吳玨

摘 要： 在Protel教學(xué)中，教師可選擇適當(dāng)?shù)姆蠢?，運(yùn)用合理的方式，采取多樣的評價(jià)，使得反例教學(xué)成為行之有效的教學(xué)手段，以此進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

關(guān)鍵詞： Protel 反例教學(xué) 反例來源 注意點(diǎn)

對于Protel的學(xué)習(xí)，學(xué)生總是開始時(shí)特別新鮮好奇，集中注意力，但很快就出現(xiàn)無心聽講的現(xiàn)象。任憑教師如何強(qiáng)調(diào)知識的重要性，如何反復(fù)演示操作的關(guān)鍵點(diǎn)，某些學(xué)生總喜歡低頭不聽，練習(xí)時(shí)照常犯錯。有一次，課堂安排手工繪制封裝的練習(xí)，我以幾位學(xué)生畫的紅色封裝做展示，全班竟然大笑起來，還熱烈地討論著“應(yīng)該是黃色的”。他們熱情的一面讓我很意外，之后我開始特別留意這些學(xué)生中的反例，并做好資料的積累。

反例，俗稱錯誤案例，反例教學(xué)可以理解為教師呈現(xiàn)少數(shù)例題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行批判的一種教學(xué)方法。這些反例必須從教學(xué)實(shí)踐中來，真實(shí)、生動，即使是教師自己編寫的也必須符合客觀實(shí)際。如何選擇好的反例？如何更好地將這些反例運(yùn)用到教學(xué)中？通過教學(xué)實(shí)踐，我得出如下認(rèn)識。

一、反例的來源

1.作業(yè)反饋

Protel是一門上機(jī)操作課，45分鐘的課程，基本上是用20分鐘至30分鐘讓學(xué)生課堂繪制練習(xí)，學(xué)生下課時(shí)提交作業(yè)，教師利用課余時(shí)間進(jìn)行批閱。教師要匯總出學(xué)生出錯的地方，形成反例，一在下節(jié)課中進(jìn)行展示，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)糾錯，二便于自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的累積。

作業(yè)的錯誤匯總有時(shí)候無法每個(gè)都提到，如電路圖中電容C1畫反了，電容C2也畫反了，這二者可以合并著進(jìn)行講解，不用每一個(gè)錯誤都展示。

2.課堂捕捉

在學(xué)生獨(dú)立練習(xí)時(shí)，教師巡視機(jī)房，督促課堂紀(jì)律，多觀察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生中的錯誤。對于普遍出現(xiàn)的問題，教師可以利用軟件進(jìn)行共享，和全班進(jìn)行共同分析解疑。對于偶爾少見的問題，教師可以采用單獨(dú)輔導(dǎo)的方式進(jìn)行提示，引導(dǎo)學(xué)生糾錯?？紤]到課堂時(shí)間有限，教師可以邀請優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行輔助巡視，提高發(fā)現(xiàn)錯誤的效率。

對于已經(jīng)很熟悉的知識，教師可以鼓勵學(xué)生之間查錯、糾錯。如在后期的PCB項(xiàng)目設(shè)計(jì)中，學(xué)生已能夠很熟練地繪制電路原理圖。我會建議學(xué)生進(jìn)行分組比賽，活躍課堂氣氛，促使每個(gè)學(xué)生積極繪圖。繪圖結(jié)束后，相鄰小組間互換座位，幫他人找錯。當(dāng)發(fā)現(xiàn)有問題時(shí)，學(xué)生舉手，教師進(jìn)行全體廣播，再由學(xué)生做評委，分析錯誤點(diǎn)。這樣的教學(xué)充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，課堂氣氛融洽。

3.預(yù)設(shè)錯誤

教師結(jié)合以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在掌握學(xué)生容易出錯的點(diǎn)后，預(yù)先精心備課，設(shè)置相關(guān)的錯誤，引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考，從而加深對正確知識的理解。如PCB邊框所在的層，講述PCB邊框繪制時(shí)，我直接先利用圖形展示各種顏色的PCB邊框，引導(dǎo)學(xué)生回憶辨別各工作層的默認(rèn)顏色，從而強(qiáng)調(diào)機(jī)械層，這樣比直接告訴學(xué)生要放置在機(jī)械層來得更有效。

二、運(yùn)用注意點(diǎn)

1.反例教學(xué)不適用于概念性知識的傳授

如線寬設(shè)置中，為避免學(xué)生最后忘記設(shè)置線寬的優(yōu)先級別，我會要求學(xué)生排好良好的設(shè)置順序，即先設(shè)置ALL的線寬，再設(shè)置相關(guān)特殊線寬，這樣可保證ALL的級別最低，不需要再調(diào)整優(yōu)先級別。因此授課時(shí)，一開始我就直接要求學(xué)生養(yǎng)成這樣的設(shè)置習(xí)慣，不需要采用反例教學(xué)的方式進(jìn)行傳授。當(dāng)學(xué)生已經(jīng)學(xué)會該設(shè)置方法后，我會通過自己演示，修改線寬的優(yōu)先級別，展示錯誤的布線結(jié)果，運(yùn)用這樣的反例只是為了給學(xué)生提個(gè)醒。

2.選取反例時(shí)要考慮到學(xué)生的個(gè)性

有個(gè)別學(xué)生動手能力較好，活潑外向，但缺乏自律性，我會采用有針對性的反例教學(xué)。如在布局的學(xué)習(xí)過程中，我曾反復(fù)盯住學(xué)生范某某，每次都會對他完成的成品圖進(jìn)行課堂展示，還會邀請他進(jìn)行現(xiàn)場的布局練習(xí)，讓周圍的學(xué)生給予監(jiān)督和幫助。好面子的他在一次次全班示范的演示下，開始愈加認(rèn)真地繪圖，作業(yè)的完成率也提高。

但是有個(gè)別學(xué)生性格內(nèi)向，理解力欠佳，作業(yè)中呈現(xiàn)的錯誤比較多，我會給予他們更多的關(guān)注。顧及學(xué)生的個(gè)性，對一些大眾性的錯誤，我一般采用匿名的方式在全班進(jìn)行展示和評析。但對他自己的錯誤，我會半蹲身體，和他單獨(dú)交流，細(xì)心指導(dǎo)，幫助他樹立學(xué)習(xí)的自信心。

教師要考慮到學(xué)生的不同個(gè)性，本著“以人為本”的原則，寬容、理解出錯的學(xué)生，尊重他們的人格，保護(hù)他們的自尊心。

3.“反例教學(xué)”不可濫用

反例教學(xué)設(shè)計(jì)的難易程度要適度，只要是能夠反映知識點(diǎn)及思想方法的中難度題目即可。而且反例要具有一定的針對性，不要什么都用反例教學(xué)，如運(yùn)用多邊形繪制電氣符號時(shí)，我采用反例教學(xué)，結(jié)果耗時(shí)過多，而講解重點(diǎn)（引腳的設(shè)置）時(shí)時(shí)間少了，教學(xué)效果反而更差了。

另外，課堂上的反例展示要合理搭配，比如完成項(xiàng)目的一部分任務(wù)后進(jìn)行一次分享，不可以太過頻繁化，打破學(xué)生思考和繪圖的連貫性是不好的。

4.注重反例評價(jià)方式的多元化

我習(xí)慣運(yùn)用各種評價(jià)方式解析反例，比如利用分組，由每組代表進(jìn)行分析評價(jià)；也可以采用全班競賽方式，自由搶答，活躍課堂氣氛；有些學(xué)生性格內(nèi)向，我會利用他與好友之間的友誼，引導(dǎo)好友幫他糾錯，這樣出錯的學(xué)生會更樂意聽取對方意見，促進(jìn)知識的掌握；對于競賽中的一些常識，我還將評價(jià)的任務(wù)交給競賽選手，讓競賽知識溶于教學(xué)，同伴教學(xué)吸引學(xué)生的注意力；課后，利用學(xué)習(xí)交流群，我會將授課的任務(wù)和優(yōu)秀作品進(jìn)行上傳共享。我還會找到繪圖中存在嚴(yán)重問題的學(xué)生，在網(wǎng)絡(luò)上與他進(jìn)行交流溝通，避免疑難問題的累積。

總之，Protel教學(xué)中，如果教師合理地運(yùn)用反例教學(xué)，則往往會取得意想不到的效果，還會因此而積累經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，有利于今后更好地教學(xué)。學(xué)生在該過程中不但要準(zhǔn)確掌握所要學(xué)習(xí)的知識，還要鍛煉自己的邏輯思維能力，充分調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)軟件的興趣。

參考文獻(xiàn)：

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