李麗娜　郭梅霞

摘 要： 閱讀教學是小學語文教學的重要環(huán)節(jié)。它與漢語拼音、識字寫字、口語交際、作文教學等環(huán)節(jié)共同構(gòu)成小學語文學科的主要內(nèi)容。在小學語文課堂教學中閱讀教學所占用的時間相對較多，因此課堂閱讀教學質(zhì)量直接決定小學語文教學的總體質(zhì)量。文章闡述了閱讀教學在小學語文教學中的重要性。

關(guān)鍵詞： 閱讀教學 小學語文教學 教學大綱

小學語文課程是九年制義務(wù)教育中的一門非常重要的基礎(chǔ)學科，而閱讀教學是小學語文教學的基本環(huán)節(jié)，它與漢語拼音、識字寫字、口語交際、作文教學等環(huán)節(jié)共同構(gòu)成小學語文學科的主要內(nèi)容。小學語文課堂教學中閱讀教學所占用的時間相對來說較多，因此，課堂閱讀教學質(zhì)量直接決定小學語文教學的總體質(zhì)量。所以小學語文課堂上的閱讀教學值得語文教育工作者深究，全面提高小學語文教學質(zhì)量，讓小學語文學科的育人功能得以體現(xiàn)。

教學大綱是國家教育行政部門根據(jù)學科內(nèi)容及其體系和教學計劃的要求編寫的教學指導性文件，它以綱要的形式規(guī)定了課程的教學目的、任務(wù)；知識、技能的范圍、深度與體系結(jié)構(gòu)；教學進度和教學法的基本要求。我深入研究了國家歷年的《小學教學大綱》（以下簡稱《大綱》），結(jié)合小學語文教師的繼續(xù)教育實踐活動和教學工作的反思，深深感受到學習《大綱》的重要性。下面就教學實踐中的一些認識談?wù)勯喿x教學的重要性。

一、讓閱讀課變成讀書指導課，實現(xiàn)從“講懂”到“讀懂”的轉(zhuǎn)變。

我國以前的《大綱》主要提倡的是讓教師把課講好，講清楚，學生能聽懂，老師的主體作用很強。但是新課改的《大綱》中，主要觀點和認識發(fā)生了很大變化，目的就是讓學生“讀懂”，學生真正變成了課堂的主體。而在教學活動中，課堂上學生本來就是學習的主人，教師只是學習的組織者和引導者。《大綱》指出：“要善于指導學生讀懂課文?！币虼耍覀儜?yīng)該清醒地認識到：隨著我國社會的發(fā)展與變革，教學方法與理念都發(fā)生了很大轉(zhuǎn)變，因為這樣的轉(zhuǎn)變，漸漸協(xié)調(diào)了閱讀教學中聽懂的步調(diào)，我們才能把閱讀課上成讀書指導課與語言文字訓練課，即老師通過適當?shù)囊龑c點撥，學生變?yōu)檎n堂教學的主體。由此我們摒棄了以前陳舊的教學理念，改革了以往的課堂教學方式方法，讓老師的“講懂”變?yōu)閷W生的“讀懂”了。1992年我國頒布的《九年義務(wù)教育全日制小學語文教學大綱（試用）》中，在閱讀教學中“讀懂”的內(nèi)容里增加了“提高認識，受到思想教育”這一條；而現(xiàn)有《大綱》雖然全篇沒有提到“講與解”兩字，這并不是說在閱讀教學中就應(yīng)該取消老師的講解。在閱讀教學的課堂活動中，課堂要以學生的讀為基礎(chǔ)，以學生的訓練為主體，老師的授課及引導必須以學生為主體，在引導學生閱讀課文方面加強訓練；閱讀教學的教學過程應(yīng)該是從語言文字到思想內(nèi)容，再從思想內(nèi)容到語言文字“雙向”理解的教學過程。

二、給閱讀教學注入“活水”，讓“讀懂”升華為“感悟”。

2000年我國頒布的大綱，再一次給小學語文閱讀教學注入了新的活力。新的大綱非常注重閱讀教學“要讓學生充分的讀，從讀中去領(lǐng)悟”，首次提出了培養(yǎng)學生語感的要求，而且多次強調(diào)實踐鍛煉，因為每一項技能都是經(jīng)過實踐鍛煉出來的，語文能力不是講出來的，而是練出來的。葉圣陶先生有句話說得很好：“學語文主要靠學生自己讀書、自己領(lǐng)悟?！闭Z文老師要盡量提供很多的時間讓學生閱讀和思考，而且不時地進行引導與啟發(fā)，讓學生積極主動地讀書，力爭在此基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容，在閱讀中體會思想感情，提高學生的閱讀理解能力，真正實現(xiàn)語言理解與語言運用的和諧統(tǒng)一。

課文《再見了，親人》一文中，老師要讓學生不僅理解志愿軍戰(zhàn)士因什么而感動地流下了眼淚，而且要懂得大娘送來的不僅是打糕，在更多層面是老百姓的一份鼓勵、關(guān)懷和愛，它激勵著戰(zhàn)士們勇敢戰(zhàn)斗，從而使學生更深刻地體會到中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的這一中心思想。老師要讓學生在讀文章重點段落時在腦海中想象當時的情景，引導學生理解“雪中送炭”這一成語的本義和比喻意，老師應(yīng)積極圍繞該詞設(shè)計一些問題，并且進行提問，學生應(yīng)從“空著肚子”、“與敵人拼了三天三夜”想象當時志愿軍戰(zhàn)士急需幫助的困境；緊緊圍繞“帶著”、“頂著”、“冒著”三個動詞理解打糕的不易；要讓學生懂得，就是在這種情況下，大娘給了志愿軍戰(zhàn)士強有力的精神支持，從而深化了中心。另外，新的大綱在要求學生在閱讀感悟的基礎(chǔ)上，增加學生的課外閱讀量，這在語文教學中前所未有。課堂上對課文學習、理解了之后，對于語文學習來說遠沒有終止，學生還要通過課外閱讀給閱讀教學注入“活水”，增加新的活力。要讓學生得法于課內(nèi)，得益于課外，拓寬學生的閱讀面，真正提高學生的綜合素養(yǎng)。

教育的實質(zhì)，就是提高的學生的綜合素質(zhì)。而教育的創(chuàng)新，主要是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。學生在閱讀教學中應(yīng)如何培養(yǎng)自身的創(chuàng)新意識呢？其一，應(yīng)讓學生很好地閱讀，調(diào)動學生閱讀的積極性，使學生百讀不厭，有讀便有所收獲。其二，讓學生大膽提問，大膽想，自由辯論。在課堂閱讀教學中，老師要引導學生在閱讀過程中發(fā)現(xiàn)問題，啟發(fā)并引導學生創(chuàng)造性思維，鼓勵學生開展各種形式的討論。其三，在閱讀教學中，老師還要注意傾聽學生的意見，讓學生在課堂上敢說愛說，提出不同看法。在這種寬松和諧的氛圍中，學生的學習積極性、主動性、創(chuàng)造性自然而然地就能發(fā)揮出來。

葉圣陶先生提出，閱讀教學的理想境界是：“學生自能讀書，不待老師講?！遍喿x教學是語文教學的重要內(nèi)容。注重語文閱讀教學，語文教學就能取得事半功倍的效果。因此，閱讀教學改革是語文教學改革的重要方向。

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