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淺論物理教學(xué)中教法與學(xué)法的統(tǒng)一

2014-07-07 22:39于淼
考試周刊 2014年40期
關(guān)鍵詞:教法學(xué)法物理教學(xué)

于淼

摘 要: 在物理課堂教學(xué)中,為實現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo),往往要采取多種手段和方法,師生共同努力。這既需要教師的教,更需要學(xué)生的學(xué)。教法得當(dāng),學(xué)法有效,二者有機(jī)統(tǒng)一,是有效提高物理教學(xué)質(zhì)量的保證。

關(guān)鍵詞: 物理教學(xué) 教法 學(xué)法

在日常物理教學(xué)中,物理教師會采用各種教學(xué)方法開展教學(xué),而同學(xué)們也會從自身出發(fā),掌握不同學(xué)習(xí)方法,以求達(dá)到掌握所學(xué)知識內(nèi)容的目的。其中,交流合作法和自學(xué)引導(dǎo)法是兩種重要的方法。

所謂交流合作法即同學(xué)們在老師的組織引導(dǎo)下,展開積極、自主的課堂討論、交流,以達(dá)到實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)任務(wù)的教學(xué)方法。在各種物理探索活動中,經(jīng)常用到此種方法。在物理探究活動中,由于初中生的物理知識基礎(chǔ)薄弱、探究能力差,同時由于大班額的限制,客觀造成教師沒有能力一一指導(dǎo)學(xué)生,而此時采用交流合作法,可以對不同學(xué)生所掌握的知識、不同的思維結(jié)果、不同的認(rèn)識與意見進(jìn)行共享,大家討論,學(xué)習(xí),共同探究,從而彌補教師指導(dǎo)的不足。同時通過交流合作,可以幫助學(xué)生拓展思維,獲得更全面的知識,而且可以培養(yǎng)學(xué)生的實驗探究能力、物理思維能力和科研興趣。自學(xué)引導(dǎo)學(xué)就是教師組織引導(dǎo)學(xué)生在利用各種教學(xué)資源(如教材、輔導(dǎo)資料、網(wǎng)絡(luò)資源等)的基礎(chǔ)上,獲得和掌握物理知識的方法,通過自學(xué)引導(dǎo)可以提高學(xué)生的自學(xué)能力,養(yǎng)成良好的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣。

而要學(xué)好物理,僅有教師的教法不行,還需要學(xué)生的學(xué)法,也就是學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)方法是一種策略性知識,是智力技能的重要組成部分。對于學(xué)生來言,往往“會學(xué)”比“學(xué)了什么”更加重要,它影響學(xué)生的一生發(fā)展。學(xué)會學(xué)習(xí)要在知識的學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行,但并不是通過這一學(xué)習(xí)過程學(xué)生就一定能學(xué)會學(xué)習(xí),它還與教師的引導(dǎo)有莫大關(guān)系。

通過以上分析,所謂教學(xué)方法其實就是為了某一教學(xué)目標(biāo),教師所采取的教法和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)法的統(tǒng)一。教學(xué)方法的實施者和參與者既包括教師,又包括學(xué)生。即學(xué)生不但從教師的教學(xué)中得到知識、培養(yǎng)能力,而且在教師運用某種教學(xué)方法的過程中提高自己的學(xué)習(xí)能力,變得“更會學(xué)習(xí)”。所以,教學(xué)方法是教的方法與學(xué)的方法的有機(jī)結(jié)合與統(tǒng)一,而不能只是簡單地理解為教師教的方法。下面結(jié)合教學(xué)實例看看學(xué)法指導(dǎo)是如何蘊于教學(xué)方法運用中的。

在學(xué)習(xí)“平面鏡總是成與物關(guān)于平面鏡對稱的、等大的、正立虛像”這一物理規(guī)律時,課堂上我設(shè)計了以下練習(xí):

1.一個足球以1m/s的速度做遠(yuǎn)離平面鏡的運動時,足球的像以?搖 ?搖m/s的速度?搖 ?搖(靠近/遠(yuǎn)離)平面鏡運動,運動中像?搖 ?搖(變大/不變/變?。?/p>

2.湖水深2m,在水面上方3m的空中有一盞路燈,則路燈在湖水中成的像的位置在( )

A.水面

B.湖底

C.水面和湖底之間的湖水中某處

D.湖底以下1m深的淤泥處

3.下列物理現(xiàn)象中成正立的像的有( )

A.放映電影時,銀幕上的影像

B.百貨商店櫥窗玻璃上映出的路人身影

C.湖邊的樹木在湖水中所成倒影

D.用放大鏡觀察報紙上的文字

學(xué)生通常能很順利地填好第一道題的前兩個空,其實從出題者的角度看,就是讓做題者能很順利地寫出答案,從而產(chǎn)生麻痹心理,這樣就很容易在第三個空“中招”,從而暴露出學(xué)習(xí)中的薄弱之處。做題人看到題干容易從生活經(jīng)驗出發(fā),覺得隨著像越來越遠(yuǎn),看到的像就會越來越小,這樣就在第三個空填“變小”。這時,教師適時地指導(dǎo)學(xué)生:應(yīng)牢固掌握物理規(guī)律,即平面鏡總是成“與物關(guān)于平面鏡對稱的、等大的、正立虛像”。物在遠(yuǎn)離平面鏡的過程中大小是不變的,既然平面鏡成等大的像,那么像自然也不可能變小??雌饋硐褡冃≈皇且驗橐曈X的原因,就是我們平常所說的“近大遠(yuǎn)小”。

做第二道題時,不少學(xué)生也暴露出了不足。選A的學(xué)生認(rèn)為,月亮在水中的倒影隨著水面的晃動而晃動,自然就在水面上;選B的學(xué)生覺得湖水就2m深,像還能“鉆”到泥里不成?選C的學(xué)生多半是拿不定主意而意圖走“中間道路”。這時教師指導(dǎo)學(xué)生:平面鏡總是成“與物關(guān)于平面鏡對稱的、等大的、正立虛像”,所以在做題時一定要立場堅定、思路清晰,在這道題中,湖面相當(dāng)于平面鏡,路燈是成像時的物,路燈的倒影是像,像與物應(yīng)該關(guān)于平面鏡對稱,路燈在水面上方3m處,它的像當(dāng)然在水面下方3m處,應(yīng)選擇答案D。

而在第三道題中,A情境對應(yīng)的是凸透鏡成倒立放大實像的知識點,在銀幕上看到正立的像是因為放映機(jī)中的膠片是倒立放置的。B選項是很典型的平面鏡成正立虛像的實例。D選項對應(yīng)的是凸透鏡物在一倍焦距以內(nèi)成正立放大的虛像的知識點。學(xué)生容易漏選C選項。這時教師提醒學(xué)生,這里成的是“倒影”,但是不是平面鏡成像呢?答案當(dāng)然是肯定的,我們知道平面鏡成像的規(guī)律,所成的像是正立的。湖水中的樹木倒影就是湖邊樹木在水面中成正立等大的虛像,這里的正立就是指倒影與樹木本身相對于湖面的取向是一致的。教師在這道題中重在加強(qiáng)學(xué)生對光學(xué)成像中的“正立是指像與物取向一致,倒立則是指像與物取向相反”這一概念的理解。

在這幾道習(xí)題的設(shè)計中,教師充分利用了學(xué)生習(xí)題練習(xí)的機(jī)會,使學(xué)生暴露出對基本概念、基本規(guī)律機(jī)械記憶而在實際情境中仍從經(jīng)驗出發(fā)、不能主動運用規(guī)律的不良學(xué)習(xí)方法,引導(dǎo)學(xué)生在各種物理情境中,從正確的規(guī)律出發(fā),正確運用規(guī)律進(jìn)行思考和分析,從而提高自己的學(xué)習(xí)水平。這一教學(xué)實例充分說明了教學(xué)方法的運用應(yīng)堅持教的方法和學(xué)的方法的統(tǒng)一。

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