張怡芳

《昆山雙絕》是校本課程高年級(jí)教材中的一課，是作曲家根據(jù)昆曲曲調(diào)創(chuàng)作的一首昆歌。歌曲具有旋律委婉、速度悠緩、一字多音的特點(diǎn)，結(jié)合簡(jiǎn)潔優(yōu)美的歌詞唱出“昆曲”與“周莊”兩個(gè)杰出代表。如何在教學(xué)設(shè)計(jì)中實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)呢？

一、創(chuàng)造良好氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

由于“過(guò)程和方法”或“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”相對(duì)“知識(shí)和技能”更不可測(cè)量，加上現(xiàn)行的大部分考試及人才選拔制度很難關(guān)注前兩者，因此，課堂教學(xué)仍然主要圍繞知識(shí)和技能進(jìn)行。到底如何實(shí)現(xiàn)新課程追求的“過(guò)程和方法”與“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”目標(biāo)呢？

在實(shí)踐層面還有一個(gè)階段性目標(biāo)不好把握的問(wèn)題，以前我們流行的做法是“堂堂清，周周清”，一節(jié)課結(jié)束，馬上進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量測(cè)驗(yàn)，看學(xué)生是否掌握該學(xué)的東西，這件事情非常值得思考。每節(jié)課能清的、能測(cè)的，多是知識(shí)和技能方面的東西。情感的目標(biāo)，能力的要求，絕對(duì)不是靠某一節(jié)課、某一周就能完成的，但是每一節(jié)課都必須實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)。因此它更多地靠在一個(gè)比較長(zhǎng)的階段內(nèi)，通過(guò)教師利用課程資源熏陶，由學(xué)生體驗(yàn)，通過(guò)潛在的積累而獲得。這體現(xiàn)了問(wèn)題的復(fù)雜性，正是挑戰(zhàn)教師的地方。如何創(chuàng)造良好的氛圍、情境，通過(guò)學(xué)生體驗(yàn)、領(lǐng)悟并以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的突破點(diǎn)之一。

興趣有調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的功能。對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)來(lái)說(shuō)，興趣是他們打開(kāi)音樂(lè)圣殿的金鑰匙，是他們遨游音樂(lè)世界的翅膀。因此，誘發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)興趣乃音樂(lè)教師的重要任務(wù)。

興趣的產(chǎn)生與發(fā)展與人們的生活環(huán)境密切相關(guān)。越是能力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等目標(biāo)，越不能通過(guò)講授實(shí)現(xiàn)。教學(xué)片斷如下：

當(dāng)學(xué)生說(shuō)到周莊時(shí)，老師要及時(shí)問(wèn)：“你去過(guò)周莊嗎？能向大家介紹一下周莊嗎？”學(xué)生回答。

昆山有著900多年歷史，被譽(yù)為“中國(guó)第一水鄉(xiāng)”的旅游勝地——周莊。讓我們隨著畫(huà)面，一起去領(lǐng)略一下它的迷人風(fēng)采吧?。c(diǎn)擊課件）

周莊位于上海、蘇州之間，是江南典型的“小橋、流水、人家”！

師：周莊美嗎？生答：美。

師：你覺(jué)得周莊哪兒最美？師或生：橋美、水美、船美、建筑美，等等。因此，把周莊稱(chēng)為昆山一絕，一點(diǎn)兒不為過(guò)吧？！

二、變革學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)自主探究能力

（一）比較——是音樂(lè)教學(xué)的一種特殊方式。在教學(xué)過(guò)程中將不同體裁、形式、風(fēng)格、表現(xiàn)手法和人文背景的音樂(lè)作品進(jìn)行比較，或是將題材相同而體裁不同、體裁相同而形式不同、形式相同而風(fēng)格不同等音樂(lè)內(nèi)容進(jìn)行比較，以便學(xué)生對(duì)音樂(lè)有深刻印象。運(yùn)用比較的方法，不僅可以有效提高學(xué)生的音樂(lè)興趣和審美注意力，而且有利于學(xué)生音樂(lè)思維的發(fā)展，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的分析與評(píng)價(jià)音樂(lè)能力。教學(xué)片斷如下：

1.師：為了繼承和弘揚(yáng)文化遺產(chǎn)，我們學(xué)校創(chuàng)編了校本教材《昆歌》，下面我們來(lái)學(xué)唱其中的一首。

2.教師范唱。

3.點(diǎn)題：從歌詞我們可以了解，歌曲主要唱了周莊和昆曲。這首歌曲是（點(diǎn)擊課件）一起讀歌題《昆山雙絕》。

4.老師緊接著用念白的方式讀歌題。

師：我念的和你們的有什么不一樣？

生答：有拖腔、高低起伏、有方言等。

師：對(duì)。昆曲的念白和唱腔，都具有曲調(diào)委婉、韻味濃郁的特點(diǎn)。我們一起來(lái)學(xué)一學(xué)。

5.我們?cè)侔迅枨牡谝痪涓柙~也念一念，請(qǐng)跟我學(xué)：水磨昆腔傳千秋。同桌之間相互念念、聽(tīng)聽(tīng)。再跟著老師念一遍。

6.師：為什么把昆曲叫做水磨腔呢？

師唱：水磨昆腔傳千秋

生答：……

師：因?yàn)槔デ哂幸蛔侄嘁?、一唱三嘆的特點(diǎn)。需要細(xì)細(xì)品味，令人回味無(wú)窮。下面我們就來(lái)感受一下昆曲的韻味，學(xué)唱第二句：粉墻黛瓦古鎮(zhèn)幽。

（二）探究——既是一種課程形態(tài)，又是一種學(xué)習(xí)方式。作為一種學(xué)習(xí)方式，探究是指教師不將現(xiàn)成結(jié)論告訴學(xué)生，而由學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)搜集資料、調(diào)查研究、分析交流、發(fā)現(xiàn)與探究問(wèn)題并獲得結(jié)論。無(wú)論是作為一種新的課程形態(tài)還是一種新的學(xué)習(xí)方式，探究在新課程中都有獨(dú)特的不可替代的價(jià)值。它可以使學(xué)習(xí)者保持獨(dú)立的繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣，豐富學(xué)生的體驗(yàn)，形成合作與共享的個(gè)性品質(zhì)，增強(qiáng)獨(dú)立思考的能力，構(gòu)建合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)并樹(shù)立尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度。教學(xué)片斷如下：

師：昆曲不但具有曲調(diào)委婉、韻味濃郁的特點(diǎn)，還有一個(gè)與我們平時(shí)唱歌不一樣的地方，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

生答：字、調(diào)……

師：一般我們唱歌時(shí)，總是把字直接唱出來(lái)，而昆曲要把字分成字頭、字腹、字尾三個(gè)過(guò)程完成，有些甚至這個(gè)音快唱完了的時(shí)候，才明白唱的是個(gè)什么字，如墻、幽。

師：我們?cè)侔堰@句連起來(lái)唱。

7.師：昆曲表演中經(jīng)常運(yùn)用一些道具。邊說(shuō)邊用扇子表演第三、四句：幾回夢(mèng)里思周莊，一曲醉了五大洲。

師：美不美？好。我們一起來(lái)學(xué)一學(xué)。

邊教邊交代動(dòng)作要領(lǐng)。

8.師：下面按照第一句念白、第二句唱、三四兩句用道具表演的順序，連起來(lái)練習(xí)。

9.配上伴奏完整地表演一遍。

（三）合作——是指學(xué)生在小組或團(tuán)體中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助式學(xué)習(xí)。它以異質(zhì)小組為基本形式，充分利用教學(xué)動(dòng)態(tài)因素之間的互助促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，并以團(tuán)隊(duì)成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)共同學(xué)習(xí)目標(biāo)。一般來(lái)說(shuō)，合作學(xué)習(xí)者有以下幾方面要素：學(xué)習(xí)者之間相互支撐和配合；積極承擔(dān)共同任務(wù)中的個(gè)人責(zé)任；小組成員有效溝通，妥善解決組內(nèi)矛盾，對(duì)于個(gè)人完成的任務(wù)進(jìn)行小組加工；對(duì)共同活動(dòng)的成效進(jìn)行評(píng)估。

三、注重過(guò)程評(píng)價(jià)，旨在發(fā)展學(xué)生個(gè)性

隨著科學(xué)技術(shù)的革新和信息時(shí)代的來(lái)臨，知識(shí)論也發(fā)生變化，知識(shí)被視為過(guò)程，而不是結(jié)果，知識(shí)體系處于變動(dòng)狀態(tài)，因而教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。因此，教學(xué)改革的重要目標(biāo)，是關(guān)注教學(xué)過(guò)程和學(xué)生的學(xué)習(xí)，注重引導(dǎo)學(xué)生以適合自身的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，形成思考和解決問(wèn)題的實(shí)際能力。事實(shí)上，傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式是靜態(tài)的一次性操作方式，不利于將評(píng)價(jià)和教學(xué)過(guò)程結(jié)合起來(lái)，尤其忽視對(duì)學(xué)生思考能力、問(wèn)題解決能力形成過(guò)程的考查，如果采用動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)觀取代傳統(tǒng)的靜態(tài)評(píng)價(jià)觀，將會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

通過(guò)簡(jiǎn)單而有趣味的昆曲教學(xué)，學(xué)生的自信心得到培養(yǎng)，對(duì)音樂(lè)也更感興趣。讓學(xué)生愛(ài)上昆歌，開(kāi)發(fā)學(xué)校校本教材，是每一個(gè)音樂(lè)教育者肩負(fù)的艱巨而幸福的使命。