張紅玉

摘 要： 隨著全民教育水平和社會(huì)對(duì)大學(xué)生綜合要求的提高，師范類公共外語教學(xué)愈加必要和重要，教師在教學(xué)方法、教學(xué)思路上不斷進(jìn)行改革創(chuàng)新，并不斷反思，積極尋求改進(jìn)措施，以適應(yīng)新的教學(xué)環(huán)境對(duì)新時(shí)代教師提出的要求。

關(guān)鍵詞： 師范類教學(xué) 公共外語教學(xué) 改進(jìn)措施 教學(xué)建議

教育是一個(gè)國家的脊梁，對(duì)教育重視，就是對(duì)國家未來的持續(xù)性發(fā)展重視，對(duì)全民素質(zhì)的提高重視。正是因?yàn)閲?、社?huì)、全民對(duì)教育重視，使得越來越多的學(xué)生走上了升學(xué)這條路，也使得更多的學(xué)生選擇了師范類專業(yè)作為就業(yè)的方向。師范類學(xué)生大多畢業(yè)后選擇留校，去中小學(xué)、幼兒園或者早教中心工作，他們的專業(yè)水平和綜合素養(yǎng)在較大程度上影響著全民的教育水平。師范類院校培養(yǎng)的不僅僅是走向普通崗位的畢業(yè)生，還是教育下一代的人民教師，所以，師范類院校的教育水平、教育方式，應(yīng)引起從業(yè)人員及相關(guān)部門的廣泛關(guān)注。師范類院校中除外語系外，是占據(jù)了極大比例的公共外語專業(yè)學(xué)生，這些學(xué)生的外語水平貌似不重要，實(shí)則不然。

首先，他們的外語水平體現(xiàn)在綜合素質(zhì)上，學(xué)科知識(shí)的單一化會(huì)給人隔行如隔山的感覺，現(xiàn)代化的發(fā)展，要求的是懂多方面知識(shí)的專業(yè)化人才。其次，低齡段教學(xué)需要老師帶多種課程，一身兼數(shù)職是許多幼兒園常見的現(xiàn)象，只了解專業(yè)知識(shí)，無法適應(yīng)這種職業(yè)要求。

非外語專業(yè)學(xué)生的特殊性使得外語教學(xué)面臨一個(gè)新的挑戰(zhàn)，如何讓這類學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)好，愿意學(xué)英語，是我們要討論的問題。下文將根據(jù)此現(xiàn)象，提出幾點(diǎn)關(guān)于公共外語教學(xué)的改進(jìn)措施和教學(xué)建議。

一、解析教材，因材施教

公共外語課程作為大學(xué)的必修課，是令眾多學(xué)生比較頭疼的課程，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語只是為了考試、為了應(yīng)付。隨著教育部取消四級(jí)證與畢業(yè)證掛鉤政策的出臺(tái)，越來越多的學(xué)生開始敷衍英語的學(xué)習(xí)。2013年，教育部頒發(fā)了高考英語分?jǐn)?shù)比例降低，并逐步給予一年多次英語考試機(jī)會(huì)的政策。這些都使得英語教學(xué)要進(jìn)行更深入的改革，聯(lián)系到高校師范類公共外語教學(xué)上，我們從以下四個(gè)方面進(jìn)行討論。

1.聽力教學(xué)變化

語言的習(xí)得總是遵循聽說讀寫的規(guī)律，聽力教學(xué)是外語教學(xué)的排頭兵。公共外語的聽力教學(xué)可以采用分層教學(xué)的方法，針對(duì)不同水平的學(xué)生因材施教。對(duì)于同一個(gè)聽力材料，可以要求水平高的學(xué)生對(duì)聽到的內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的復(fù)述，要求中等水平的學(xué)生對(duì)關(guān)鍵詞進(jìn)行復(fù)述，要求程度差的學(xué)生表達(dá)能聽到的單詞。這樣，每一個(gè)學(xué)生都會(huì)感到老師對(duì)他的關(guān)注，在同一個(gè)聽力材料下學(xué)到不同的知識(shí)。

2.口語教學(xué)改進(jìn)

口語教學(xué)與聽力教學(xué)密不可分，只有在聽力教學(xué)過程中累計(jì)夠了量變，才能引發(fā)口語表述的質(zhì)變?？谡Z教學(xué)在公共外語課程中應(yīng)該和學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識(shí)相融合，多加入一些相關(guān)的口語話題練習(xí)，而不是僅僅局限在教材中。教師可以從教材中發(fā)掘和學(xué)生專業(yè)相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行操練。例如，選擇一些生活化的場(chǎng)景，實(shí)用性強(qiáng)的對(duì)話模塊，分層分級(jí)教學(xué)，程度好的學(xué)生自行發(fā)揮，程度差的學(xué)生背誦對(duì)話模塊，使所有學(xué)生都能受益。

3.閱讀教學(xué)探究

閱讀教學(xué)是公共外語教學(xué)的常規(guī)項(xiàng)目，也是公外學(xué)生較為擅長的方面。教師應(yīng)抓住學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生所長，教授給學(xué)生查讀、掃讀、精讀等英語專業(yè)學(xué)生掌握的閱讀技巧，使得公外學(xué)生的閱讀水平得以提高，而不僅僅是逐字逐句地慢速閱讀。

4.寫作教學(xué)改革

寫作能力的提高植根于閱讀能力的提高，閱讀內(nèi)容和材料的豐富，可以讓學(xué)生在寫作時(shí)有話可說、有內(nèi)容可延展。同時(shí)，教師可以給學(xué)生一些實(shí)用性的寫作模板，讓程度不同的學(xué)生進(jìn)行發(fā)揮和再創(chuàng)造，夯實(shí)寫作功底和逐步提高寫作水平。

二、與專業(yè)知識(shí)掛鉤，培養(yǎng)雙師型教師、綜合型人才

新課標(biāo)體制下對(duì)教師的要求已經(jīng)不僅僅局限在專業(yè)技術(shù)和專業(yè)知識(shí)的提高上，對(duì)于外語教師來說，其要能講得了英語專業(yè)課程，又能用英語講職業(yè)教育課程，其他非英語專業(yè)的專業(yè)課程是學(xué)生職業(yè)發(fā)展的方向和未來。外語系的教師如果仍把自己定位在本專業(yè)的教學(xué)上，就會(huì)終將不能滿足職業(yè)需求而被淘汰。“雙師”即具有教師資格和職業(yè)技術(shù)資格證，或同時(shí)具有理論教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師，教師應(yīng)努力開發(fā)自身的全面潛能，多方面、立體化地提高教學(xué)能力，增加在各個(gè)專業(yè)系部的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，給公共外語專業(yè)的學(xué)生灌輸綜合性知識(shí)，用英語聯(lián)系各科內(nèi)容。比如，在給音樂系學(xué)生上課時(shí)，可以選取與著名音樂家相關(guān)的英文讀物，利用多媒體手段，給學(xué)生播放與之有關(guān)的音樂或視頻資料，學(xué)生因熟悉音樂專業(yè)知識(shí)而容易理解文章內(nèi)容，也容易對(duì)文章感興趣。給美術(shù)系學(xué)生上課時(shí)，可以選取與著名畫家或畫作有關(guān)的英文讀物，例如蒙娜麗莎、盧浮宮、巴黎圣母院，等等題材。對(duì)于體育系來說，體育明星或體育界公眾人物就是一個(gè)很好的選擇，關(guān)于sports這方面的題材有很多。只要教師認(rèn)真?zhèn)湔n，精心準(zhǔn)備，就能給公共外語的學(xué)生一個(gè)立體化、富有吸引力的課堂。

三、多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用

高科技和教學(xué)手段的現(xiàn)代化，給了教師更廣闊的發(fā)揮空間和教學(xué)便利。隨著國家對(duì)教育的日益重視，其對(duì)從基礎(chǔ)教育到高等教育的投資日益增長，大多數(shù)高校都擁有了獨(dú)立的多媒體教學(xué)設(shè)備和教學(xué)儀器。這個(gè)尤其體現(xiàn)在高校外語系上，大多數(shù)外語系的班級(jí)都擁有了教室內(nèi)的全套多媒體教學(xué)設(shè)備，系部同時(shí)配備有如同聲傳譯訓(xùn)練室、會(huì)議翻譯訓(xùn)練室等高級(jí)語音教學(xué)設(shè)備。這些儀器使得教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，不但極大程度上擴(kuò)充了教學(xué)內(nèi)容，而且縮短了教師板書和學(xué)生記筆記的時(shí)間，學(xué)生只需要到班級(jí)郵件里下載上課的課件，即可獲得完整條理的教學(xué)內(nèi)容。這樣課上時(shí)間得到了充分利用，可以教授的知識(shí)量也大大增加。同時(shí)，教師不僅能增加教學(xué)知識(shí)量，還能使用電影、紀(jì)錄片、電視短片等方式進(jìn)行多元化的教學(xué)，從而更大程度上豐富課堂，使得原本單一枯燥的課程變得生動(dòng)有趣起來。

作為教授公共外語專業(yè)的英語老師，我們應(yīng)當(dāng)盡可能地發(fā)揮自身在使用多媒體設(shè)備上的便利性，多爭取使用本系或公共系部的多媒體設(shè)備，為非英語專業(yè)的學(xué)生提供現(xiàn)代化的教學(xué)方式，此舉也可以縮短教師重復(fù)備課的時(shí)間，把同樣內(nèi)容的PPT運(yùn)用于多個(gè)同進(jìn)度的班級(jí)，把余出的時(shí)間用在豐富現(xiàn)有的PPT上。例如，在教授計(jì)算機(jī)系學(xué)生的時(shí)候，可以把教學(xué)內(nèi)容發(fā)到班級(jí)郵箱里，要求學(xué)生把課后作業(yè)發(fā)到班級(jí)郵箱內(nèi)，讓學(xué)生在完成英語作業(yè)的同時(shí)，發(fā)揮其計(jì)算機(jī)專業(yè)的優(yōu)勢(shì)，在英語的學(xué)習(xí)中找到自信。

總之，英語教學(xué)已經(jīng)成為大學(xué)教學(xué)中不可或缺的一門公共課程，無論國家教育部門的政策如何調(diào)整，英語教學(xué)仍然擔(dān)當(dāng)很重要的任務(wù)。搞好公共外語教學(xué)，對(duì)于我國培養(yǎng)專業(yè)過硬、綜合素質(zhì)強(qiáng)的青年人才來說，起著不可估量的作用。教師對(duì)于公共外語的教學(xué)一定不能有絲毫懈怠，必須經(jīng)常反思，在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

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基金項(xiàng)目：本文為太原大學(xué)外語師范院級(jí)課題《師范類公共外語教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查及改進(jìn)措施》部分研究成果，課題編號(hào)xysl003。