吳運紅

摘 要： 高中信息技術(shù)課是一門實踐性很強的學(xué)科，課堂教學(xué)活動主要是在電腦室進行的，學(xué)生玩游戲是一種較普遍的現(xiàn)象，已成為信息技術(shù)課堂教學(xué)中存在的一個突出問題，教師在信息技術(shù)課上想盡辦法禁止學(xué)生玩游戲，但某些學(xué)生想方設(shè)法擺脫教師的控制尋找玩游戲的機會，嚴重影響到信息技術(shù)教學(xué)的正常開展。本文針對學(xué)生上信息技術(shù)課時玩游戲這一現(xiàn)象，分析其原因，并提出相應(yīng)的對策。

關(guān)鍵詞： 高中信息技術(shù)教學(xué) 玩游戲 現(xiàn)象分析 對策

隨著新課程改革的全面推進，高中信息技術(shù)課程得到普及和發(fā)展，明確高中信息技術(shù)課程的現(xiàn)狀，正視其發(fā)展中存在的問題并解決這些問題，對該課程的推進有積極意義。當(dāng)前，信息技術(shù)課堂教學(xué)中仍然存在許多問題值得我們思考。其中，學(xué)生玩游戲這一普遍現(xiàn)象是信息技術(shù)課堂教學(xué)中存在的一個突出問題，對教學(xué)產(chǎn)生不良影響。下面就高中信息技術(shù)課上學(xué)生玩游戲的原因及所采取的對策進行分析。

一、學(xué)生在信息技術(shù)課上玩游戲的原因分析

1.學(xué)生對信息技術(shù)課重視程度不夠。

雖然信息技術(shù)在普通高中已作為必修課，但由于是會考科目，信息技術(shù)課未能引起學(xué)生的重視。某些學(xué)生認為信息技術(shù)課不像語文、數(shù)學(xué)、英語等“主科”那么重要，不用參加高考，學(xué)不學(xué)無所謂，往往選擇玩游戲這種刺激性的活動消遣時間，學(xué)生的心態(tài)導(dǎo)致信息技術(shù)課這種有電腦相伴的課成了他們的“游戲課”。

2.學(xué)生對信息技術(shù)課學(xué)習(xí)的興趣不濃。

在所有學(xué)科當(dāng)中，學(xué)生是最喜歡上信息技術(shù)課的，但是不少學(xué)生對信息技術(shù)知識和技能的學(xué)習(xí)并不感興趣，而是喜歡上網(wǎng)玩游戲、聊天等。在上課的時候，學(xué)生玩游戲的現(xiàn)象屢禁不止，對老師布置的課堂任務(wù)置之不理，甘愿冒著被老師批評的風(fēng)險而“過把癮”，嚴重影響信息技術(shù)課堂教學(xué)的正常開展。

3.學(xué)生基礎(chǔ)水平參差不齊。

就我校而言，學(xué)生分別來自各城區(qū)和農(nóng)村，信息技術(shù)基礎(chǔ)水平存在很大差異，給教師課堂教學(xué)帶來很大困難?；A(chǔ)較好的學(xué)生會認為教師的課堂教學(xué)進度慢而無所事事，自然會選擇好玩又刺激的游戲消遣時間，而基礎(chǔ)較弱的學(xué)生或者電腦操作能力低下的學(xué)生會因為某些抽象又難以理解的知識點而放棄學(xué)習(xí)，這些學(xué)生可能會選擇玩游戲度過。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高，課堂教學(xué)枯燥乏味。

從教學(xué)方式看，教學(xué)模式單一，教學(xué)方法陳舊，一味地采取“教師講、學(xué)生聽”的教學(xué)老套路，過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、被動學(xué)習(xí)的教學(xué)模式造成教與學(xué)、教師與學(xué)生相分離，再加上學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥乏味，學(xué)生沒有真正的興趣和主動的“求知欲”，缺乏學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)興趣低下，于是選擇自己喜愛的游戲代替這種枯燥無味的學(xué)習(xí)方式。

二、學(xué)生在信息技術(shù)課上玩游戲的對策

1.幫助學(xué)生正確認識信息技術(shù)課。

首先，教師對信息技術(shù)學(xué)科要有充分認識，不能一味地被傳統(tǒng)的升學(xué)教育觀念束縛，應(yīng)該認識到信息技術(shù)課可以通過改變教師的教學(xué)方式和改進學(xué)生的學(xué)習(xí)方式促進學(xué)生學(xué)習(xí)；其次，針對學(xué)生對信息技術(shù)課不夠重視的問題，要轉(zhuǎn)變學(xué)生把信息技術(shù)課當(dāng)做游戲課的錯誤觀念。在日常教育教學(xué)中，要采用不同的教學(xué)方式使學(xué)生加深對信息技術(shù)課的了解，意識到學(xué)習(xí)信息技術(shù)的真正意義，體會到學(xué)習(xí)信息技術(shù)的作用和價值，從而加強學(xué)生對信息技術(shù)課的重視。

2.轉(zhuǎn)移學(xué)生玩游戲的興趣。

學(xué)生喜歡玩游戲，因此，教師要通過玩游戲的反面典型教育學(xué)生，讓他們深刻認識到沉迷游戲的危害，同時在日常教學(xué)中不斷加強引導(dǎo)，讓上網(wǎng)成為學(xué)生輔助學(xué)習(xí)的一個手段，上網(wǎng)搜索資源成為學(xué)習(xí)的必要途徑，所以教師鼓勵學(xué)生通過網(wǎng)上搜索資源完成學(xué)習(xí)任務(wù)，把學(xué)生的上網(wǎng)聊天、玩游戲的興趣轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)探究中，通過網(wǎng)上探究解決學(xué)習(xí)中的問題。學(xué)生有了成就感，利用網(wǎng)絡(luò)解決學(xué)習(xí)與生活問題的興趣越來越濃厚，逐漸使學(xué)生的興趣由網(wǎng)上玩游戲轉(zhuǎn)移到有利于提高學(xué)生信息技術(shù)水平的活動中，從而對信息技術(shù)課產(chǎn)生更濃厚的興趣。

3.根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)水平的差異，實施分層教學(xué)。

學(xué)生作為教學(xué)過程中的主體，基礎(chǔ)水平參差不齊是一個較大的問題，學(xué)生的興趣喜好不一，知識程度不一，教師在課堂教學(xué)中要讓學(xué)生放棄游戲集中精力學(xué)習(xí)，解決不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)問題至關(guān)重要，而“分層教學(xué)”正是解決學(xué)生各種學(xué)習(xí)差異的主要途徑。這就要求教師在備課時分層設(shè)計不同層次的練習(xí)。實施課堂教學(xué)分層的基本要求是：對優(yōu)等生以“放”為主，“放”中有“扶”，側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生摸索探究，進行適當(dāng)擴展和補充；對中等生和后進生以“扶”為主，“扶”中有“放”，側(cè)重帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，為不同層次的學(xué)生提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)條件和學(xué)習(xí)成功的機會，讓每一位學(xué)生都能得到相應(yīng)的發(fā)展。

4.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，打造高效課堂。

（1）科學(xué)處理教材。當(dāng)今是一個信息時代，知識日新月異，信息技術(shù)課的內(nèi)容本應(yīng)隨著時代的發(fā)展而不斷更新，但教材內(nèi)容更新步伐往往趕不上課堂教學(xué)。因此，教師在教學(xué)中必須對教材進行重新整理，適當(dāng)拓展教學(xué)內(nèi)容、融入新知識。例如，在教學(xué)《多媒體信息的加工與表達》一節(jié)時，教材中是使用“超級音頻解霸2000”軟件進行聲音剪輯，十多年前的軟件顯然不符合當(dāng)前教學(xué)的要求，所以筆者引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)使用如“酷狗鈴聲制作專家”等目前較流行的聲音處理軟件，以吸引學(xué)生，不但讓學(xué)生掌握最新的工具軟件，更促使學(xué)生不斷實踐探索更多方便、實用的學(xué)習(xí)軟件，在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究知識的欲望的同時讓學(xué)生淡忘游戲。

（2）創(chuàng)新教學(xué)手段。創(chuàng)建有效的教學(xué)手段，有利于提高“教”與“學(xué)”的效率。對于高中信息技術(shù)教學(xué)，筆者通過構(gòu)建和運用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺這一現(xiàn)代教學(xué)手段，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的資源優(yōu)勢，更好地展示信息技術(shù)的課堂學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)幫助，幫助教師在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會思考、學(xué)會交流、學(xué)會應(yīng)用”，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度，使更多的學(xué)生參與到信息技術(shù)學(xué)習(xí)中，而不被各類網(wǎng)絡(luò)游戲吸引，教學(xué)效果更佳。

（3）選擇最佳的教學(xué)模式。在以往的教學(xué)中，筆者主要采用“教師講、學(xué)生聽”的教學(xué)模式，被動學(xué)習(xí)的教學(xué)模式造成教師與學(xué)生分離，每當(dāng)教師講完課要求學(xué)生做課堂任務(wù)時，某些學(xué)生才回過神來問老師做什么，這就說明某些學(xué)生在老師講課過程中思想不集中，不能認真聽講，而是玩游戲。因此，采用傳統(tǒng)教學(xué)模式即使教師煞費苦心地講課，教學(xué)效果也不會理想。筆者通過理論學(xué)習(xí)、教學(xué)觀摩，嘗試采用“先學(xué)后教”的教學(xué)模式，教學(xué)效果顯著?！跋葘W(xué)”，就是上課時先把自學(xué)指導(dǎo)，包括學(xué)習(xí)內(nèi)容，有時還有重點、難點等展示給學(xué)生，然后讓學(xué)生自己帶著思考看書、學(xué)習(xí)、活動，并且圍繞本節(jié)課目標，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，放開手讓學(xué)生自學(xué)?！昂蠼獭?，也就是老師針對學(xué)生的共性問題進行點撥，引導(dǎo)學(xué)生按照自學(xué)指導(dǎo)看例題，找規(guī)律，以達到理解應(yīng)用。學(xué)生學(xué)得主動、學(xué)得充實，也就沒有多余的時間玩游戲，也不會以玩游戲代替學(xué)習(xí)。

總之，關(guān)于高中信息技術(shù)課上玩游戲的問題，信息技術(shù)教學(xué)工作者必須想辦法解決這個問題，只有在課堂教學(xué)實踐中，不斷完善課堂教學(xué)組織和管理，不斷改進教學(xué)模式和教學(xué)方法，做到因材施教，打造最受學(xué)生歡迎的高效課堂，才能讓學(xué)生集中精力、主動好學(xué)，而不被各類游戲吸引，從而保證信息技術(shù)課的正常開展和教學(xué)質(zhì)量的提高。

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