耿其虎

當前，隨著世界經(jīng)濟飛速發(fā)展，知識日新月異，人們已經(jīng)進入一個終身學習的時代，新一輪課程改革十分強調(diào)學生自主能力的培養(yǎng)。由此可見，培養(yǎng)學生的自主能力不僅僅是新課程改革的要求，更是時代的需要和學生終身發(fā)展的需要。如何培養(yǎng)學生的自主學習能力呢？多年來的教育改革實踐的成功經(jīng)驗告訴我，最有效的方法就是教給學生自主學習知識的方法，即我國古代偉大的哲學家、思想家、道家學派創(chuàng)始人老子所說的“授人以魚不如授人以漁”。我主要“授”學生以下之“漁”。

一、教給學生自主搜集閱讀資源的方法

《義務教育語文新課程標準》“七至九學年段”中要求：“能利用圖書館、網(wǎng)絡搜集自己需要的信息和資料。”這既是向我們提出的教學目標要求，又是告訴我們這是幫助學生加深對新課文閱讀理解的必要手段。因此，在語文閱讀教學中，我首先要求學生閱讀課文時必須“利用圖書館、網(wǎng)絡搜集自己需要的信息和資料”，包括利用個人所擁有的學習資料，重點搜集四個方面的資源：一為文章的出處，二為作者的生平，三為文章的背景，四為文章的主題等，尤其是古代作品、外國作品要準確理解課文，這四個方面的資料必須掌握。如閱讀學習《海燕》一課，當學生通過搜尋得到高爾基寫的這篇散文是1901年3月寫的“幻想曲”《春天的旋律》的結(jié)尾部分，海燕在俄文中有“暴風雨來臨前的預言者”的意思，以及當時沙皇殘暴統(tǒng)治，俄國革命者奮勇斗爭這一寫作歷史背景等，才知道了這一課海燕、企鵝、海鷗等飛禽，風、雨、雷、電等自然氣象的象征意義，以及贊頌無產(chǎn)階級革命先驅(qū)堅強無畏的戰(zhàn)斗精神這一主題，從而順利地了解了課文采用的象征手法及其象征的意義。

二、教給學生自主閱讀的方法

清代政壇重臣、學界巨擘張之洞告誡我們：“讀書不得要領，勞而無功?！闭Z文閱讀教學必須以學生自主閱讀為基礎，如果學生的自主閱讀僅僅停留在課文的朗讀與生字新詞的抄寫上，顯然遠遠達不到一個初中學生自主閱讀能力的要求，影響閱讀教學效果。因而，我在保證學生自主閱讀時間，規(guī)范他們閱讀程序的基礎上，教給學生“五步自主閱讀法”：一讀，運用略讀的方法，了解課文主要內(nèi)容，即課文講的是什么；二讀，運用批注的方法，將課文中的生字新詞、關(guān)鍵詞、精彩的語句、疑問之處等用不同的符號加上標注，對感受較深的句段，在其旁邊的空白處加上批注，即對課文印象最深的是什么；三讀，課文的體裁是什么，結(jié)構(gòu)是什么，采用了哪些表現(xiàn)手法等，即課文是怎樣寫的；四讀，人物的特點、課文的主題、寫作特色等都是哪些，分別體現(xiàn)在哪兒，即課文寫得怎么樣；五讀，課文有哪些收獲，需要質(zhì)疑哪些問題，即課文有哪些值得或需要與同學交流探究的。這樣學生既有方法可循，又可由表及里對課文進行閱讀體驗，還為課堂上同學間的合作探究學習奠定了基礎。

三、教給學生合作探究的學習方法

新課程改革，提出了自主、合作、探究這一新的學習方式。學生在初讀課文時，已經(jīng)掌握了與課文有關(guān)的四個方面的資源，進行了“自主閱讀”的“五讀”，那么，課堂上學生的合作探究該怎樣進行呢？《義務教育語文新課程標準》“七至九學年段”中說得非常明白：“對課文的內(nèi)容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題?！痹谡n堂上，我教給學生合作探究的方法：合作交流“對課文的內(nèi)容”；“表達……自己的心得，提出自己的看法和疑問”；探究“疑難問題”。如《孔乙己》一課，學生重點交流了課文中反映的孔乙己一生的悲慘遭遇及當時世態(tài)可悲的社會現(xiàn)象，共同探究了孔乙己為什么會成為“站著喝酒而穿長衫的唯一的人”？為什么說“大約孔乙己的確死了”等問題，深刻認識到了封建科舉對讀書人乃至全社會的毒害之甚，更憎恨封建科舉制度和封建統(tǒng)治。

四、教給學生自主學習各種文體的方法

初中語文課本及其配套的課外《語文讀本》雖有數(shù)百篇文章，但不管有多少篇文章，都不會超過記敘文、散文、說明文、議論文、通訊等體裁。如果我們按文體分別教給學生閱讀的方法，就能達到事半功倍之效。我教給學生按文體特點進行閱讀的方法，如學生學習說明文《巍巍中山陵》，按照我教的學法，知道了從說明文的類別上看，其是一篇實物說明文；從說明的對象及其特征上看，其說明中山陵及其“巍巍”特征；從說明文的順序上看，其總體上以空間為順序，先是對陵園作全景式鳥瞰，再沿參觀路線，以陵園的入口處為起點，由南而北依次介紹，對局部建筑則是根據(jù)具體說明對象加以說明；從說明文的方法上看，其采用先總后分等方法；從說明文的語言上看，其平實說明與生動說明交錯運用……把這些方面的答案找到了，學生對課文的內(nèi)容及寫作特色等基本掌握了，對中山陵的建筑特征及其在人民心中的崇高地位也就準確把握了。

五、教給學生自主拓展閱讀的方法

拓展閱讀，既是對課堂的鞏固，對教材的有益補充與延伸，又是使學生自主學習能力得以提高的有效途徑。我十分重視對學生拓展閱讀方法的培養(yǎng)：一是閱讀與課文相關(guān)的文章，如學完高爾基的《童年的朋友》一課，學生閱讀相關(guān)小說《童年》，加深了對課文《童年的朋友》中人物特點和課文主題的理解；二是閱讀課文作者的其他文章，如學完季羨林的《幽徑悲劇》一課，學生閱讀《清塘荷韻》，既進一步感受到了季羨林先生對十年浩劫致使美的毀滅的痛苦之心，對“真、善、美”的執(zhí)著追求與贊美，又情不自禁地閱讀了朱自清的《荷塘月色》，反復體驗荷塘之美；三是閱讀與課文同一主題但作者不同的文章，如學完朱自清的散文《春》一課，學生閱讀沈從文的散文《春》，不僅再次感受到春天的美，而且在對比閱讀中體驗到文章大家們的藝術(shù)表現(xiàn)力和作品的異曲同工之妙。

教育家葉圣陶先生曾說：“語文教學的最終目的是使學生自能讀書，不待老師講；自能作文，不待老師改?！苯處煹穆氊煵粌H是教授學生知識，而且要教給學生學會知識的方法，尤其是在當前新形勢下教給學生學會知識的方法，培養(yǎng)其自主學習能力顯得更重要。廣大教育工作者要努力探究學生自主學習的方法，并與學生一道，共同探索出一系列更加有效的自主學習方法，促進學生自主學習能力的再飛躍。