謝敏

摘 要： 美術(shù)課堂是教師讓學(xué)生借助已有的生活經(jīng)驗，加上學(xué)生正確的想象理解，借助一定的介質(zhì)，發(fā)揮聰明才智進行再創(chuàng)造的一個過程。在這一過程中，教師怎么引導(dǎo)和啟發(fā)孩子是十分重要的，課程設(shè)計的好壞決定了孩子創(chuàng)作的成敗。本文從四個方面談?wù)勔酝佬g(shù)課上對創(chuàng)作課型的設(shè)計。

關(guān)鍵詞： 美術(shù)教育 課型設(shè)計 美術(shù)創(chuàng)作課

小學(xué)美術(shù)創(chuàng)作課包括繪畫創(chuàng)作課、圖案創(chuàng)作課和立體造型創(chuàng)作課等多種課業(yè)。創(chuàng)作課是實施美育，開發(fā)智力，陶冶情操，培養(yǎng)能力，促進學(xué)生全面發(fā)展的重要課型。新時期的小學(xué)美術(shù)教學(xué)有必要加強創(chuàng)作課設(shè)計與研究，重視形象思維的開拓和智能的開發(fā)，強調(diào)創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。創(chuàng)作課不僅是“命題創(chuàng)作”、“記憶畫創(chuàng)作”和“想象畫創(chuàng)作”，還有多種創(chuàng)作課型。

一、借助實物聯(lián)想的創(chuàng)作課

聯(lián)想創(chuàng)作課是借助圖像或?qū)嵨?，引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，并經(jīng)過加添、改編，創(chuàng)造出類似而不相同的形象和情節(jié)。

1.借助圖像的聯(lián)想創(chuàng)作課。這種課不讓學(xué)生死板地臨摹范圖，而要求學(xué)生借助范圖，進行聯(lián)想創(chuàng)造。例如，面對一輛汽車的臨摹圖，提出兩種作業(yè)要求：第一種，臨摹加添創(chuàng)作課。讓學(xué)生先臨摹汽車圖，再根據(jù)自己的聯(lián)想添加汽車上的裝飾、乘客及汽車周圍的公路、行人和環(huán)境。第二種，臨摹聯(lián)想創(chuàng)作課。讓學(xué)生先臨摹汽車，再根據(jù)聯(lián)想創(chuàng)造一種或幾種新型的汽車圖形。這種課又叫臨摹聯(lián)想創(chuàng)作課。

2.借助實物的聯(lián)想創(chuàng)作課。這種課要求學(xué)生面對寫生對象進行聯(lián)想創(chuàng)作。例如，進行校園寫生聯(lián)想創(chuàng)作課：第一種，設(shè)計成寫生加添創(chuàng)作課。要求學(xué)生先如實寫生校園建筑，再通過聯(lián)想添畫上教室前盛開著鮮花，操場上豎立著五星紅旗和師生做著各種課間活動?？傊?，可以通過聯(lián)想把校園畫得更美好。第二種，校園聯(lián)想創(chuàng)作課，要求學(xué)生面對校園，通過聯(lián)想，畫一座新的校園，或理想的校園、未來的校園。

二、發(fā)散思維的創(chuàng)作課

發(fā)散思維創(chuàng)作課是以某種圖形或?qū)嵨餅榘l(fā)散點，開拓學(xué)生的形象思維，從而擴散出與圖形或?qū)嵨镉嘘P(guān)的而不相同的新形象。

1.圖形的發(fā)散思維創(chuàng)作課。以某種圖形為發(fā)散點，引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想并描繪出與這種圖形有關(guān)的新形象。例如，教師在黑板上畫一個圓圈，或貼上一張圓形紙片，然后啟發(fā)學(xué)生：生活中有哪些物象是圓形，畫在作業(yè)紙上。比一比，看誰畫的圓形物體多。這種課稱為圓形的發(fā)散思維創(chuàng)作課。

2.實物的發(fā)散思維創(chuàng)作課。以某種實物為發(fā)散點，引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想并創(chuàng)作出與實物近似而不相同的新形象。例如，教師以手套為發(fā)散點，引發(fā)學(xué)生通過手套的聯(lián)想，創(chuàng)作出與手套形象近似而不相同的仙人掌、茶壺、果樹、側(cè)面人像、小兔、手槍、五指山等新形象。

三、多種形式記憶的創(chuàng)作課

記憶創(chuàng)作課是讓學(xué)生把看到過的物象或經(jīng)歷過的事情，憑借記憶默畫出來。具體課型包括：

1.范圖記憶創(chuàng)作課。要求學(xué)生在臨摹前先用一定時間觀察、默記范圖，然后拋開范圖默畫。第一次默畫不成，可重復(fù)進行。

2.實物記憶創(chuàng)作課。要求學(xué)生在寫生前先用一定時間觀察、默記實物的形象特征，然后拋開實物默寫。進行以上兩種課型的教學(xué)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際水平，選擇的圖像和實物要難易適度，默記的時間和次數(shù)適當(dāng)。

3.情節(jié)記憶創(chuàng)作課。要求學(xué)生先觀察默記生活中的人物動態(tài)、情節(jié)變化、場面道具及印象最深的情節(jié)，然后憑借記憶創(chuàng)作成一幅畫。如看一場電影、一個文藝節(jié)目、一種游戲、一個生活片斷等，然后憑借記憶創(chuàng)作。

4.參與創(chuàng)作課。要求學(xué)生親自參與某種活動，活動結(jié)束再用繪畫形式表現(xiàn)這種活動。例如，親自參加一種游戲，或一種文體活動，或某種勞動，然后憑借親身體會進行繪畫創(chuàng)作。

5.回憶創(chuàng)作課。就是把時隔較長看到的（或經(jīng)歷的）形象或情節(jié)，憑借回憶創(chuàng)作成一幅畫。例如，在教室里讓學(xué)生回憶再現(xiàn)某座建筑，或某種活動情節(jié)，或動物園中某種動物的形象。

四、學(xué)科輻射創(chuàng)作課

學(xué)科輻射創(chuàng)作課是將美術(shù)教學(xué)與其他學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容有機結(jié)合，設(shè)計創(chuàng)作課。

1.結(jié)合語文教學(xué)的創(chuàng)作課。要求學(xué)生在認(rèn)識、理解語言文字的基礎(chǔ)上，用繪畫造型的形式再現(xiàn)語言文字表達(dá)的意思。語文教材中的詩歌、故事、寓言、記敘文都是進行美術(shù)創(chuàng)作的好體裁。我聽過一節(jié)結(jié)合古詩《宿新市徐公店》的創(chuàng)作課。教師見學(xué)生把籬笆墻畫得整整齊齊、密密麻麻，知道他們對“籬笆疏疏一徑深”詩句的意思還不理解，就讓學(xué)生停下畫筆解釋詩詞。當(dāng)學(xué)生理解了這句詩的意思是“在一條小路的深處有稀稀拉拉的籬笆”時，知道畫錯了，立刻修改畫面。這樣的課既考驗了學(xué)生對語言文字的理解程度，加深了認(rèn)識、理解和記憶，又訓(xùn)練了繪畫造型能力。

2.結(jié)合音樂教學(xué)的創(chuàng)作課。歌詞精練優(yōu)美，適合用繪畫形式表現(xiàn)?！白屛覀兪幤痣p槳，小船兒推開波浪……”是一幅多么美的色彩畫。音樂課用曲譜再現(xiàn)歌詞的美，創(chuàng)作課用繪畫重塑歌詞的美，讓學(xué)生在音樂形象的感受中，塑造美術(shù)形象。

3.結(jié)合思品教學(xué)的創(chuàng)作課。思品教學(xué)的八項內(nèi)容都是繪畫創(chuàng)作的好課題。例如，集體教育方面的：熱愛集體、遵守紀(jì)律、團結(jié)友愛、關(guān)心他人、助人為樂等都是很好的創(chuàng)作題材。思品課是通過具體事例向?qū)W生進行共產(chǎn)主義思想品德教育，創(chuàng)作課是讓學(xué)生用繪畫形式再現(xiàn)具體事例，創(chuàng)作課與思品課有機結(jié)合，既能提高學(xué)生的人品，又能提高畫品。

創(chuàng)作課與其他學(xué)科有機結(jié)合，不但開辟了豐富多彩的創(chuàng)作內(nèi)容，還幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)、理解和掌握了其他學(xué)科知識，提高了學(xué)習(xí)興趣，促進了全面發(fā)展。

綜上所述，我們以繪畫為例談了四類十幾種創(chuàng)作課型，同樣適合圖案課、工藝課和欣賞課的創(chuàng)作課型設(shè)計。實踐證明，按照豐富多彩的創(chuàng)作課型教學(xué)，學(xué)生必然興趣濃厚，思維活躍，杰作涌現(xiàn)。

參考文獻：

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