董冰

摘 要： 《鉗工技能訓(xùn)練》是機(jī)械類專業(yè)與生產(chǎn)實(shí)際密切聯(lián)系的、專業(yè)性較強(qiáng)的專業(yè)課程。為適應(yīng)中職教育技能型人才培養(yǎng)的需要，從能力本位出發(fā)，在《鉗工技能訓(xùn)練》課程中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，全面提高學(xué)生的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)。動(dòng)作技能是學(xué)生實(shí)習(xí)的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，是決定學(xué)生實(shí)習(xí)成果的重要環(huán)節(jié)，是廣大職業(yè)教育者必須重視和加強(qiáng)的。

關(guān)鍵詞： 《鉗工技能訓(xùn)練》 動(dòng)作技能 操作技能

隨著企業(yè)現(xiàn)代化程度的提高，市場經(jīng)濟(jì)條件下的現(xiàn)代企業(yè)對員工的要求越來越高，要求其具有較高的專業(yè)技能，這就要求職業(yè)學(xué)校學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間掌握較高的專業(yè)技能，而要掌握技能就必須在實(shí)習(xí)操作訓(xùn)練中嚴(yán)格訓(xùn)練，一絲不茍。

人們的專業(yè)技能是通過訓(xùn)練獲得的，而技校的實(shí)習(xí)教學(xué)，就是有計(jì)劃、有步驟、經(jīng)常不斷地對學(xué)生實(shí)施嚴(yán)格的專業(yè)訓(xùn)練，使之掌握專業(yè)技能，培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)，因此在實(shí)習(xí)教學(xué)過程中，只有嚴(yán)格訓(xùn)練，才能提高教學(xué)質(zhì)量，完成實(shí)習(xí)教學(xué)任務(wù)，學(xué)生畢業(yè)以后才能滿足企業(yè)的需求。

而動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)是職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)包含刺激與反應(yīng)的連接和認(rèn)識過程。然而，長期以來學(xué)生對動(dòng)作技能學(xué)習(xí)和理論知識學(xué)習(xí)的聯(lián)系還很不夠，導(dǎo)致理論與實(shí)踐學(xué)習(xí)的脫節(jié)，教學(xué)活動(dòng)的主要內(nèi)容放在操作的動(dòng)作姿勢的修正及訓(xùn)練時(shí)間的分配上。我們認(rèn)為，在動(dòng)作技能教學(xué)中，認(rèn)知能力的發(fā)展是非常重要的教學(xué)目標(biāo)，而如何加強(qiáng)這方面的發(fā)展，則是廣大職業(yè)教育者不可回避的問題。

一

隨著心理學(xué)的發(fā)展和職業(yè)教育的需要，人們越來越不滿意用以前的教學(xué)理論解釋動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)。經(jīng)過近些年來的教學(xué)實(shí)踐和研究，我認(rèn)識到，動(dòng)作技能學(xué)習(xí)與理論學(xué)習(xí)中的認(rèn)知因素密不可分。下面介紹幾種強(qiáng)調(diào)認(rèn)知的動(dòng)作技能學(xué)習(xí)的理論框架。

1.閉環(huán)系統(tǒng)理論。

閉環(huán)理論系統(tǒng)認(rèn)為，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)的初始階段，主動(dòng)利用理論學(xué)習(xí)的知識，并在此基礎(chǔ)上積極進(jìn)行假設(shè)，形成目標(biāo)，完成一個(gè)動(dòng)作的學(xué)習(xí)，成為動(dòng)作技能初始階段。隨著學(xué)習(xí)的連續(xù)進(jìn)行，知覺追蹤逐漸完善起來，學(xué)生可利用理性知識操作動(dòng)作，這時(shí)就形成了動(dòng)作階段。在此階段的學(xué)習(xí)中，對一些錯(cuò)誤有一定的辨別能力，哪些該保留，哪些該糾正，他們已能有選擇地取舍，形成內(nèi)部的強(qiáng)化，并加以動(dòng)作技能學(xué)習(xí)的完善。

閉環(huán)系統(tǒng)理論在強(qiáng)調(diào)動(dòng)作技能學(xué)習(xí)和作業(yè)中的認(rèn)知的同時(shí)，也承認(rèn)刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)系，反饋是非常重要的。加工工藝是操作者熟練程度的產(chǎn)物，在學(xué)習(xí)的起始階段仍需要及時(shí)地反饋調(diào)節(jié)。

2.信息加工理論。

把動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)看做是信息的加工、接受、貯存和輸出，并導(dǎo)致有目的的動(dòng)作行為的過程，而不是反應(yīng)與線索的簡單聯(lián)系的信息加工理論，也是一種強(qiáng)調(diào)認(rèn)知的動(dòng)作技能學(xué)習(xí)理論。

人的大腦可以分成兩個(gè)部分：執(zhí)行部分和控制部分。執(zhí)行部分由感受器、感覺記錄器、記憶器，反應(yīng)發(fā)生器等結(jié)構(gòu)組成，每一結(jié)構(gòu)都有其特定功能。信息流便在此結(jié)構(gòu)中被接受、加工、貯存和傳遞，但這些都要受控制部分的影響和操作。前者主要對信息執(zhí)行加工，后者則主要形成完成動(dòng)作的目標(biāo)期望，起學(xué)習(xí)定向作用。對大多數(shù)學(xué)生來說，執(zhí)行部分的結(jié)構(gòu)和功能基本相同，但在如何解決問題的方法等方面有很大差別，這正是教育所需要解決的問題。

3.產(chǎn)生式系統(tǒng)理論。

產(chǎn)生式系統(tǒng)理論與信息加工理論關(guān)系密切，但有所不同。人的思維過程對于信息的處理，在人類學(xué)習(xí)中占據(jù)極其重要的地位，形成學(xué)習(xí)心理、知識工程、人工智能。在產(chǎn)生式系統(tǒng)理論中，信息被加工成說明性知識、程序性知識和策略性知識，利用這些知識指導(dǎo)動(dòng)作技能學(xué)習(xí)。

由以上觀點(diǎn)可以看出：利用產(chǎn)生式系統(tǒng)理論解釋學(xué)習(xí)機(jī)制時(shí)，重視啟發(fā)過程和控制過程。說明知識的獲得、程序性知識的獲得、知識的編輯都受策略性知識的控制。值得注意的是，在動(dòng)作技能的操作過程中，還會產(chǎn)生新的策略性知識，對提高操作技能有很大幫助。

二

除此之外，我們還要對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格訓(xùn)練，使學(xué)生的動(dòng)作技能更加熟練。主要可從以下幾個(gè)方面著手。

1.嚴(yán)格的基本功訓(xùn)練。

基本功是技能技巧的基礎(chǔ)，學(xué)生如不能扎實(shí)地練好基本功就不能掌握專業(yè)生產(chǎn)技能。切實(shí)搞好基本功訓(xùn)練，使學(xué)生通過認(rèn)真的觀察、模仿和刻苦的練習(xí)，掌握正確的動(dòng)作技能，且每個(gè)動(dòng)作姿勢都要嚴(yán)格規(guī)范，符合標(biāo)準(zhǔn)?；竟τ?xùn)練比較單調(diào)、枯燥、學(xué)生容易產(chǎn)生厭煩心理，這時(shí)就要求老師對其做細(xì)致的思想工作，使其認(rèn)識到基本功的重要性，對成績及時(shí)提出表揚(yáng)，進(jìn)行鼓勵(lì)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，自覺地進(jìn)行訓(xùn)練。在基本功訓(xùn)練中教師對學(xué)生既要從嚴(yán)要求，又要耐心指導(dǎo)，更要啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦思考，認(rèn)真領(lǐng)會每一步動(dòng)作，使學(xué)生一絲不茍地練好基本功。

2.嚴(yán)格綜合訓(xùn)練。

在練好基本功的前提下，我們要根據(jù)教學(xué)計(jì)劃、大綱和教材，有步驟、有目的地設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)工作，進(jìn)行綜合訓(xùn)練。綜合作業(yè)一般有一定的技術(shù)上的難度，學(xué)生只有通過努力才能完成，這時(shí)不能遷就學(xué)生，降低訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)，不符合要求的要給予指正，指出問題所在，并要求其重新練習(xí)，直至達(dá)到要求。在訓(xùn)練過程中要讓學(xué)生明確每項(xiàng)生產(chǎn)的動(dòng)作過程和工藝過程，技術(shù)難點(diǎn)和關(guān)鍵，以便扎實(shí)地掌握生產(chǎn)技能并不斷提高熟練程度。

3.嚴(yán)格培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)習(xí)慣。

在生產(chǎn)實(shí)習(xí)過程中，我們不僅要讓學(xué)生掌握一定的生產(chǎn)技能，而且要教育學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，因此老師要經(jīng)常對學(xué)生進(jìn)行教育，讓學(xué)生自覺遵守有關(guān)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的各項(xiàng)管理制度，遵守勞動(dòng)紀(jì)律和工藝規(guī)程，遵守安全文明生產(chǎn)和安全操作規(guī)程，并結(jié)合實(shí)例對其進(jìn)行教育，使學(xué)生認(rèn)識到遵守規(guī)章制度的重要性，對學(xué)生的違紀(jì)行為進(jìn)行嚴(yán)肅批評，從而使他們形成良好的職業(yè)心理、職業(yè)行動(dòng)和職業(yè)習(xí)慣。

4.因材施教，有的放矢，更好地完成教學(xué)任務(wù)。

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的思想、性格、智力和體力的實(shí)際情況，區(qū)別對待，揚(yáng)長避短，不能一刀切，要有的放矢地對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格訓(xùn)練，對他們進(jìn)行分類指導(dǎo)，因材施教才能使每個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展和提高，這樣才能調(diào)動(dòng)差生的積極性，是他們樹立學(xué)習(xí)的信心，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時(shí)對優(yōu)秀學(xué)生提出更高要求，使之不斷提高專業(yè)技能技巧。

通過以上訓(xùn)練，學(xué)生的技能技巧和動(dòng)作技能會得到提高，形成良好的職業(yè)心理素質(zhì)，這樣學(xué)生畢業(yè)后才會較快適應(yīng)企業(yè)，才能讓他們的才能在生產(chǎn)中得到發(fā)展，成為對社會有用的人。

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