劉峰

摘 要： 小學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂的有效性是教育者都很關(guān)注的問題，本文從課堂有效性的現(xiàn)狀和解決策略兩個方面進(jìn)行闡述，希望提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué) 有效性 現(xiàn)狀 解決策略

小學(xué)生正處在充滿生機(jī)和活力的階段，猶如朝陽般給人溫暖和希望，學(xué)習(xí)是每個人一生中最重要的經(jīng)歷之一，如何讓這群天真可愛的孩子在知識的殿堂上展現(xiàn)最美麗的笑容是當(dāng)前教育面臨的重要問題。課堂到底能給學(xué)生多少可利用的資源？這要求教師重視課堂教學(xué)的有效性，所謂小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性是在課堂上實(shí)施一系列的教學(xué)活動，在符合學(xué)生特點(diǎn)和知識要求的基礎(chǔ)之上通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法開展教學(xué)活動，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性的現(xiàn)狀

教學(xué)的有效性問題是教育界一個亙古不變的課題，對于教師而言，它是熟悉又令人困惑的。新的課程改革不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)老師在教材的研究、教學(xué)過程的設(shè)置等各層面進(jìn)行了探索和改進(jìn)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性缺失的問題是我們面臨的主要問題，諸如教學(xué)目標(biāo)設(shè)定模糊、不深入的分析教材等各種棘手的問題有待解決。

二、提高小學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略

1.營造和諧的教學(xué)環(huán)境

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教師的任務(wù)不再是傳授知識，而應(yīng)該把更多的課堂空間留給孩子們，我們就像餐廳的服務(wù)員，可以幫助學(xué)生點(diǎn)餐、上餐、處理餐后的衛(wèi)生，但不能幫助客人吃東西。教師要將權(quán)力下放給這些已經(jīng)有了自己的想法的孩子們，讓他們進(jìn)行文本預(yù)習(xí)、動手操作等實(shí)際問題的處理。這就涉及一個度的問題，如果全盤放手，因?yàn)樾W(xué)生正處于好動愛玩的年紀(jì)就會出現(xiàn)整個課堂混亂的局面，所以在自主性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上要注意發(fā)揮教師的輔助作用，創(chuàng)造和諧的教學(xué)環(huán)境。

2.鼓勵學(xué)生在課堂上創(chuàng)新

新課程改革的經(jīng)驗(yàn)告訴我們：學(xué)生參與課堂的主動性越明顯，那么課堂教學(xué)的有效性就越高，就越有利于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。這就要求教師多鼓勵學(xué)生思考、問問題，培養(yǎng)學(xué)生思考的習(xí)慣，大凡有成就之人都是愛思考的人，小學(xué)生往往具有依賴心理，雖然主動地問了老師問題，但并沒有經(jīng)過自己的思考，就像一個小動物嗷嗷待哺，吃飽了就睡。所以老師在學(xué)生提出問題時(shí)不能在第一時(shí)間就給出答案，而應(yīng)采取引導(dǎo)的方式讓學(xué)生自己得出問題的答案。只有學(xué)生學(xué)會了思考，會問問題、會學(xué)習(xí)，才能使個體潛能得到挖掘。

3.制定有效的教學(xué)目標(biāo)

目標(biāo)是教學(xué)活動開展的前提，要提高課堂教學(xué)的有效性，一要求教師必須制定出準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)，二要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)動機(jī)的差異性制定層次分明的教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)生在環(huán)境、先天因素等方面的素質(zhì)都是有差異性的，所以導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂上的知識掌握程度不同，在計(jì)算和解題的能力上同樣也存在差異。教師一定要重視這樣的差異性，根據(jù)難易程度和學(xué)生個體差異對學(xué)生提出不同程度的要求，教學(xué)過程中也要了解每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，盡量通過輔導(dǎo)等方式使全班學(xué)生的步調(diào)一致。例如這樣一簡單的應(yīng)用題：“小明吃了兩個桃子，小紅吃的桃子數(shù)量是他的兩倍，他倆一共吃了多少桃子？”一般的解題方法介紹完后，可以讓學(xué)生嘗試不同的解題方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

4.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

激發(fā)興趣是有效課堂開展的必備因素，只有學(xué)生對學(xué)習(xí)的知識產(chǎn)生興趣，才能達(dá)到良好的教學(xué)效果，濃厚的興趣是學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生的前提，很多成績差的小學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)游戲達(dá)到精通的程度，就是因?yàn)榕d趣在起作用。在教學(xué)活動開展的時(shí)候，我們要創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，使孩子們好玩的天性得到更好的發(fā)揮。比如《分類》教學(xué)設(shè)計(jì)，我們可以播放某位同學(xué)家生活中的實(shí)際畫面，什么東西是做什么用的，學(xué)生感到好奇進(jìn)而會追尋問題的答案，這與學(xué)生的實(shí)際生活環(huán)境相符，因此也就不難理解。

5.重視教學(xué)評價(jià)

及時(shí)地對學(xué)生的課堂活動做出評價(jià)有利于提高教學(xué)的有效性。這樣孩子們就能清楚地知道自己的錯誤或者思考方式存在的欠缺，在這個環(huán)節(jié)有兩個方面要注意：一是學(xué)生的自我評價(jià)，二是老師的講解評價(jià)。通常的課堂模式是給學(xué)生發(fā)展的空間，讓學(xué)生在課堂上充分發(fā)揮主觀能動性，讓學(xué)生在小組討論中得出新的解決問題的方法。評價(jià)就是一盞指路明燈，把學(xué)生指向創(chuàng)新能力的平臺上盡情地發(fā)展自己的思維。無論學(xué)生有什么異想天開的思路，都要在評價(jià)中予以支持和鼓勵，重視學(xué)生的創(chuàng)新意識，不管是回答問題還是提出問題，都要先讓學(xué)生之間進(jìn)行自我評價(jià)。如果還是不能解決問題，那么老師再進(jìn)行評價(jià)講解。對學(xué)生提出的問題，教師應(yīng)該加以引導(dǎo)、解釋，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。

三、結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是一個不斷發(fā)展的教育空間，教育者創(chuàng)造和諧的教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，使學(xué)生在自己的天地里縱情馳騁，收獲真正屬于自己的天真童年。在這段快樂時(shí)光里，學(xué)生能夠獲得更多的知識儲備迎接未來的挑戰(zhàn)。課堂是個變幻莫測的神秘空間，老師便是魔法師，演繹出動人的童話故事是教育者永恒的追求。

參考文獻(xiàn)：

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