摘 要： 本文結合學生實際情況和學校周邊有利的教育資源，決定進行國家課程校本化、特色化實踐研究。確定各年級研究活動主題，創(chuàng)新活動方式，提高學生活動能力，針對學生需求，成立各類學生工作室，建立校外學生活動基地。結果學生喜歡上綜合實踐活動課，對這門課程表現(xiàn)出越來越濃烈的興趣，體現(xiàn)出高漲的活動熱情，各項能力均得到提高。一年后經(jīng)問卷檢測，學生相關科學知識得到明顯豐富。

關鍵詞： 綜合實踐活動 科技教育 校本研究

一、研究背景

1.基于學生的實際情況。

常州市青龍實驗小學是一所位于城郊結合部的公辦學校。隨著流動人口的增加，再加上教育資源優(yōu)化，原來青龍街道的九所村小撤并，流動兒童成為一個新群體。兩所希望小學的撤并又使這些流動兒童人數(shù)急劇增加。據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計，三年中流動兒童人數(shù)逐年上升，由占在校學生的42.2%上升到58.9%，又上升到現(xiàn)在的67%。這些孩子家庭條件較差，父母文化水平不高，經(jīng)濟收入較低，家庭缺少現(xiàn)代化設備，孩子的經(jīng)驗與知識視野較狹窄。為了及時了解我校學生科技素養(yǎng)現(xiàn)狀，并為我校開展各項研究活動提供第一手資料，2011年初，我們從本校和市區(qū)的一所省級實驗小學的四年級中隨機各抽取了一個班級，進行學生科學素養(yǎng)的對比調(diào)查與分析。根據(jù)有效的96份調(diào)查問卷結果顯示，學生在測量、觀察實驗制作、猜想與假設、思考與結論、表達與交流等方面指標的通過率跟市里的省級實驗小學學生相比呈偏低水平和明顯偏低水平。

2.基于學校有利的教育資源。

在新課程改革背景下，學校發(fā)展應更具個性化，彰顯辦學特色。綜合實踐活動課具有研究性、開放性、自主性等特點。綜合實踐活動的實施依賴每所學校所在社區(qū)的特點、自然環(huán)境條件、辦學目標、辦學特色、教育思想和教學質(zhì)量。學校要因地制宜、因時制宜，充分開發(fā)和利用各種校內(nèi)資源、社區(qū)資源和學生家庭資源，支持活動的實施。我校地處常州市天寧經(jīng)濟開發(fā)區(qū)，周邊科技環(huán)境較好，如東經(jīng)120主題公園、亞馬頓光伏玻璃有限公司、龍城污水處理廠等。所以我校一貫秉承科技教育的辦學特色，把綜合實踐活動課程與學校科技特色建設有機結合起來勢在必行，而且具備更大的優(yōu)勢。

因此，結合學生實際情況和學校周邊有利的教育資源，進行國家課程校本化、特色化的實踐研究。

二、研究過程

1.分析情況，確立各年級研究內(nèi)容。

先集體學習綜合實踐活動三至六年級的指導綱要，以課程標準為指導，根據(jù)各年級的活動目標與側(cè)重點，與科學組老師一起制定各個年級的活動主題。

三年級以“人與植物”為研究活動主題，四年級以“人與動物”為研究活動主題，五年級“人與環(huán)境”為研究活動主題，六年級以“我與科學”為研究活動主題。

2.創(chuàng)新活動方式，提高活動能力。

各年級針對年級主題，利用學校及社區(qū)資源開展具有科技特色的綜合實踐活動，如三年級“我與植物”實踐體驗活動，首先學生在校園中了解十種以上的植物，再選擇自己最喜歡的一種植物進行研究，現(xiàn)場為同學們講解研究結果，并把自己的研究過程記錄下來，最后由小組成員對同學的研究過程進行評價，學生的研究記錄表存放在自己的檔案袋中。在大主題下，各班自由選擇感興趣的小課題，做到年級有主題，班班有特色。

3.針對學生需求，成立學生工作室。

針對學生的研究需求，由課內(nèi)向課外延伸，目前學校已經(jīng)成立了六個學生工作室，并向全校公開招聘專門老師負責指導學生開展實踐研究活動。

（1）航模工作室，每周開展一次活動。學生在活動中自主或者合作動手拼裝、試飛，在區(qū)、市級活動中獲得喜人的名次。

（2）七巧板工作室。小小幾塊七巧板，在學生的奇思妙想和親自實踐下，拼成一幅幅奇妙的畫面。學生在游戲中探索，在探索中研究，碰撞出不少思維的火花。

（3）勞技工作室。愛好動腦動手的孩子們找到了施展身手的地方，他們的小制作、小發(fā)明在省級市級的創(chuàng)新大賽中屢獲佳績。

（4）氣象工作室。每天一大早，氣象工作室的孩子就跑里跑外地忙開了，儼然一個個小竺可楨，代表我校參加了區(qū)里的社團評比。

（5）機器人工作室。學生在高科技面前不膽怯，勇于探索，大膽創(chuàng)新，前幾天剛剛從省里捧回機器人大賽的獎杯。

（6）電腦工作室。信息組老師創(chuàng)建了一些科技專題網(wǎng)頁、綠色網(wǎng)站，搭建了科技教育網(wǎng)絡平臺，孩子們在綜合實踐活動中有需要的時候可隨時隨地綠色上網(wǎng)，查閱各種資料，進行各種綠色游戲，充分發(fā)揮網(wǎng)絡的輻射作用，培養(yǎng)學生了解科技信息，逐步形成收集信息、處理信息、交流信息、運用信息的實踐能力，在潛移默化中提高學生學習科學技術的興趣和效率。

這些工作室的成立，為學生發(fā)揮聰明才智、提高實踐能力提供了廣闊的天地，相信隨著時間的推移，工作室會越來越多。

三、取得的階段性成果

1.在學校領導的大力支持下，綜合實踐活動教研組協(xié)同我校省級科技課題組成員編成了我校第一本科技教育校本教材。

2.學生喜歡上綜合實踐活動課，并且對這門課程表現(xiàn)出濃烈的興趣，體現(xiàn)出超高的活動熱情，各項能力均得到提高。

3.研究開展了一年，后經(jīng)過問卷檢測，學生相關科學知識得到明顯豐富。

4.積累了不少優(yōu)秀活動案例，如強華萍老師的科技實踐活動案例《紙橋承重》獲常州市24屆創(chuàng)新大賽二等獎，五年級的“我身邊的水污染”過程實錄手冊被評為優(yōu)秀，三年級和六年級的調(diào)研課“校園設計師”、“月季花”、“紙飛機”等均得到教研員的高度評價。

5.戴飛英老師的論文《戶外采風，筆下生花——走出課堂教學》在《新課程學習》發(fā)表。徐衛(wèi)琦撰寫的論文《科技教育特色引領學校發(fā)展》發(fā)表于《江蘇科技報-教育周刊》。

四、研究反思

我校綜合實踐活動的第一階段的工作取得了比較好的效果，得到了家長和學生的認可，但仍存在諸多不足之處，對此我們進行了如下一些思考。

1.讓全體學生更積極地投入到自主探究與合作中。

2.形成科學的有助于學生發(fā)展的評價方式。

3.教師在科技教育活動中的課程開發(fā)創(chuàng)新能力需進一步提高，并且逐步提煉出綜合實踐活動中科技教育的實施策略。

這些將成為下階段繼續(xù)研究的目標，我們且行且思，在實踐中不斷研究，在研究中不斷實踐，力爭讓綜合實踐活動課成為提高我校學生科技素養(yǎng)的良好平臺。