譚晶

摘 要： 小學課堂互動教學過程就是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。小學英語教師要明確教學目標，轉變教學觀念，改進教學方法，充分結合學生情感心理需求等實際，處理好互動教學的各個方面的問題，不斷激發(fā)學生的學習興趣，使互動教學順利進行，從而取得更好的教學效果，使“教師的教”真正服務于“學生的學”，真正實現(xiàn)教學相長和師生共同發(fā)展。

關鍵詞： 小學英語 互動教學 激發(fā)興趣 角色互變

互動教學，就是指在教師的組織下，師生之間發(fā)生的一切交互作用和影響，它既指師生間交互作用和相互影響的方式和過程，又指師生間通過信息交換和行為交換所導致的相互間心理上、行為上的改變。師生互動既包括師生間的互動，又包括生生間的互動。成功的英語教學致力于形成一種新的教學雙邊關系，使得兩個最重要的要素的作用得到充分發(fā)揮。教師抓住時機，善于引導，教學方法靈活多變，教學內容引人入勝，學生善于思考，積極參與，并善于打破常規(guī)，產生奇思異想，不斷發(fā)展能力，這使得互動教學模式在英語教學中引入創(chuàng)造教育成為可能。互動的目的是讓學生進行有意義的信息傳遞，把所學的知識理解并內化后掌握，提高教學效率。

一、嘗試師生角色互變，讓學生成為課堂的主角。

英語課堂中實施互動教學需要師生轉換角色，進行心理換位。由于互動教學的英語課堂信息輸入量很大，學生接觸、操練語言的時間有所增加，教師要把更多的時間留給學生，讓學生成為課堂的主人，主動參與課堂教學，即教師由原來的課堂主導者轉變?yōu)椤皬呐灾笇А?。教師要了解學生的心理特點，從學生的心理角度精心設計課堂教學，激發(fā)學生的興趣，讓他們積極主動地參與課堂活動。在課堂上，教師僅僅是導演，教學的成敗在于如何激起學生的學習熱情，集中他們的注意力。在教學過程中，教師要用飽滿的教學熱情、生動活潑的教學方法，激發(fā)學生的學習興趣和學習動機。教師可以多鼓勵學生，并作為其中的一員參與學生的活動，這樣可以為學生創(chuàng)造輕松愉快、自然和諧的課堂氣氛，促進師生之間的情感交流，使每個學生的學習興趣、自信心、積極性和學習自覺性都隨之提高，從而提高學習效率。

二、明確互動教學目標，增強小學英語課堂互動教學的針對性。

首先必須明確課堂互動教學目標。在當前形勢和時代背景下，促進學生積極參與課堂教學互動，提高英語課堂教學實效，推動學生英語綜合運用能力的發(fā)展，培養(yǎng)積極的學習情感態(tài)度，實現(xiàn)學生主體性發(fā)展應該是小學英語課堂互動教學的首要目標。課堂互動教學一定要講究針對性。如果一節(jié)英語課，教師只注重表面的熱鬧，只注重教師與學生、學生與學生、學生與多媒體課件之間的形式上的互動，但學生的每次互動、討論交流，或完成一個實驗，不是針對某一個具體的事實問題進行探討、討論和交流，或者要得到的結論是學生早已知道的，那么這樣追求形式的教學就是低效的，甚至無效的，屬于典型的無目的性、無針對性的互動教學。

三、改革教法，調動學生參與英語互動教學的積極性與主動性。

為調動學生參與互動與學習的積極性與主動性，首先，在英語課上教師應該改革教法，引導學生把自覺性和愛好結合起來，充分發(fā)揮作用。例如，明確、生動地提出每課的目的要求，引起學生對所學內容的重視，引起學生的求知欲和探求心理，從而調動積極性?？梢栽谡n堂互動教學中，采取交流、合作、展示等互動式教學形式，給學生更多的參與教學的機會，多采用外部手段強化學生的動機。比如：口頭表揚、學生激勵、獎勵小紅花等，使學生體驗到英語學習的樂趣，感覺到自己的成功。學生成為學習的主人，教師不再是專業(yè)知識的提供者，學習過程體現(xiàn)師生之間、學生之間的活動。改變只注重語發(fā)、單詞的教學，而更多的是同學生交流，教學氣氛更活躍，引導和幫助學生在學習上取得成功，使他們在英語學習中獲得成功的愉快情緒體驗，提高學習積極性。其次，激情引趣，營造寬松愉悅的課堂環(huán)境。

四、搭建任務型教學平臺，提高教學過程的互動性。

任務型教學是互動式教學的平臺。任務型教學是以應用為動力、以應用為目的、以應用為核心的教學活動，又是師生雙邊或多邊的互動式教學活動。任務型教學為學生提供了較大的互動式教學實踐空間，教師不僅要教給學生知識和技巧，而且是課堂活動的參與者，是學生的“活字典”、“資料庫”。

五、轉變教學理念，提高教學素質，提高互動教學的有效性。

轉變教學理念，是提高互動教學質量的根本。師生在英語課堂互動中互為主客體。教師應以全新的理論素養(yǎng)和現(xiàn)代視野引領課堂教學組織形式，轉變觀念，創(chuàng)新思維，揚棄傳統(tǒng)的教學方式，采取新的教學方式，把課堂互動作為一種經常、普遍、有效提高教學質量的途徑。目前一些英語教師尤其是中老年英語教師，由于深受傳統(tǒng)教法的影響，對課堂互動教學既缺乏理性的熟悉，又缺乏互動教學實踐的鍛煉。因此，小學英語教師迫切要加強專業(yè)學習，提高教學素質，加快實現(xiàn)專業(yè)化。教師專業(yè)化發(fā)展有豐富的內涵，包括專業(yè)知識的精深、專業(yè)教學技能的發(fā)展、專業(yè)化教學情感的健全和廣博的英美文選知識等。

總之，我們要進一步改革傳統(tǒng)的教學方法，積極探索和采取靈活多樣的現(xiàn)代教育方式，把教學活動真正變成活躍學生思維、啟發(fā)學生思考、引導學生創(chuàng)造的過程。英語互動教學要求我們充分調動學生學習英語的積極性，讓英語課堂成為開放式的教學活動場所。為實現(xiàn)這一目標，我們尚需進一步努力探索。