趙雪蘭

摘 要： 為了讓學生從厭煩寫作轉(zhuǎn)為愛寫作，本文提出可從激發(fā)和培養(yǎng)學生的寫作興趣、采用靈活多樣作文教學方式等出發(fā)，調(diào)動學生的情感體驗，激發(fā)學生的寫作欲望，讓學生愛上寫作。

關(guān)鍵詞： 農(nóng)村中學 寫作 教學方法

面對寫作，學生難寫，要么泛泛而談、東拼西湊，要么選材陳舊、單調(diào)乏味。那么，如何改變現(xiàn)狀，讓學生從厭煩寫作轉(zhuǎn)為愛寫作呢？

一、激發(fā)和培養(yǎng)學生的寫作興趣，讓學生愛寫作

被迫做“無趣”的事情，實際上是非常痛苦的，有些同學時常把寫作看做一種無趣的事情。如何讓學生從厭煩寫作轉(zhuǎn)為愛寫作？這是擺在語文老師面前最大的困惑。要想讓學生走出作文困境，喜愛作文，激發(fā)和培養(yǎng)學生的寫作興趣是關(guān)鍵。興趣是最好的老師。從某種意義上來說，寫作興趣促進了寫作成功，寫作成功又會反過來提高寫作興趣，這是良性循環(huán)；反之，對作文厭煩，寫作必然難寫，厭煩作文又加重寫作難度，形成惡性循環(huán)。我們有必要討論如何打破這種怪圈，培養(yǎng)寫作興趣，讓學生形成良性循環(huán)。那么，如何激發(fā)和培養(yǎng)學生的寫作興趣呢？

（一）從日常生活中發(fā)現(xiàn)寫作的興趣

我們之所以認為寫作枯燥，是因為我們主觀地把寫作和生活割裂開了。如果學生做到作文生活化，從生活中發(fā)現(xiàn)寫作素材，那么枯燥的寫作會變得生動，學生會對作文產(chǎn)生深厚的興趣。

（二）從學生性格中發(fā)現(xiàn)寫作的興趣

中學生處在一個有著比較強烈訴說沖動的年齡階段，他們對周圍的一切有著較強的新鮮感，有著比較敏銳的感知，若讓他們談?wù)?，則必是言之有物。語文教師要把握稍縱即逝的機會，相機引導(dǎo)，激發(fā)學生的寫作欲望，讓學生把剛剛討論過的或者想說的話用文字敘述出來。

二、采用靈活多樣的作文教學方式，讓學生愛寫作

“作文難”的問題依然困擾眾多學生，究其原因，是作文教學方式老套。傳統(tǒng)的作文教學總是在低效的困境中徘徊不前，教師怕教作文。如何改變低效乏味的作文教學，讓學生愛上作文？我認為改變老套的作文教學模式是關(guān)鍵。

想要改變老套的作文教學模式，就要學會在作文教學中根據(jù)不同的寫作要求采取靈活多樣的教學方法。比如教師在指導(dǎo)記人作文時，可以采取真人再現(xiàn)法。寫景作文對于一天三點一線的農(nóng)村中學生來說是最難寫的，因此，教師在指導(dǎo)寫景作文時，可以采取創(chuàng)設(shè)某種情境的方法來指導(dǎo)。這種指導(dǎo)方法就是教師利用多媒體投影一年四季不同的季節(jié)風景和中國最著名的旅游勝地，讓學生漫游其中，如身臨其境，再配上優(yōu)美的范文，讓學生直觀感受變化萬端的景象和祖國的大好河山。通過這種方式教會學生模仿范文的技巧，激發(fā)學生的寫作欲望，使他們愛上寫作。

在作文教學中，開展豐富多彩的游戲能激發(fā)學生的興趣。比如教師在上作文課時，可以模仿河南衛(wèi)視開展《漢字英雄》、《成語英雄》等娛樂活動，把枯燥乏味的作文教學變得生動有趣。

總的來說，教師應(yīng)該想盡辦法讓作文課更生動有趣，這樣才能激發(fā)學生的興趣，學生才能愛上作文，作文才會越寫越好。

三、采用“慢工出細活”的寫作模式，讓學生愛寫作

學生畏懼作文是語文老師的共同感受，一些學生害怕寫作文，面對作文題，往往遲遲不能下筆，總是覺得沒有話可說。針對學生存在的難以下筆的問題，教師應(yīng)該采取“慢工出細活”的寫作模式，引導(dǎo)學生勇敢地邁出第一步。這“慢工出細活”的寫作模式主要包括以下五步：第一步，寫出提綱。教師要求學生分別用一句話寫出這篇作文的開頭、中間、結(jié)尾。第二步，補充細節(jié)。學生寫完提綱后，教師讓學生圍繞所要敘述的故事添加一些細節(jié)，包括：帶形容詞的句子、帶動詞的句子、心情如何、感想是什么，等等。這一步很關(guān)鍵。因為作文寫不出來，或者寫得不精彩，重要原因之一就是細節(jié)描寫不到位。教師采用這樣的方法，可以引導(dǎo)學生寫出許多細節(jié)方面的句子，以后再寫作，就可從這幾方面入手，不怕“沒話說”。第三步，寫好開頭。開頭一定要吸引人。第四步，正式成文。有了開頭，有了提綱和那些細節(jié)，成文應(yīng)該不難。第五步，反復(fù)修改。這一步是關(guān)鍵。都說“好文章是改出來的”，學生寫完后的稿子，老師逐一閱讀，給出修改意見，包括語法錯誤、結(jié)構(gòu)方面的調(diào)整，以及一些字句的改動，學生按照老師的意見反復(fù)修改，用時半個月，最后正式“定稿”。這就是慢工出細活的寫作模式。當然，這種模式適合那些寫作非常困難的學生。應(yīng)用這種模式，很好地解決了這些學生面對作文難以下筆的問題，慢慢愛寫作。

四、組織豐富多彩的作文比賽，讓學生愛寫作

教師要盡可能為學生創(chuàng)造成功的機會，鼓勵和幫助學生獲得成功的體驗，提高學習興趣。為了鼓勵和幫助學生獲得成功的體驗，應(yīng)該多舉辦一些作文比賽活動。比如：三月開展“雷鋒在我身邊”主題征文活動。四月開展“掃墓征文活動”。五月開展“母親節(jié)征文活動”。六月開展“快樂童年”主題征文活動。九月開展“教師節(jié)征文活動”。十月開展“愛國主義”征文活動。十二月開展元旦征文活動。通過一系列富有人文關(guān)懷且貼近學生生活的比賽活動，引導(dǎo)學生熱愛生活、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國。通過不斷寫作，讓學生從“作文難”的陰影中走出來，愛寫作。對于這些作文比賽中的獲勝者，都頒發(fā)獎狀，并以各種形式展示獲獎作品。展示獲獎作品的形式包括教師課堂上朗讀學生佳作，在教室開設(shè)“習作園地”展示獲獎作品，辦班級小報展示獲獎作品，向?qū)W校廣播站推薦學生佳作，向報紙雜志推薦學生佳作，等等。只有這樣，我們才能讓學生時刻保持寫作沖動，養(yǎng)成主動寫作的習慣，保持寫作興趣，愛上寫作。