孔修文

面向二十一世紀(jì)的教育是素質(zhì)教育，音樂教育是實(shí)施素質(zhì)教育的重要手段之一。雷默在《音樂教育的哲學(xué)》中指出：“當(dāng)藝術(shù)被看做藝術(shù)，而不是社會(huì)或政治評(píng)說，不是一樁買賣，不是為了任何非藝術(shù)的目的時(shí)，那么它首先是作為一種審美特征的承受者而存在的，雖然藝術(shù)也為非藝術(shù)的目的服務(wù)，但審美教育首先關(guān)心的應(yīng)當(dāng)是藝術(shù)的審美作用?！崩啄鞄悯r明地指出藝術(shù)教育首先應(yīng)發(fā)揮審美功能，至于其他非藝術(shù)的目的只是審美功能的附庸。由此可見，音樂的審美功能應(yīng)放在其育人功能的首要位置。作為美育手段之一的音樂教育，它對(duì)于陶冶學(xué)生情操、提高品行修養(yǎng)、樹立正確的審美觀起到獨(dú)特的作用，教師應(yīng)緊緊抓旋律、節(jié)奏、音色、拍子、曲式、和聲等音樂要素塑造形象，誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入歌（樂）曲意境，抒發(fā)美好情感。讓學(xué)生在理解美、表現(xiàn)美、鑒賞美中培養(yǎng)高尚的情操和道德。

音樂是一門聽覺藝術(shù)。首先，在唱歌、器樂、欣賞、創(chuàng)作等一切教學(xué)領(lǐng)域中都要堅(jiān)持以審美教育為核心。在音樂教學(xué)中以審美為核心，遵循教學(xué)規(guī)律和美的規(guī)律。音樂教學(xué)內(nèi)容的審美因素包括立意美、情境美、音韻美、曲調(diào)美、配器美、伴奏美等。好的歌曲應(yīng)貼近學(xué)生生活，表達(dá)學(xué)生心聲；蘊(yùn)含一個(gè)美好的寓意，或是抒發(fā)一種溫馨的心曲，或襯托出一個(gè)美麗的夢(mèng)幻，或展現(xiàn)出一片熾熱的情懷。這種立意與情境之美有深刻的感染力，會(huì)使學(xué)生的心靈萌發(fā)美的種子。教師創(chuàng)造性地應(yīng)用各種教學(xué)方法和美的形象能高效完成教學(xué)任務(wù)。

一、創(chuàng)設(shè)藝術(shù)教育情境，培養(yǎng)學(xué)生的審美感受能力

教學(xué)是一種精神交流活動(dòng)。這種活動(dòng)總是與情感密切相連，在一定環(huán)境中進(jìn)行。教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法只有融入一定的教學(xué)環(huán)境，成為一定的教學(xué)情境的組成部分才能成為教學(xué)的積極因素。因此，從課的一開始就要著重從美入手，按照教材要求，以情景導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生帶入美的旋律中。具體做法是：

1.伴著優(yōu)美的音樂，隨老師做行進(jìn)間的律動(dòng)。

2.在教師琴聲的伴奏下做有節(jié)奏的動(dòng)作，美滋滋地進(jìn)入教室。

3.邊聽樂曲邊聽老師的親切教誨，步入教室，快樂而輕松地學(xué)習(xí)。

二、訓(xùn)練綜合技能，使學(xué)生再次領(lǐng)悟音樂的美

教師要善于將枯燥的發(fā)聲練習(xí)和新譜解難練習(xí)融進(jìn)美的旋律中，讓學(xué)生感受到美，領(lǐng)悟音樂內(nèi)涵，鞏固舊知識(shí)，發(fā)現(xiàn)新技能。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，教師必須充分利用示范法，教師聲情并茂的演唱能夠感染和帶動(dòng)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生真切地學(xué)習(xí)體會(huì)到歌唱姿勢(shì)的美，呼吸發(fā)聲的技巧美，咬字、吐字的形象美。將一連串音樂美展現(xiàn)給學(xué)生，使之在訓(xùn)練中再現(xiàn)。這些有目的、有計(jì)劃、由淺入深的輔導(dǎo)，能逐步提高學(xué)生的歌唱技能，使學(xué)生在歌唱時(shí)做到姿勢(shì)優(yōu)美、呼吸正確，發(fā)聲自然、圓潤(rùn)，咬字、吐字清晰。

三、以情傳知，使學(xué)生在感知美的同時(shí)鑒賞美

審美感受力就是審美感知、想象、理解、情感協(xié)調(diào)活動(dòng)的能力。這種能力使個(gè)體對(duì)審美對(duì)象完整把握而產(chǎn)生愉悅感。

音樂新知識(shí)教學(xué)是課堂教學(xué)的重要組成部分，目的是使學(xué)生掌握新知識(shí)，獲得新技能，完整把握和領(lǐng)悟音樂形象。

傳授新知識(shí)從導(dǎo)入新課開始。教師對(duì)音樂的深刻理解和真情流露能夠感染和帶動(dòng)學(xué)生，即教師的演唱及演奏、教態(tài)及語言是營(yíng)造音樂氛圍的重要因素。如何導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和探究新內(nèi)容的興趣？設(shè)計(jì)導(dǎo)語時(shí)必須結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，靈活多樣，達(dá)到激情的目的。如在學(xué)唱《國(guó)歌》時(shí)，除了讓學(xué)生了解它的歌詞意義、時(shí)代背景、作者生平外，更要抓住歌曲中號(hào)角式的呼喊、再三強(qiáng)調(diào)的“前進(jìn)”、后半起的急切吶喊及三連音的運(yùn)用等音樂本身的特點(diǎn)，既準(zhǔn)確地表現(xiàn)歌曲，又激起學(xué)生對(duì)祖國(guó)的無比熱愛之情，進(jìn)而樹立時(shí)代責(zé)任感。學(xué)生演唱時(shí)嚴(yán)肅、自豪、情感真摯，可謂寓理于情、情理交融。

接下來是學(xué)習(xí)新知識(shí)。每一首歌都有確定的主題和內(nèi)涵，由于小學(xué)生抽象思維能力差，對(duì)歌曲內(nèi)涵的理解比較困難，因此教師必須深究歌曲內(nèi)涵，對(duì)創(chuàng)造背景和創(chuàng)作意圖進(jìn)行細(xì)致的描述，分析歌曲的主題思想、教育意義和基本情緒。如《領(lǐng)唱秧歌》一課，教師充分講解后，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，主動(dòng)發(fā)表見解，表達(dá)感知結(jié)果，促進(jìn)思維能力和表達(dá)能力的發(fā)展。

音樂教學(xué)多為感知教材。感受美的內(nèi)涵，達(dá)到鑒賞美的目的。設(shè)計(jì)范疇是主要的新課教法。教師的范唱是運(yùn)用歌聲的表現(xiàn)形式把兒童吸引到新的意境中。教師的影響力十分重要，儀表、語言、聲音都會(huì)給予學(xué)生美的感受。理解和模仿，讓學(xué)生在視聽基礎(chǔ)上模唱。唱是音樂教學(xué)的重要手段，是體會(huì)形象美、表現(xiàn)形象美的關(guān)鍵。通過歌曲的藝術(shù)形象感染和教育學(xué)生，陶冶品格，豐富感情。我采用了范唱、討論、練唱（分組練唱、同桌練唱、合唱、獨(dú)唱）、樂器伴唱、欣賞等教學(xué)方法。適時(shí)地、恰如其分地融進(jìn)范唱，解決教學(xué)難點(diǎn)。討論的設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生的想象力，誘導(dǎo)學(xué)生對(duì)歌曲的文字形象和音樂想象進(jìn)行積極的思維活動(dòng)。談?wù)撟约簩?duì)歌曲的初步印象和認(rèn)識(shí)，并區(qū)分哪些是美的，哪些是丑的。練唱是對(duì)歌曲的再創(chuàng)造。欣賞是為了更好地體會(huì)那些美好的形象。利用樂器伴唱是為了發(fā)展學(xué)生的協(xié)調(diào)能力，提高學(xué)生的參與興趣，幫助學(xué)生掌握旋律中的節(jié)奏、音高，強(qiáng)化演唱效果，達(dá)到鑒賞美的目的。

四、游戲表演，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生審美創(chuàng)造力的發(fā)展

審美創(chuàng)造力是一種表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，是在審美感受能力的形成過程中逐漸發(fā)展的。低年級(jí)學(xué)生具有活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，他們善于表現(xiàn)自己，表現(xiàn)欲望極強(qiáng)。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歌表演，使學(xué)生把自己對(duì)音樂的感受、理解，通過創(chuàng)造表現(xiàn)出來。音樂活動(dòng)中音樂形象的再創(chuàng)造是一種新興的教學(xué)手段。教師必須充分發(fā)揮教學(xué)優(yōu)勢(shì)，啟發(fā)誘導(dǎo)到位，設(shè)計(jì)組織好游戲活動(dòng)，充分喚起審美主體的想象，使學(xué)生展開想象的翅膀，自由飛翔。在學(xué)生即興表演時(shí)，教師要善于啟發(fā)誘導(dǎo)，讓學(xué)生不拘一格，盡情表演，在遵守規(guī)則的同時(shí)活潑有余。

在一堂課的結(jié)束部分，教師要欣賞美，用積極向上的情感將學(xué)生帶入美的最好境地，在重溫本課內(nèi)容的同時(shí)，加深理解知識(shí)。

五、將音樂摻入其他學(xué)科教學(xué)，再現(xiàn)美感

音樂學(xué)習(xí)更應(yīng)當(dāng)滲透到其他學(xué)科中。一方面，音樂活動(dòng)本身離不開其他智能的支撐。例如，聆聽音樂需要自我身心智能，作曲需要邏輯智能及空間智能。指揮和演奏音樂離不開身體智能和人際智能等。另一方面，融入其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的音樂活動(dòng)具有鮮明的形式和豐富的內(nèi)容，使學(xué)生有更多接觸和深入理解音樂的機(jī)會(huì)，尤其可以使能力特長(zhǎng)不同的學(xué)生都有可能在自己的優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域內(nèi)提高對(duì)音樂的興趣，促進(jìn)各方面智能的發(fā)展。興趣是能力的基礎(chǔ)，學(xué)生只有在對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)感興趣時(shí)，才能產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。在各科教學(xué)中，選擇合適的音樂，表達(dá)各種情緒，使人得到放松。興趣是不能給予的，也不可能僅以單純的技能傳授和練習(xí)喚起，只有使學(xué)生不知不覺地感受到音樂的魅力，并通過唱歌、演奏樂器、欣賞名曲等方式表達(dá)理解和感受，才能產(chǎn)生興趣，從而使音樂與其他學(xué)科整合，發(fā)揮作用。

每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知水平、能力水平和情感水平不同，教師應(yīng)當(dāng)把握學(xué)生這三個(gè)現(xiàn)有水平，適當(dāng)?shù)貍鬟_(dá)音樂信息，誘導(dǎo)學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)者、表演者、欣賞者、創(chuàng)作者的多角色活動(dòng)中，多層次、多結(jié)構(gòu)、多維度理解音樂內(nèi)涵，體會(huì)音樂的情趣。只有出色的音樂教學(xué)，才可以展示音樂的極大魅力，激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)美、創(chuàng)造美的欲望，使他們的性情受到陶冶，再現(xiàn)美感。