王小燕

摘 要： 作者作為一名鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的教師，一直走在新課改的道路上，并為此不懈努力。特別是在探索學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)如何更好地與信息技術(shù)結(jié)合，找方法，出點(diǎn)子，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更充分的精力投入到現(xiàn)實(shí)的探索性的活動(dòng)中。經(jīng)過不懈努力探索，發(fā)現(xiàn)合理利用信息技術(shù)，能提高教與學(xué)的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞： 信息技術(shù) 數(shù)學(xué)課堂 教學(xué)方法

現(xiàn)代社會(huì)，科技迅猛發(fā)展，人文科學(xué)、社會(huì)科學(xué)與自然科學(xué)相互滲透融合，知識信息總量以前所未有的速度增長，科研新成果向生長轉(zhuǎn)化周期日趨縮短。教育工作者一定要緊跟時(shí)代脈搏，不斷更新知識體系，尤其要熟練掌握并合理運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，進(jìn)一步優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，使課堂內(nèi)容更加生動(dòng)形象，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效率才會(huì)大大提高。全日制義務(wù)教育《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，特別要充分考慮計(jì)算器、計(jì)算機(jī)對數(shù)學(xué)內(nèi)容和方式的影響，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有精力投入到現(xiàn)實(shí)的探索性活動(dòng)中。

長期以來，數(shù)學(xué)被一些學(xué)生視為一門枯燥乏味而又難以學(xué)懂的課程，他們對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)缺乏信心，無興趣可言。在課堂上，他們處于消極狀態(tài)和被動(dòng)接受狀態(tài)，學(xué)習(xí)質(zhì)量每況愈下，甚至部分學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者，而在學(xué)生的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈?！币獑酒鹚麄兊倪@種需要，教師在課堂教學(xué)中，就要適時(shí)合理借助各種現(xiàn)代信息技術(shù)手段，變革教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的問題情境，使抽象的教學(xué)內(nèi)容直觀化、形象化、具體化、生活化，引發(fā)師生雙向互動(dòng)，為學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使教與學(xué)實(shí)效性更強(qiáng)。

一、合理運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以增強(qiáng)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)，樂于學(xué)。

例如，在教“圓的認(rèn)識”時(shí)，使用多媒體課件創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情境：在一條公路上行駛著自行車、手推車、摩托車、汽車等，車輪都是圓形的，大家都很自然地忙著趕路。然后，馬路上行駛的車子分別換上了長方形、正方形、平行四邊形、三角形的車輪，出現(xiàn)車子顛簸甚至停駛的情況。我設(shè)問：誰能說說這種現(xiàn)象嗎？為什么車輪要做成圓形？一下子就激發(fā)了學(xué)生認(rèn)識圓的欲望。在普通、熟悉的現(xiàn)象中探求數(shù)學(xué)概念、性質(zhì)，學(xué)生易于產(chǎn)生親切感，較快進(jìn)入學(xué)習(xí)角色，避免了由于教學(xué)內(nèi)容脫離現(xiàn)實(shí)而引發(fā)的學(xué)習(xí)興趣下降，被動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。通過課件將過程真觀形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，解決常規(guī)課堂中不可能解決的問題。從而激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，這樣學(xué)生就會(huì)主動(dòng)出擊，探索發(fā)現(xiàn)，經(jīng)歷知識的“再發(fā)現(xiàn)”過程。探究中，學(xué)生的創(chuàng)新思維得到發(fā)展，學(xué)習(xí)方式得以改變。

二、合理運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以有效突破教學(xué)重點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用能力。

例如，在認(rèn)識長方形和正方形時(shí)，首先讓學(xué)生初步掌握長方形的特征，用計(jì)算機(jī)的閃動(dòng)功能突出長方形有四條邊，對邊相等，四個(gè)角都是直角。然后利用動(dòng)畫演示，把長方形的長逐漸縮短到和寬相等時(shí)，長方形就變成了一個(gè)正方形，推導(dǎo)出正方形的特征。再進(jìn)一步觀察，得出正方形是特殊的長方形的結(jié)論。著名數(shù)學(xué)家華羅庚說：“數(shù)缺形時(shí)少直覺，形缺數(shù)時(shí)難入微，數(shù)形結(jié)合百般好，隔離分家萬事休。”若沒有這種操作體驗(yàn)，老師一味地讓學(xué)生死記一些結(jié)論，沒有從感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識的過程，難點(diǎn)仍將是難點(diǎn)。在這一過程中，學(xué)生豐富了幾何直覺，發(fā)展了空間觀念，真正理解了知識點(diǎn)。也就是說，一些過去只能通過思維表象和想象領(lǐng)會(huì)的數(shù)學(xué)內(nèi)容，可以得到直觀的表示和處理，從而化解重難點(diǎn)。

三、合理運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以使學(xué)生更好地欣賞自己，展示自己，創(chuàng)新自己。

例如，學(xué)習(xí)圖案設(shè)計(jì)時(shí)，可以利用多媒體直觀演示圖形平移或旋轉(zhuǎn)生成的圖案的奇妙與美麗，從而感受數(shù)學(xué)的生動(dòng)、靈活和美妙，調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造熱情。學(xué)生應(yīng)用各種圖形變換特征，設(shè)計(jì)屬于自己的圖案，每位學(xué)生把自己的作品放在實(shí)物投影儀上展示，通過這樣欣賞，自己動(dòng)手操作，學(xué)生在與別人分享成功快樂的同時(shí)，重新認(rèn)識了所學(xué)知識，獲得了成就感，發(fā)展了形象思維和創(chuàng)造思維能力。

四、合理運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以提高教學(xué)效率。

多媒體使學(xué)生與老師有了更多的時(shí)間和空間進(jìn)行交流、互動(dòng)，增大了課堂容量，優(yōu)化了教學(xué)程序，縮短了學(xué)生對所學(xué)知識的理解和掌握時(shí)間，加速了認(rèn)識進(jìn)程，學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量均得到了提高。例如，教學(xué)《有余數(shù)的除法》一節(jié)課時(shí)，安排課堂練習(xí)。練習(xí)中，計(jì)算機(jī)將正確、錯(cuò)誤的評價(jià)和提示、指導(dǎo)、建議等信息及時(shí)反饋給學(xué)生。對學(xué)生的不同解題過程，通過網(wǎng)絡(luò)在屏幕上顯示，起到了交互作用。不僅使學(xué)生很快了解了自己的學(xué)習(xí)情況，加深了學(xué)習(xí)體驗(yàn)，而且教師從中獲得了教學(xué)反饋信息，及時(shí)采取補(bǔ)救措施，使教學(xué)過程向教學(xué)目標(biāo)靠近，老師真正成為課堂的組織者、參與者、合作者，老師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位得以確立。

當(dāng)然，現(xiàn)代信息技術(shù)并非適合所有教學(xué)內(nèi)容，任何問題都要一分為二看。《中國教育報(bào)》社有位專家這樣寫道：課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時(shí)都有可能發(fā)現(xiàn)以外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定的線路而沒有激情的過程；課堂應(yīng)是點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火把，而給予火把的是一個(gè)個(gè)具有挑戰(zhàn)性的問題，讓學(xué)生走出教室的時(shí)候，仍然面對問號，懷抱好奇。老師過于追求應(yīng)用多媒體，師生互動(dòng)就會(huì)演變?yōu)閷W(xué)生與機(jī)器的交換學(xué)習(xí)，老師成了放映員，或者制作的多媒體課件與學(xué)習(xí)內(nèi)容大相徑庭，牽強(qiáng)附會(huì)，適得其反，事倍功半。

總之，只有合理運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，才能讓師生充分認(rèn)識自我，發(fā)展自我，創(chuàng)新自我，課堂才會(huì)更加高效，更加精彩。