摘要：本文從市場(chǎng)調(diào)查和崗位英語(yǔ)應(yīng)用能力分析入手，提出將職場(chǎng)英語(yǔ)和專業(yè)英語(yǔ)結(jié)合后貫穿教學(xué)過(guò)程，借助于情景、情境教學(xué)法來(lái)提高學(xué)生語(yǔ)言實(shí)用能力；通過(guò)開展第二課堂活動(dòng)等方式營(yíng)造一種情趣化英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，旨在構(gòu)建一種新型的實(shí)用性較強(qiáng)的職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)模式。同時(shí)，對(duì)于學(xué)習(xí)效果，采用重形成性評(píng)價(jià)，輕終結(jié)性評(píng)價(jià)的評(píng)估體系。

關(guān)鍵詞：職業(yè)英語(yǔ) 實(shí)用化教學(xué) 形成性評(píng)價(jià)

1 建東職業(yè)技術(shù)學(xué)院高職英語(yǔ)教學(xué)背景與現(xiàn)狀分析

高職高專英語(yǔ)教學(xué)改革的任務(wù)是要突出高職英語(yǔ)教學(xué)的職業(yè)性，創(chuàng)建“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的人才培養(yǎng)模式。近些年來(lái)，該院也多次對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行了大量的探索和實(shí)踐，最終形成“三段式”課程設(shè)置模式，即公共英語(yǔ)、職業(yè)英語(yǔ)和專業(yè)英語(yǔ)。公共英語(yǔ)，或者稱為基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)主要目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣、鞏固學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)水平；專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)是把英語(yǔ)學(xué)習(xí)與專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合，為學(xué)生就業(yè)做準(zhǔn)備；而職業(yè)英語(yǔ)是介于公共英語(yǔ)和專業(yè)英語(yǔ)之間的一門課程，承上而啟下，其作用和意義不可小覷，否則會(huì)造成首末兩階段的教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)，難以取得理想的教學(xué)效果，阻礙教學(xué)改革的進(jìn)一步深化。因此，為了更有效地發(fā)揮職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)能力方面的作用，該院就職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)也做了諸多探索和改革，概括起來(lái)有以下三個(gè)方面：①分層教學(xué)：在完成公共英語(yǔ)階段學(xué)習(xí)后，學(xué)生根據(jù)B級(jí)通過(guò)情況，在第二學(xué)期上職業(yè)英語(yǔ)或者B級(jí)強(qiáng)化，重視學(xué)生的個(gè)體差異和多元需求，分層教學(xué)、分類要求，取得了積極的成果；②學(xué)時(shí)分配：公共英語(yǔ)、職業(yè)英語(yǔ)和專業(yè)英語(yǔ)的周學(xué)時(shí)安排由原來(lái)的5-2-2改為現(xiàn)在的4-4-2，這一改革舉措提升了職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)在三類教學(xué)中的地位，凸顯了其價(jià)值；③教材變更：職業(yè)英語(yǔ)教材在四年內(nèi)經(jīng)歷了三次變更，肯定了該院大學(xué)外語(yǔ)老師為更有效地教學(xué)在不斷地進(jìn)行嘗試，期望找到更適合學(xué)生的教材。

可以說(shuō)這幾年關(guān)于職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的諸多舉措在一定程度上改進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量，取得了一定的教學(xué)效果，但是縱觀整體教學(xué)，以學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力水平提高的程度來(lái)衡量，效果不十分明顯。究其原因，主要是未能形成一套契合學(xué)生行之有效的教學(xué)體系，英語(yǔ)教學(xué)不具備職業(yè)特色，不能以“實(shí)用化”作為主要目標(biāo)?；谶@種認(rèn)識(shí)，筆者以該院學(xué)生為對(duì)象作了相關(guān)調(diào)查和研究。

2 研究?jī)?nèi)容和步驟

2.1 了解市場(chǎng)上行業(yè)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)水平的需求程度 為了了解用人單位對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的需求，進(jìn)一步為提高教學(xué)工作質(zhì)量找突破口，筆者利用閑暇時(shí)間走訪了常州5家外資企業(yè)（或外貿(mào)公司）。對(duì)于用人單位對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生外語(yǔ)能力的需求，所調(diào)查的5家外資企業(yè)中，有4家企業(yè)希望所招聘的會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生能夠進(jìn)行一般的口頭外語(yǔ)交流，有4家企業(yè)要求畢業(yè)生能夠用英文書寫商貿(mào)信函和管理文書，有1家企業(yè)要求畢業(yè)生能夠獨(dú)立進(jìn)行財(cái)務(wù)資料的英漢互譯。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，用人單位對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的外語(yǔ)能力有一定的要求的。因此，加強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的外語(yǔ)能力培養(yǎng)，有助于提高學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)力。這就要求把英語(yǔ)和專業(yè)教學(xué)相結(jié)合，把專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)提高到一個(gè)更重要的地位上來(lái)，對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)模式不斷地進(jìn)行改革，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.2 課堂教學(xué)

2.2.1 教學(xué)內(nèi)容。在前文有指出這里的職業(yè)英語(yǔ)可拆分為職場(chǎng)英語(yǔ)和專業(yè)英語(yǔ)，那么在教學(xué)過(guò)程中也應(yīng)當(dāng)有所體現(xiàn)。鑒于目前此類教材還屬少見，這就需要教師根據(jù)各個(gè)專業(yè)對(duì)具體教學(xué)內(nèi)容作出整合，例如可以以某一本教材為主，在此基礎(chǔ)上搜集相關(guān)專業(yè)知識(shí)，編成講義給學(xué)生。在教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合教材和講義，實(shí)現(xiàn)職場(chǎng)英語(yǔ)和行業(yè)英語(yǔ)的同步教學(xué)。還是以12級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)為例，他們所有的教材是《辦公英語(yǔ)》。本書旨在擴(kuò)展學(xué)生在日后工作中必需的辦公英語(yǔ)知識(shí)，確保其具備使用辦公英語(yǔ)進(jìn)行有效交流的能力。如，學(xué)生可以通過(guò)Making enquiries & offers，Taking part in a meeting， Booking accommodation 等單元的學(xué)習(xí)了解并掌握一些職場(chǎng)常用語(yǔ)。此外，教師可以根據(jù)學(xué)生的專業(yè)（會(huì)計(jì)）補(bǔ)充相關(guān)專業(yè)知識(shí)，比如在學(xué)習(xí)Taking part in a meeting時(shí)，教師可以穿插討論一個(gè)會(huì)計(jì)問(wèn)題，如journalizing（日記賬）。這樣就能夠把兩種知識(shí)有效地結(jié)合起來(lái)學(xué)習(xí)。

2.2.2 教學(xué)方式。職業(yè)英語(yǔ)設(shè)計(jì)職場(chǎng)，就應(yīng)該結(jié)合職場(chǎng)中的具體情境來(lái)進(jìn)行教學(xué)，所以，情境和任務(wù)教學(xué)法就顯得尤為重要。具體實(shí)施辦法就是先根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理設(shè)置情境，再通過(guò)分組討論、小組活動(dòng)的方式要求學(xué)生參與，加強(qiáng)課內(nèi)的語(yǔ)言實(shí)踐教學(xué)。學(xué)生討論后，要抽小組在班級(jí)展示，必要的時(shí)候也會(huì)在小組中選擇同學(xué)作presentation，通過(guò)這樣的方式，一方面可以活躍課堂氛圍，另一方面也培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。例如，還是以Taking part in a meeting單元為例，教師可以事先將學(xué)生分組、分角色討論后，再將教室布置成一個(gè)會(huì)議室，每組學(xué)生就本單元要討論的內(nèi)容進(jìn)行情境模擬。其他組別的學(xué)生在觀賞的同時(shí)給他們打分，指出表演組的優(yōu)勢(shì)和不足之處，寓學(xué)于樂。

2.3 課外輔助教學(xué) 英語(yǔ)學(xué)習(xí)一個(gè)很重要的方面就是培養(yǎng)對(duì)英語(yǔ)的興趣，而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情是需要教師通過(guò)某些方式引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)的。首先，教師以班級(jí)為單位開展英語(yǔ)學(xué)習(xí)第二課堂活動(dòng)，采用定期播放英語(yǔ)紀(jì)錄片、MV或電影等形式，為學(xué)生創(chuàng)造濃厚的英語(yǔ)氛圍和語(yǔ)境。不可否認(rèn)，學(xué)生相對(duì)來(lái)說(shuō)還是比較喜歡集體活動(dòng)的，如果教師能夠創(chuàng)造一些機(jī)會(huì)在課外讓學(xué)生有更多的交流和學(xué)習(xí)，這都有助于其身心發(fā)展乃至學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。其次，網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生生活提供快捷方便的同時(shí)，也是一種有效的學(xué)習(xí)途徑。教師可以借助于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)讓學(xué)生進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)資源共享。比如創(chuàng)建微信群，QQ群，供學(xué)生之間進(jìn)行交流學(xué)習(xí)的同時(shí)，教師可以在線為學(xué)生提供幫助，增加英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情趣性。

2.4 教學(xué)評(píng)估體系 對(duì)學(xué)生的考核由原來(lái)的終結(jié)性考核為主，形成性考核為輔轉(zhuǎn)變?yōu)樾纬尚钥己藶橹?，終結(jié)性考核為輔。之所以加重形成性考核的分量是因?yàn)檫@一評(píng)價(jià)方式是引導(dǎo)教學(xué)過(guò)程正確、完善地前進(jìn)而對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果和教師教學(xué)效果采取的評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)的主要目的不是為了選拔少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生，而是為了發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的潛質(zhì)，強(qiáng)化改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，并為教師提供反饋。心理學(xué)的研究成果和教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，經(jīng)常向教師和學(xué)生提供有關(guān)教學(xué)進(jìn)程的信息，可以使學(xué)生和教師有效地利用這些信息，按照需要采取適當(dāng)?shù)男拚胧菇虒W(xué)成為一個(gè)“自我糾正系統(tǒng)”。形成性評(píng)價(jià)目的是“激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)合作精神”，使學(xué)生“從被動(dòng)接受評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變成為評(píng)價(jià)的主體和積極參與者”，這也正是教學(xué)的目的。教師關(guān)注教學(xué)過(guò)程，學(xué)生重視學(xué)習(xí)過(guò)程，那么，教學(xué)成效和學(xué)習(xí)效果自然也會(huì)隨之得以提升。

3 研究結(jié)果和發(fā)現(xiàn)

在對(duì)12級(jí)會(huì)計(jì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行為期一學(xué)期的職業(yè)英語(yǔ)實(shí)用化教學(xué)后，筆者設(shè)置問(wèn)卷對(duì)實(shí)用化教學(xué)模式的滿意度進(jìn)行調(diào)查，分析評(píng)斷該教學(xué)模式的有效性。結(jié)果顯示：90%的學(xué)生認(rèn)為更傾向于這種“自主性學(xué)習(xí)”的課堂，覺得課堂氛圍不像原來(lái)那樣沉悶，教師不再“一言堂”；70%的同學(xué)反映在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的同時(shí)還能復(fù)習(xí)專業(yè)知識(shí)，學(xué)習(xí)專業(yè)詞匯的英語(yǔ)表達(dá)，對(duì)之后就業(yè)一定有幫助；100%同學(xué)覺得第二課堂活動(dòng)開展非常有意義，不僅加深同學(xué)間的了解，也構(gòu)建了學(xué)生與教師間的情感紐帶。同時(shí)，筆者在對(duì)學(xué)生進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)之后發(fā)現(xiàn)，學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)熱情更高，而不再認(rèn)為英語(yǔ)考試也是可以“臨時(shí)抱佛腳”的。因此，從調(diào)查結(jié)果和考核結(jié)果不難發(fā)現(xiàn)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)用化教學(xué)模式，教師的教學(xué)成效和學(xué)生學(xué)習(xí)效果也進(jìn)一步得到提升，故將此種模式有效地運(yùn)用在職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)是行之有效的。

盡管本次職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的探索和研究已取得一定成效，但在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中無(wú)疑會(huì)遇到各種問(wèn)題，這一教學(xué)模式還需根據(jù)具體情況作出適當(dāng)調(diào)整，因?yàn)榻虒W(xué)改革本身就是一個(gè)不斷調(diào)整和完善的過(guò)程。

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作者簡(jiǎn)介：程錦芳（1983-），女，安徽績(jī)溪人，教師，講師，英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)。