施霽耘

摘 要： 本文通過對(duì)數(shù)控加工專業(yè)教師的進(jìn)修與培訓(xùn)實(shí)際狀況進(jìn)行分析，探討了教師進(jìn)修與培訓(xùn)的具體實(shí)施方法，介紹了在培養(yǎng)過程中對(duì)教師進(jìn)修培訓(xùn)的理解與認(rèn)識(shí)，并根據(jù)我院數(shù)控系實(shí)際的師資狀況，提出了教師進(jìn)修與培訓(xùn)的一些方法與措施。

關(guān)鍵詞： 職業(yè)院校 數(shù)控加工專業(yè) 教師進(jìn)修 教師培訓(xùn)

國(guó)家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范校建設(shè)對(duì)教師隊(duì)伍的建設(shè)提出了標(biāo)準(zhǔn)化要求，以改革教師培養(yǎng)、評(píng)聘和考核為核心，注重提高教師的德育工作能力、專業(yè)教學(xué)能力、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)能力等綜合素質(zhì)。創(chuàng)新人事分配制度，形成吸引人才、穩(wěn)定隊(duì)伍的激勵(lì)機(jī)制。改善教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，聘用有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的行業(yè)專家、企業(yè)工程技術(shù)人員和社會(huì)能工巧匠等擔(dān)任兼職教師。落實(shí)教師在職進(jìn)修和企業(yè)實(shí)踐制度，加強(qiáng)專業(yè)帶頭入、骨干教師和中青年校長(zhǎng)的培養(yǎng)，提高隊(duì)伍整體水平。

數(shù)控工程系的數(shù)控加工專業(yè)作為重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)列入建設(shè)計(jì)劃，教師進(jìn)修與培訓(xùn)是其教師隊(duì)伍建設(shè)項(xiàng)目之一。教師的進(jìn)修被視為促進(jìn)教師專業(yè)化的重要途徑，在師資培養(yǎng)基本上實(shí)現(xiàn)高等教育化的主要國(guó)家對(duì)在職進(jìn)修都極為關(guān)注，甚至比教師職前教育還要重視。我國(guó)教師在職進(jìn)修實(shí)行專門機(jī)構(gòu)與普通高校雙重承擔(dān)任務(wù)的體制越來越規(guī)范化。隨著示范校建設(shè)的全面推進(jìn)，教師隊(duì)伍建設(shè)全面展開。

一、數(shù)控加工專業(yè)的師資隊(duì)伍現(xiàn)狀

近年來，我校數(shù)控加工專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)不斷進(jìn)步，教師培訓(xùn)力度逐步加大，注重師德師風(fēng)建設(shè)，積極推進(jìn)教育改革，深入挖掘教師潛力，使教師隊(duì)伍整體綜合素質(zhì)水平不斷提高，師資隊(duì)伍整體情況日趨完善。從本專業(yè)師資隊(duì)伍年齡結(jié)構(gòu)分析：50歲以上4人，占12.5%；40歲以上8人，占25%；30歲以上18人，占56%，中青年教師占主體，并形成了合理的梯度；從師資隊(duì)伍學(xué)歷結(jié)構(gòu)分析：本科以上學(xué)歷28人，占87.5%，其中碩士研究生2人，占6%，結(jié)構(gòu)比例比較合理；從師資隊(duì)伍專業(yè)技能結(jié)構(gòu)分析：100%達(dá)到高級(jí)工以上職業(yè)資格，其中技師以上職業(yè)資格26人，占81%，高級(jí)技師7人，占22%，符合雙師型教師要求。制度建設(shè)在不斷強(qiáng)化，出臺(tái)各項(xiàng)政策鼓勵(lì)教師參加學(xué)歷提高教育，堅(jiān)持開展德育工作能力、專業(yè)教學(xué)能力、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)能力等方面的培訓(xùn)，大規(guī)模培訓(xùn)現(xiàn)有教師。形成了多種培訓(xùn)方式相結(jié)合的教師培訓(xùn)工作機(jī)制，教師隊(duì)伍建設(shè)走上了規(guī)范化、科學(xué)化的軌道，但是也存在一些問題，體現(xiàn)在：1.缺乏系統(tǒng)具體的教師進(jìn)修與培訓(xùn)實(shí)施方案；2.現(xiàn)有培訓(xùn)針對(duì)性較弱，內(nèi)容不夠全面，對(duì)師資隊(duì)伍整體水平的提高還有一定的差距；3.本專業(yè)教師教授知識(shí)內(nèi)容與企業(yè)需求有一定的差距。以這些問題為切入點(diǎn)，具體研究教師進(jìn)修與培訓(xùn)項(xiàng)目的建設(shè)。

對(duì)照國(guó)家級(jí)示范校建設(shè)中對(duì)師資隊(duì)伍建設(shè)的要求，結(jié)合我系數(shù)控加工專業(yè)的師資隊(duì)伍現(xiàn)狀，我系制訂了教師進(jìn)修與培訓(xùn)實(shí)施方案。按照《國(guó)家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范校建設(shè)》的要求，2014年6月，我系數(shù)控加工專業(yè)教師進(jìn)修與培訓(xùn)預(yù)期目標(biāo)為安排教師3人次參加國(guó)際培訓(xùn)、4人次參加國(guó)家級(jí)培訓(xùn)、10人次參加省級(jí)培訓(xùn)、200人次校本和企業(yè)培訓(xùn)。我系將圍繞這個(gè)目標(biāo)開展今后的進(jìn)修與培訓(xùn)工作。

二、對(duì)教師進(jìn)修與培訓(xùn)現(xiàn)狀分析

師資隊(duì)伍建設(shè)是示范校建設(shè)七大重要任務(wù)之一，教師隊(duì)伍規(guī)模不斷擴(kuò)大，整體素質(zhì)明顯提高，為職業(yè)教育改革發(fā)展提供了有力的人才保障。當(dāng)前我國(guó)職業(yè)教育改革發(fā)展正處在重要戰(zhàn)略機(jī)遇期，建設(shè)一支高素質(zhì)專業(yè)化的教師隊(duì)伍，對(duì)于提高技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量、完善現(xiàn)代職業(yè)教育體系、推動(dòng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展具有十分重要的意義。中職學(xué)校教師進(jìn)修與培訓(xùn)是師資隊(duì)伍建設(shè)中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，是提升教師隊(duì)伍整體水平的重要方式，是提高教師德育工作能力、專業(yè)教學(xué)能力、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)能力等綜合素質(zhì)的重要途徑，是推進(jìn)中職學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)的巨大動(dòng)力，是實(shí)現(xiàn)數(shù)控加工專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)的必由之路。

近年來，職業(yè)教育教師培養(yǎng)培訓(xùn)工作取得很大進(jìn)展，教師培養(yǎng)培訓(xùn)體系初步形成，培養(yǎng)培訓(xùn)制度基本建立，培養(yǎng)培訓(xùn)質(zhì)量不斷提高。但總體上看，我國(guó)職業(yè)教育師資隊(duì)伍存在人數(shù)龐大、狀況復(fù)雜，許多教師長(zhǎng)期工作在教學(xué)第一線，缺乏重新接受系統(tǒng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，面對(duì)不斷涌現(xiàn)的新知識(shí)、新教學(xué)方法、新教學(xué)理念，感到束手無策等，加之培訓(xùn)制度不健全、特色不鮮明、落實(shí)不到位等問題，不能很好地適應(yīng)新時(shí)期加強(qiáng)職業(yè)教育教師隊(duì)伍建設(shè)的迫切要求，這就決定了教師培訓(xùn)的必要性和緊迫性。

基于以上原因，我們著眼我校示范校建設(shè)的大環(huán)境，對(duì)數(shù)控加工專業(yè)教師進(jìn)修與培訓(xùn)展開現(xiàn)狀調(diào)研。經(jīng)調(diào)研，52%的教師認(rèn)為教學(xué)方法的培訓(xùn)最有必要，26%的教師認(rèn)為教育理論培訓(xùn)是必需的，58%的教師認(rèn)為課程開發(fā)方法培訓(xùn)十分必要，28%的教師認(rèn)為本學(xué)科、專業(yè)理論知識(shí)培訓(xùn)是必需的，14%的教師認(rèn)為管理知識(shí)培訓(xùn)也十分必要，40%的教師認(rèn)為技能培訓(xùn)必不可少；就培訓(xùn)內(nèi)容而言，46%的教師對(duì)專題培訓(xùn)最欣賞，12%的教師認(rèn)為教學(xué)反思十分重要，20%的教師認(rèn)為教材研討最重要，46%的教師欣賞實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)，8%的教師認(rèn)為理論知識(shí)培訓(xùn)最需要，34%的教師認(rèn)為同行經(jīng)驗(yàn)是十分必要和寶貴的；對(duì)于目前校本培訓(xùn)內(nèi)容的實(shí)用性，32%的教師認(rèn)為在61%～80%，20%的教師認(rèn)為在81%以上，增強(qiáng)校本培訓(xùn)的實(shí)用性是很多教師迫切的要求；目前的培訓(xùn)對(duì)提高教師的綜合能力方面，36%的教師認(rèn)為很有幫助，48%的教師認(rèn)為有幫助，16%的教師認(rèn)為幫助不大；在考核情況上，58%的教師認(rèn)為培訓(xùn)每階段結(jié)束后應(yīng)嚴(yán)格進(jìn)行理論與實(shí)踐運(yùn)用操作相結(jié)合的考核，26%的教師認(rèn)為對(duì)實(shí)踐操作運(yùn)用進(jìn)行考核即可，14%的教師認(rèn)為不需考核，僅有2%的教師認(rèn)為只需進(jìn)行理論考核即可；對(duì)以往參加過的教師的培訓(xùn)，40%的教師認(rèn)為還可以，對(duì)內(nèi)容比較滿意，26%的教師認(rèn)為過于隨機(jī)，缺乏規(guī)劃與系統(tǒng)性，16%的教師認(rèn)為內(nèi)容不適用、較單調(diào)、針對(duì)性差，教師不能按需選擇，18%的教師認(rèn)為實(shí)踐訓(xùn)練少；在滿意度的調(diào)查中，對(duì)本專業(yè)培訓(xùn)采用的培訓(xùn)形式，12%的教師表示滿意，46%的教師認(rèn)為比較滿意，34%的教師認(rèn)為能夠接受，8%的教師表示不滿意；對(duì)本專業(yè)培訓(xùn)組織管理辦法措施，12%的教師表示滿意，50%的教師認(rèn)為比較滿意，28%的教師認(rèn)為能夠接受，10%的教師表示不滿意；對(duì)培訓(xùn)中任教教師的理論水平和實(shí)踐指導(dǎo)能力，32%的教師表示滿意，40%的教師認(rèn)為比較滿意，28%的教師認(rèn)為能夠接受，沒有教師表示不滿意。endprint

通過調(diào)研比較，數(shù)控加工專業(yè)師資隊(duì)伍現(xiàn)狀距示范校建設(shè)中對(duì)師資隊(duì)伍的要求還有一定的差距，應(yīng)著重加強(qiáng)教師綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)，通過校本培訓(xùn)，使本專業(yè)教師的德育工作能力、專業(yè)教學(xué)能力、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)能力等得到整體提高。

三、教師進(jìn)修與培訓(xùn)研究具體內(nèi)容實(shí)施

針對(duì)當(dāng)前師資培訓(xùn)存在的問題，本專業(yè)建設(shè)期間使用國(guó)際培訓(xùn)、國(guó)家級(jí)培訓(xùn)、省級(jí)培訓(xùn)、校本和企業(yè)培訓(xùn)的方式，重點(diǎn)對(duì)教師的德育工作能力、專業(yè)教學(xué)能力、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)能力進(jìn)行培養(yǎng)，選派本專業(yè)教師20人次分別參加國(guó)際培訓(xùn)、國(guó)家級(jí)培訓(xùn)和省級(jí)培訓(xùn)，全體教師參加校本培訓(xùn)及企業(yè)培訓(xùn)。為更好地提高師資隊(duì)伍整體水平，要求被選拔出進(jìn)行外出進(jìn)修培訓(xùn)的教師，回校寫學(xué)習(xí)匯報(bào)材料，并利用校本培訓(xùn)時(shí)間對(duì)全體教師進(jìn)行培訓(xùn)，傳達(dá)學(xué)習(xí)精神，培訓(xùn)可采用作專題講座、經(jīng)驗(yàn)交流、上匯報(bào)課、匯總材料等多種形式，產(chǎn)生一人學(xué)習(xí)，多人受益的效應(yīng)。并且利用寒暑假組織本專業(yè)教師下企業(yè)進(jìn)行企業(yè)培訓(xùn)實(shí)習(xí)，與目前先進(jìn)生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)接軌，了解企業(yè)發(fā)展?fàn)顟B(tài)及企業(yè)文化，使本專業(yè)教師的專業(yè)的實(shí)效性得到增強(qiáng)。同時(shí)逐步建立健全的教育、宣傳、考核、監(jiān)督與獎(jiǎng)懲相結(jié)合的師德建設(shè)工作機(jī)制。開展各種形式的師德教育，把教師的職業(yè)理想、職業(yè)道德、學(xué)術(shù)規(guī)范和心理健康教育融入職前培養(yǎng)、準(zhǔn)入、職后培訓(xùn)和管理的全過程。尤其注重青年教師的師德和能力培養(yǎng)，加大優(yōu)秀師德典型宣傳力度，形成重德養(yǎng)德的良好風(fēng)氣。

在進(jìn)行培訓(xùn)的同時(shí)，我系也出臺(tái)文件，對(duì)加強(qiáng)考核方面做了系統(tǒng)的規(guī)定要求，同時(shí)收集整理教師教科研成果，建立教師培訓(xùn)培養(yǎng)檔案。

1.建立獎(jiǎng)懲制度，強(qiáng)化配套措施，做到“培訓(xùn)必有考核，學(xué)習(xí)必出成果”，以考核成績(jī)檢驗(yàn)培訓(xùn)效果，將培養(yǎng)教師的德育工作能力、專業(yè)教學(xué)能力、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)能力等綜合素質(zhì)水平工作作為教師考核的一項(xiàng)，在年度考核和評(píng)優(yōu)晉級(jí)中給予相應(yīng)的政策優(yōu)惠。對(duì)于成績(jī)突出的教師予以表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，在教師量化考核中加分，并計(jì)入教師年度考核分?jǐn)?shù)中。

2.完善制度框架，科學(xué)構(gòu)建覆蓋教師職前培養(yǎng)職后培訓(xùn)全過程的各項(xiàng)制度，使教師進(jìn)修與培訓(xùn)工作各環(huán)節(jié)有章可循。完善相關(guān)的工作機(jī)制和政策措施，確保各項(xiàng)制度落到實(shí)處。

通過研究，我校數(shù)控加工專業(yè)共有3名教師參加國(guó)際培訓(xùn)，7名教師參加國(guó)家級(jí)培訓(xùn)，10名教師參加省級(jí)培訓(xùn)，并回校就學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)本專業(yè)教師進(jìn)行校本培訓(xùn)，全體教師參加校本及企業(yè)培訓(xùn)，效果顯著，使本專業(yè)教師的教科研能力得到整體提高；5名教師參加學(xué)歷進(jìn)修獲得碩士學(xué)歷，6名教師參加職業(yè)技能提高并獲得職業(yè)資格證書。建設(shè)期間本專業(yè)教師共出版教材8本，其中國(guó)家級(jí)教材4本；發(fā)表、獲獎(jiǎng)?wù)撐?5篇，其中國(guó)家級(jí)32篇，核心期刊2篇；獲獎(jiǎng)教案/教具/課件11篇；參加及指導(dǎo)技能競(jìng)賽獲獎(jiǎng)33項(xiàng)；課題立項(xiàng)25項(xiàng)，其中市級(jí)、省級(jí)、國(guó)家級(jí)各1項(xiàng)。

通過教師進(jìn)修與培訓(xùn)，從學(xué)歷結(jié)構(gòu)統(tǒng)計(jì)，本科以上學(xué)歷32人，占88.9%，其中碩士研究生7人，占19.4%；從專業(yè)技能結(jié)構(gòu)統(tǒng)計(jì)，100%達(dá)到高級(jí)工以上職業(yè)資格，其中技師以上職業(yè)資格30人，占83.3%，高級(jí)技師9人，占25%。無論是學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職業(yè)資格等級(jí)還是專業(yè)技術(shù)職務(wù)與建設(shè)之前相比均有大幅度的提升。

綜上所述，我們?cè)诮處熯M(jìn)修與培訓(xùn)研究中根據(jù)我校數(shù)控加工專業(yè)教師的實(shí)際情況，根據(jù)每個(gè)教師的專業(yè)制定相對(duì)應(yīng)的培訓(xùn)內(nèi)容，采用外出培訓(xùn)、進(jìn)修、校內(nèi)開講座、下企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)等多種形式，制訂方案，形成制度，獎(jiǎng)優(yōu)罰劣。這些措施的實(shí)施，為我校教師進(jìn)修與培訓(xùn)提供了保證，同時(shí)也積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，使下一步的培養(yǎng)培訓(xùn)有了明確的目標(biāo)和方向，更加注重研究數(shù)控加工專業(yè)對(duì)應(yīng)職業(yè)崗位要求，具體應(yīng)達(dá)到什么樣的標(biāo)準(zhǔn)，依照標(biāo)準(zhǔn)將專業(yè)能力劃分為幾個(gè)板塊，相對(duì)應(yīng)進(jìn)行培訓(xùn)，培訓(xùn)更具針對(duì)性；通過校本培訓(xùn)強(qiáng)化教師的師德意識(shí)，研究制定科學(xué)合理的師德考評(píng)方式，完善師德考評(píng)制度，將師德建設(shè)作為學(xué)校工作考核和辦學(xué)質(zhì)量評(píng)估的重要指標(biāo)，把師德表現(xiàn)作為教師資格定期注冊(cè)、業(yè)績(jī)考核、職稱評(píng)審、崗位聘用、評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)的首要內(nèi)容，對(duì)教師實(shí)行師德表現(xiàn)一票否決制；鼓勵(lì)教師走出去，多進(jìn)入企業(yè)學(xué)習(xí)先進(jìn)的生產(chǎn)加強(qiáng)專業(yè)，了解企業(yè)發(fā)展?fàn)顟B(tài)，并加強(qiáng)企業(yè)文化的培訓(xùn)，將實(shí)踐成績(jī)計(jì)入考核體系，出臺(tái)相對(duì)應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)，使考核更具針對(duì)性。

希望通過兩年的示范校建設(shè)，我院教師隊(duì)伍的整體水平大大提高，為我國(guó)的職業(yè)教育發(fā)展作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部人力資源和社會(huì)保障部財(cái)政部關(guān)于實(shí)施國(guó)家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)計(jì)劃的意見.（教職成〔2010〕9號(hào)）.

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[3]國(guó)務(wù)院.關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定.

[4]教育部關(guān)于進(jìn)一步完善職業(yè)教育教師培養(yǎng)培訓(xùn)制度的意見.

[5]教育部關(guān)于進(jìn)一步完善職業(yè)教育教師培養(yǎng)培訓(xùn)制度的意見.

[6]德技雙馨階梯培養(yǎng)全方位打造開放性師資隊(duì)伍.成都鐵路工程學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)典型案例.

本文系徐州市高級(jí)技工學(xué)校國(guó)家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)數(shù)控重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)《數(shù)控加工專業(yè)教師進(jìn)修與培訓(xùn)專題研究》XZ010205案例研究成果。endprint