)也符合蘇霍姆林斯基關(guān)于學(xué)生在更深層次上認(rèn)識(shí)自身的才能，體驗(yàn)自己的勞動(dòng)成果。培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)論能力，是培養(yǎng)創(chuàng)造力的重要途徑之一。借助同學(xué)互評(píng)，開(kāi)展對(duì)同學(xué)作品的觀察、思考、總結(jié)和評(píng)價(jià)，這樣的評(píng)價(jià)可以幫助作者更全面的認(rèn)識(shí)自己的習(xí)作，也是對(duì)別人作品的詮釋，更是開(kāi)展二度創(chuàng)作的好機(jī)會(huì)。評(píng)價(jià)的同時(shí)也提高自己的審美能力，為作者提供全新的角度。家長(zhǎng)評(píng)價(jià)，往往能起到他山之石，可以攻玉的效用。由家長(zhǎng)為孩子的作品打成績(jī)，還能幫助學(xué)生樹(shù)立自信，收獲成功的喜悅。

（二）多元方式評(píng)價(jià)

傳統(tǒng)評(píng)價(jià)多以唯一的結(jié)論來(lái)進(jìn)行量化，形式單一，方法簡(jiǎn)單，評(píng)價(jià)缺乏激勵(lì)和教育功能。這種評(píng)價(jià)方式與美術(shù)學(xué)科思想極不相符。所以重視多元性原則在教學(xué)評(píng)價(jià)中的運(yùn)用是很有必要的。第一，變單一性評(píng)價(jià)為多樣性評(píng)價(jià)。當(dāng)前美術(shù)教師對(duì)學(xué)生習(xí)作的評(píng)價(jià)多集中在作品的展現(xiàn)力和表達(dá)手法上，"畫(huà)的不錯(cuò)""基本功扎實(shí)"等激勵(lì)性語(yǔ)言隨處可聽(tīng)。重復(fù)的評(píng)價(jià)語(yǔ)言聽(tīng)來(lái)會(huì)覺(jué)得單調(diào)乏味。因此，評(píng)價(jià)中首先要豐富口頭語(yǔ)言，因時(shí)因情因景因文因畫(huà)而異。將口頭評(píng)價(jià)和體態(tài)語(yǔ)的評(píng)價(jià)相結(jié)合，有力的大拇指配以真誠(chéng)的贊語(yǔ)，更能傳播情緒。實(shí)物評(píng)價(jià)也非常實(shí)用，一本好的畫(huà)作對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)異于是最好的褒獎(jiǎng)。第二，變模糊性評(píng)價(jià)為導(dǎo)向性評(píng)價(jià)。習(xí)作評(píng)價(jià)中對(duì)學(xué)生的習(xí)作的問(wèn)題不置可否，讓學(xué)生難以從教師的評(píng)價(jià)信息中獲取有效信息。這樣的評(píng)價(jià)有鼓勵(lì)之用，但籠統(tǒng)模糊，缺乏導(dǎo)向性。教師的評(píng)價(jià)應(yīng)該要加強(qiáng)評(píng)價(jià)的針對(duì)性、診斷性，以總結(jié)性評(píng)價(jià)澄清正誤，明確是非，廣用導(dǎo)向性評(píng)語(yǔ)，指引學(xué)生思考方向，拓展思維深度和廣度。第三，及時(shí)性評(píng)價(jià)與延遲性評(píng)價(jià)相結(jié)合。習(xí)作評(píng)價(jià)中，我們常見(jiàn)教師在每看到一篇習(xí)作之余，都及時(shí)地給予評(píng)價(jià)。及時(shí)評(píng)價(jià)誠(chéng)然可以激勵(lì)學(xué)生，但教師過(guò)早地對(duì)一個(gè)可能有著多種見(jiàn)解的習(xí)作給予終結(jié)性的評(píng)價(jià)，容易扼殺其他學(xué)生的真知灼見(jiàn)。適度的"延時(shí)評(píng)價(jià)"，可以讓學(xué)生產(chǎn)生更為廣闊的思維空間，讓學(xué)生在和諧的氣氛中暢所欲言、集思廣益。第四，預(yù)設(shè)性評(píng)價(jià)與生成性評(píng)價(jià)相結(jié)合。習(xí)作評(píng)價(jià)之初，如果教師能對(duì)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真的分析和預(yù)測(cè)，多開(kāi)展感性和理性的思考，定能給學(xué)生及時(shí)、準(zhǔn)確、積極的評(píng)價(jià)。在美術(shù)習(xí)作評(píng)價(jià)中，預(yù)設(shè)性評(píng)價(jià)非常重要。為了生成高質(zhì)量的習(xí)作評(píng)價(jià)，更需要教師運(yùn)用生成策略，在預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)，利用教師的智慧，生成出符合當(dāng)時(shí)課堂環(huán)境和教學(xué)情境的評(píng)價(jià)。

3 結(jié)論

有效評(píng)價(jià)對(duì)美術(shù)教育而言具有深遠(yuǎn)而重大的意義，是每個(gè)美術(shù)教育者亟待探索的問(wèn)題。在美術(shù)教學(xué)中引入多元化的評(píng)價(jià)方法既有利于教師在小班化教學(xué)中的課程教授，又利于學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。我們相信隨著美術(shù)教育工作者不斷的探究和實(shí)踐，美術(shù)評(píng)價(jià)的多元化研究將日臻完善。

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