任麗娟

摘 要： 怎樣讓小學(xué)生在輕松愉悅中表達(dá)愿望，積極主動(dòng)地寫好習(xí)作，是廣大小學(xué)語(yǔ)文老師經(jīng)常思考的問(wèn)題。作者通過(guò)有效運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)了豐富多彩的寫作情境，營(yíng)造了輕松、愉悅的課堂氛圍，堅(jiān)持以學(xué)生為課堂的主體，化枯燥的講解為生動(dòng)活潑、形象生動(dòng)的引導(dǎo)，在寫作教學(xué)中收到了事半功倍的功效。不僅大大激發(fā)了學(xué)生的寫作愿望，創(chuàng)設(shè)了寫作情境，培養(yǎng)了小學(xué)生的觀察力，豐富了小學(xué)生的想象力，訓(xùn)練了小學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新思維，而且有效拓展了課堂之外的寫作素材，進(jìn)而使小學(xué)生寫出結(jié)構(gòu)新穎、主題鮮明、具有創(chuàng)新性的習(xí)作。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 寫作教學(xué) 多媒體技術(shù) 有效應(yīng)用

隨著多媒體技術(shù)的推廣，它在小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中發(fā)揮的作用越來(lái)越大，為寫作教學(xué)的開(kāi)展拓展一片新天地，使寫作教學(xué)各環(huán)節(jié)都有很大改進(jìn)和提高。我通過(guò)有效運(yùn)用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的寫作情境，營(yíng)造輕松、愉悅的課堂氛圍，堅(jiān)持以學(xué)生為課堂的主體，化枯燥的講解為生動(dòng)活潑、形象生動(dòng)的引導(dǎo)，在寫作教學(xué)中收到事半功倍的功效。不僅大大激發(fā)了學(xué)生的寫作愿望，創(chuàng)設(shè)了寫作情境，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力，豐富了學(xué)生的想象力，訓(xùn)練了學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新思維，而且有效拓展了課堂之外的寫作素材，進(jìn)而使小學(xué)生寫出了結(jié)構(gòu)新穎、主題鮮明、具有創(chuàng)新性的文章。下面我就多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中的應(yīng)用談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會(huì)和見(jiàn)解。

一、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生想寫、愛(ài)寫的興趣

運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助寫作教學(xué)，能夠突破課堂限制，把社會(huì)生活中的情景搬入課堂，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的寫作情境，能夠?yàn)閷W(xué)生提供豐富的寫作素材，讓他們帶著愉悅的心情寫作。如：為了寫好描寫大自然的作文，我通過(guò)多媒體技術(shù)制作課件展示大自然的風(fēng)景，再配以優(yōu)美的音樂(lè)和文字介紹，孩子們?cè)谡n堂上通過(guò)多媒體技術(shù)受到視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上的熏陶，如臨其境。這樣整個(gè)課堂氣氛非?；钴S，喚起孩子們想把自己的感悟到的東西寫出來(lái)的欲望，強(qiáng)大的表達(dá)欲望很自然地讓孩子們實(shí)現(xiàn)從“被動(dòng)寫”到“主動(dòng)寫”的轉(zhuǎn)變。由此可見(jiàn)，通過(guò)多媒體輔助教學(xué)再現(xiàn)寫作內(nèi)容所展現(xiàn)的情境，具有直觀、形象、生動(dòng)的特點(diǎn)，集多種媒體優(yōu)勢(shì)于一身，給孩子們以身臨其境之感。情境的設(shè)置，突破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的限制，我們導(dǎo)入情境，使作文寫作活動(dòng)能在現(xiàn)實(shí)的情境中發(fā)生，極大地吸引孩子們的注意力。這樣，孩子們始終處于興奮狀態(tài)，并且有效抓住“寫作對(duì)象”的特點(diǎn)，做到有話可說(shuō)，有話可寫，進(jìn)而達(dá)到提高孩子們寫作活動(dòng)的實(shí)效。這不但能使孩子們對(duì)寫作對(duì)象和寫作過(guò)程產(chǎn)生成功的心理體驗(yàn)，而且能夠使孩子們對(duì)寫作產(chǎn)生濃厚興趣。

二、巧用多媒體培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，指導(dǎo)他們輕松選材

寫作是人們對(duì)客觀事物的有效反映，是對(duì)感官材料通過(guò)思考加工，再運(yùn)用文字表達(dá)出來(lái)的一個(gè)過(guò)程。很多孩子不是無(wú)話可寫，而是沒(méi)有細(xì)心觀察，一時(shí)無(wú)法提取有用信息。觀察是寫作的基礎(chǔ)，只有認(rèn)真觀察，善于探究才能獲取更有效的寫作材料，寫作教學(xué)時(shí)我們必須指導(dǎo)孩子們善于觀察和積極觀察，做寫作的有心人，這樣才能寫好作文。因此，在寫作教學(xué)中，要充分利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，將寫作的主題形象地展示出來(lái)，進(jìn)行有意定格，這樣能夠?yàn)閷懽魈峁┛煽赜^察。

如指導(dǎo)寫作“一次難忘的”，雖然孩子們有這樣的人生體驗(yàn)，但這些體驗(yàn)中的具體情景大多是支離破碎的，孩子們很難完整再現(xiàn)。于是我通過(guò)多媒體輔助教學(xué)，再現(xiàn)生活場(chǎng)景，使他們重拾記憶。對(duì)需要細(xì)節(jié)描寫的部分進(jìn)行鏡頭特寫，引導(dǎo)孩子們抓住其細(xì)節(jié)，調(diào)動(dòng)他們的多種器官進(jìn)行多角度觀察，孩子們按作文要求，邊體會(huì)教師的指導(dǎo)，邊有效組織寫作材料，沒(méi)想到孩子們?cè)谟^察中高效地完成了寫作，不少基礎(chǔ)差的孩子也找到了感覺(jué)，孩子們的觀察能力得到了有效提高。

三、巧用多媒體技術(shù)使小學(xué)生開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)知識(shí)

多媒體技術(shù)輔助寫作，能夠通過(guò)形象性、趣味性和生動(dòng)性激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，化靜為動(dòng)，化抽象為直觀，化枯燥為生動(dòng)，可以對(duì)孩子們的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)還有心理觸覺(jué)產(chǎn)生有效的刺激，這很適合孩子們的接受特點(diǎn)，可以給他們留下深刻印象，提高教學(xué)實(shí)效。例如：我訓(xùn)練孩子們觀察身邊事物并寫觀察報(bào)告時(shí)，由于孩子們對(duì)周圍事物了解甚微，觀察不仔細(xì)，因而很難寫出生動(dòng)感人的觀察報(bào)告。于是我們就通過(guò)多媒體技術(shù)制作了一個(gè)觀察蜜蜂的課件和視頻，孩子們不但直接觀察了蜜蜂的活動(dòng)過(guò)程，而且了解到了蜜蜂的很多知識(shí)，什么是蜂王，什么是工蜂，誰(shuí)修造蜜蜂的房子和保護(hù)家園，等等。多媒體技術(shù)輔助寫作教學(xué)滿足了孩子們的求知欲和探究欲，開(kāi)闊了孩子們的視野，提高了孩子們的觀察能力和寫作水平。

四、巧用用多媒體技術(shù)，優(yōu)化作文評(píng)改

充分利用多媒體技術(shù)輔助寫作教學(xué)，孩子們?cè)诤芏虝r(shí)間內(nèi)欣賞大量的優(yōu)秀寫作素材，并根據(jù)他們的興趣和愛(ài)好，選擇優(yōu)秀的材料進(jìn)行寫作。我們可以利用多媒體技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)，針對(duì)孩子們的習(xí)作進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)；我們還可以收集孩子們的優(yōu)秀作品，利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行評(píng)改，這樣能夠直觀批改，優(yōu)化批改途徑，大大提高評(píng)改效率。傳統(tǒng)的作文批改對(duì)教師來(lái)說(shuō)工作量非常大，且效果不理想。運(yùn)用多媒體輔助作文批改后，使批改和修訂更直觀、簡(jiǎn)捷和高效，孩子們也把它當(dāng)做寫作的好幫手。對(duì)于代表性的問(wèn)題，我們修訂批改后，可以把寫作放到大屏幕上反饋給孩子們，這樣既可拓展孩子們的思路，又可借鑒其中經(jīng)驗(yàn)，從中得到互相學(xué)習(xí)和共同提高。這樣能夠使寫作成為孩子們積極主動(dòng)表達(dá)情感的一種方式，進(jìn)而展示自己的才華。

總之，運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)，能把文本、聲音、圖像等寫作材料有效融合，實(shí)現(xiàn)寫作資源的優(yōu)化和整合，有效發(fā)揮學(xué)生寫作的積極性和創(chuàng)新性，進(jìn)而提高學(xué)生的寫作水平和課堂教學(xué)實(shí)效。endprint