戴廣留

摘 要： 在小學(xué)語文教學(xué)中，聽說讀寫是四個最重要的教學(xué)內(nèi)容，閱讀與寫作可以說密不可分。只有通過廣泛的閱讀，學(xué)生才能積累語言，提高語言的表達(dá)能力和接受能力，兩者之間相得益彰。本文從蘇教版小學(xué)語文教材實際教學(xué)中對如何在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的寫作意識進(jìn)行了細(xì)致的探討，希望為小學(xué)語文閱讀與寫作教學(xué)提供幫助。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文閱讀 寫作教學(xué) 寫作意識

在小學(xué)階段，學(xué)生的聽說讀寫能力基本上都處于較低的程度，對于文章的理解還比較淺，寫作意識也比較弱。閱讀與寫作將一直跟隨學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯，如何在小學(xué)語文教學(xué)過程中提高學(xué)生的閱讀能力與寫作意識，成為老師們面臨的一個難題。其實在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，可以進(jìn)行學(xué)生寫作意識的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生閱讀與寫作能力的同步提高。

一、閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的關(guān)系

小學(xué)閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的關(guān)系可以說是密不可分的。一方面，閱讀是學(xué)生將知識內(nèi)化的過程，寫作則是學(xué)生將知識外化的過程。閱讀為寫作積累素材，寫作將閱讀中的積累進(jìn)行運用。兩者之間可以說是相輔相成的，共同促進(jìn)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)能力的提高。

1.通過閱讀，學(xué)生積累了寫作材料與寫法。

寫作需要大量的素材，要求學(xué)生掌握一定的寫作手法，把自己的所想所感，通過文字的描寫敘述正確地表達(dá)出來。通過閱讀，學(xué)生積累了寫作材料，各種寫作素材信手拈來。在閱讀過程中，學(xué)生的腦中就已經(jīng)開始形成對各種寫法的初步認(rèn)識，為以后的寫作打下基礎(chǔ)。[1]

2.通過閱讀，拓寬了學(xué)生的視野，提高了學(xué)生的觀察力、想象力。

借助閱讀，學(xué)生對外面世界的認(rèn)識范圍得到擴(kuò)展，加深對各種現(xiàn)象的認(rèn)知和理解。文章中的各種現(xiàn)象會激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生主動地觀察和思考，讓學(xué)生產(chǎn)生一定的聯(lián)想，學(xué)生的觀察力和想象力得到一定程度的提高。

3.通過閱讀，學(xué)生形成自我表達(dá)意識，有著初步的自我看法。

借助閱讀教學(xué)，在寫作前，學(xué)生已經(jīng)在頭腦中開始形成對事物的初步認(rèn)識，再加之一些與其生活的實際聯(lián)系，就形成一種自我認(rèn)知，在寫作中形成自我表達(dá)意識。有了對事物初步的自我看法，學(xué)生在不斷的自我表達(dá)中建立自信、確立認(rèn)知，這對于學(xué)生世界觀、價值觀的形成有良好的促進(jìn)作用。

二、教材實例進(jìn)行寫作意識的培養(yǎng)

現(xiàn)以蘇教版語文書中《生命的壯歌》、《鳥語》、《負(fù)荊請罪》三篇文章為例，對如何在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的寫作意識進(jìn)行實例探討。

1.給學(xué)生以積極的心理暗示，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。

寫作能力的培養(yǎng)首先要確保學(xué)生有寫作興趣、前期的寫作意識。這就要求老師在閱讀教學(xué)中給學(xué)生以積極的心理暗示，不斷地培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，加深學(xué)生的情感體驗，提高學(xué)生的寫作興趣。

如在閱讀《生命的壯歌》這一文章時，可以采取現(xiàn)實場景播放的方式，通過視頻講述螞蟻是怎樣抱團(tuán)逃出火焰包圍的，老羚羊是如何舍棄生命讓小羚羊生存下去的，具體實景展示可以加深學(xué)生的印象。要讓學(xué)生認(rèn)識到生命的重要性，給學(xué)生以“珍愛生命”的心理暗示，讓學(xué)生思考生活中還有哪些生命頑強(qiáng)地生存著，比如暴風(fēng)雨中的小鳥、樹木花草等，讓學(xué)生自己觀察這些生命如何頑強(qiáng)地生存著。[2]

在寫作意識的培養(yǎng)上，可以先讓學(xué)生進(jìn)行口頭上的表達(dá)，然后讓學(xué)生進(jìn)行寫作，這樣就能使學(xué)生在頭腦中形成前期的認(rèn)識理解，鍛煉學(xué)生的語言組織表達(dá)能力，寫作意識也就愈發(fā)強(qiáng)烈。

2.拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

寫作要求學(xué)生有廣闊的視野，有較好的邏輯思維能力，通過不斷聯(lián)系，找到與自己生活相關(guān)的事情。拓寬學(xué)生的認(rèn)識視野，不斷培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力是培養(yǎng)學(xué)生寫作意識的一種方法。

以《鳥語》一文為例，前期的閱讀可以讓學(xué)生了解動物的生活規(guī)律和習(xí)性。借助觀察，學(xué)生的視野得到拓寬，這時候老師要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中其他動物的生活習(xí)性，通過觀察積累寫作素材。以《負(fù)荊請罪》為例，通過分角色朗讀文章，學(xué)生在閱讀中處于角色扮演階段，更好地體會故事的含義，學(xué)生的邏輯思維能力得到鍛煉。

在教學(xué)生活中，老師要嘗試給學(xué)生灌輸不同類型的文章體裁，從描寫散文到哲理文章，不斷地拓寬學(xué)生的視野，增加學(xué)生對生活學(xué)習(xí)的理解和認(rèn)識。學(xué)生有了更廣的視野，有了更深的認(rèn)識，也就有了更強(qiáng)烈的寫作欲望。

3.培養(yǎng)學(xué)生的觀察、領(lǐng)悟與想象能力。

寫作意識的養(yǎng)成不僅靠觀察與領(lǐng)悟，還需要一定的想象能力。在閱讀教學(xué)中，要增強(qiáng)學(xué)生的聯(lián)想能力。如在《生命的壯歌》一文中的“那弧線是一座以老羚羊的死亡作橋墩的生命橋”，把羚羊跳躍時所劃出的一道道弧線比做“生命橋”，這時老師就要向?qū)W生介紹什么叫比喻，通過“弧線”與“橋”的聯(lián)想，讓學(xué)生造句，尋找生活中可以進(jìn)行聯(lián)想的事物。[3]

通過心理暗示，借助生活觀察積累及學(xué)生想象力的開發(fā)，學(xué)生的寫作意識就能夠得到大幅度的提高，對于學(xué)生以后寫作能力的提高有很大的幫助。

三、結(jié)語

“千里之行，始于足下；千尺之臺，起于壘土”。小學(xué)語文中的閱讀教學(xué)可以說是寫作教學(xué)的“開路先鋒”，通過閱讀，可以拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的觀察意識、領(lǐng)悟能力和想象力，為語文寫作積累語言、材料和寫法。在閱讀教學(xué)中不斷培養(yǎng)學(xué)生的寫作意識，使學(xué)生養(yǎng)成主動寫作的習(xí)慣，不斷地提高學(xué)生的自我表達(dá)能力，對于學(xué)生的身心健康有良好的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]余敏.試論閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)的關(guān)系[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2013，25（03）：23-24.

[2]許麗珍.如何實現(xiàn)小學(xué)語文閱讀與寫作的有效整合[J].中國校外教育，2013，36（13）：28-29.

[3]張正陽.淺析小學(xué)語文閱讀教學(xué)與作文教學(xué)的有效整合[J].新課程（中），2012，32（03）：33-34.endprint