蒙萱

【摘要】根據(jù)現(xiàn)代企業(yè)的技能需要，為了讓學(xué)生能夠扎實(shí)掌握鋼筋算量這項(xiàng)技能，本文詳細(xì)分析了中職學(xué)生的學(xué)習(xí)缺陷，并針對(duì)這些缺陷提出了《鋼筋平法與算量》的課程與廣聯(lián)達(dá)鋼筋抽樣軟件相結(jié)合的學(xué)習(xí)辦法。最后本文對(duì)這個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了描述。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)生性格缺陷鋼筋平法算量廣聯(lián)達(dá)

【基金項(xiàng)目】廣西教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題成果《鋼筋平法與算量》校內(nèi)實(shí)訓(xùn)研究（2013C245）。

【中圖分類(lèi)號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）06-0231-02

1.現(xiàn)代企業(yè)所要求鋼筋算量的基本技能

在以前的房屋結(jié)構(gòu)中，多以磚混結(jié)構(gòu)為主，單位工程用鋼量很少，計(jì)算起來(lái)也較簡(jiǎn)單。而今，房屋建設(shè)規(guī)模朝高大方向發(fā)展，鋼筋工程量的計(jì)算則變得舉足輕重起來(lái)。所以，現(xiàn)在的企業(yè)越來(lái)越重視那些能準(zhǔn)確理解圖紙、熟悉規(guī)范與圖集、熟練運(yùn)用鋼筋計(jì)算的規(guī)則的人才。而且由于鋼筋工程量大、計(jì)算復(fù)雜，通過(guò)借助現(xiàn)代化能大大提高工作人員的效率，所以廣泛運(yùn)用廣聯(lián)達(dá)軟件也是現(xiàn)在企業(yè)中運(yùn)用得最廣泛的軟件，也是造價(jià)員必備的基本技能之一。

2.中專(zhuān)生學(xué)習(xí)《鋼筋平法與算量》原理存在的問(wèn)題

2.1中專(zhuān)生的性格特征對(duì)《鋼筋平法與算量》的學(xué)習(xí)造成的影響

現(xiàn)在的中專(zhuān)生學(xué)習(xí)心理偏常、失調(diào)，以及心理的障礙都非常明顯，表現(xiàn)為：1.好動(dòng)貪玩，不肯學(xué)習(xí)的滯留的心理；2.靠老師和同學(xué)的幫助的依賴(lài)心理；3.對(duì)于學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)目標(biāo)不明確，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣；4.自卑，容易遇到困難就后退等。[2]而學(xué)好《鋼筋平法與算量》需要面對(duì)看起來(lái)復(fù)雜的結(jié)構(gòu)施工圖，了解圖集的詳細(xì)要求。他們?cè)趧偨佑|這些內(nèi)容時(shí)，由于他們的性格特征就已經(jīng)對(duì)此產(chǎn)生了畏懼和抗拒心理。這對(duì)他們今后具體內(nèi)容的學(xué)習(xí)造成了巨大的阻礙。

2.2 識(shí)圖方面的缺陷

《構(gòu)造與識(shí)圖》是他們的基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)課，在一年級(jí)的時(shí)候就已經(jīng)進(jìn)行了系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。但是，由于學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候?qū)W習(xí)目標(biāo)不明確，所以在鋼筋算量時(shí)他們無(wú)法自如的運(yùn)用曾經(jīng)學(xué)習(xí)的識(shí)圖知識(shí)，表現(xiàn)在：

（1）結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)總說(shuō)明識(shí)讀不準(zhǔn)確

對(duì)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)總說(shuō)明不夠重視，如：抗震等級(jí)和設(shè)防烈度的混淆。還常常忽視了一些與圖集不一樣的特殊的要求。

（2）學(xué)生無(wú)法在柱、梁、板結(jié)構(gòu)施工圖和圖集詳圖之間自如地轉(zhuǎn)換

由于學(xué)生想象力較差，又沒(méi)有工程經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)習(xí)時(shí)，大部分同學(xué)在看柱、梁、板結(jié)構(gòu)施工圖時(shí)，無(wú)法在頭腦中想象出立體實(shí)物的樣子，更不用說(shuō)構(gòu)件內(nèi)部鋼筋的排布情況了。

（3）學(xué)生準(zhǔn)確識(shí)讀尺寸標(biāo)注能力欠缺

一個(gè)學(xué)期已經(jīng)過(guò)去，學(xué)生雖然學(xué)習(xí)了一個(gè)學(xué)期的《構(gòu)造與識(shí)圖》，但是一些識(shí)圖的知識(shí)已經(jīng)有所遺忘，特別是在尺寸標(biāo)注的快速讀取上，他們難以在平、立、剖、詳圖之間找到他們所需要的標(biāo)注信息。

（4）看圖計(jì)算鋼筋長(zhǎng)度的能力較弱

受以前教育的影響，學(xué)生喜歡死記硬背的公式，而對(duì)看圖計(jì)算的能力較為缺乏。由于設(shè)計(jì)的原因，每一個(gè)都具有自己的特殊性，如果只記公式，不了解計(jì)算的根本原理，則無(wú)法面對(duì)不同的工程項(xiàng)目。

2.3 鋼筋構(gòu)造方面的缺陷

由于鋼筋內(nèi)部情況無(wú)法在通過(guò)已成型的建筑實(shí)物向?qū)W生展示，學(xué)生常常無(wú)法理解鋼筋在構(gòu)件內(nèi)部的排布情況。

3. 廣聯(lián)達(dá)鋼筋抽樣軟件教學(xué)與《鋼筋平法與算量》教學(xué)結(jié)合的優(yōu)勢(shì)

3.1 學(xué)生普遍對(duì)電腦軟件興趣較大

中職學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)理論知識(shí)抗拒心理較大，但是對(duì)于一些動(dòng)手操作的學(xué)習(xí)卻能較快吸收。而且現(xiàn)在學(xué)生對(duì)于關(guān)于運(yùn)用電腦的知識(shí)都抱有極高的熱情，所以廣聯(lián)達(dá)鋼筋抽樣軟件教學(xué)結(jié)合《鋼筋平法與算量》能實(shí)現(xiàn)理論學(xué)習(xí)和動(dòng)手實(shí)操的完美結(jié)合。

3.2 動(dòng)手操作軟件后對(duì)圖紙進(jìn)一步的熟悉

學(xué)生通過(guò)操作軟件進(jìn)行工程的新建和設(shè)置，及構(gòu)件的定義、繪制，迫使學(xué)生仔細(xì)在圖紙中尋找所需要的工程信息、構(gòu)件信息及尺寸標(biāo)注，進(jìn)一步的熟悉圖紙內(nèi)容。

3.3 輔助學(xué)生的想象能力，增強(qiáng)識(shí)圖能力

由于施工圖都為二維圖形，學(xué)生大多數(shù)沒(méi)有去過(guò)工地，無(wú)法根據(jù)這些二維的圖紙形成自己的三維想象，所以，在很多地方造成了他們的認(rèn)知障礙。通過(guò)運(yùn)用廣聯(lián)達(dá)鋼筋抽樣軟件中的“鋼筋三維”等功能，能夠幫助他們解決這一難點(diǎn)，同時(shí)看著立體建筑的形成，讓他們成就感十足，也就為他們的學(xué)習(xí)增添了動(dòng)力。

3.4 先理論后操作，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律

因?yàn)閺V聯(lián)達(dá)鋼筋抽樣軟件的操作是對(duì)《鋼筋平法》理論知識(shí)到實(shí)際技能運(yùn)用的轉(zhuǎn)化，同時(shí)也是學(xué)生鞏固鋼筋平法的知識(shí)的方法，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有利于他們的長(zhǎng)期記憶。

4. 廣聯(lián)達(dá)鋼筋抽樣軟件教學(xué)與《鋼筋平法與算量》教學(xué)結(jié)合的方式

4.1 在平法的學(xué)習(xí)方面的結(jié)合（以柱的平法識(shí)讀為例）

進(jìn)行鋼筋算量的前提是能夠看懂平法，授課時(shí)應(yīng)以一套完整的圖紙為教學(xué)項(xiàng)目進(jìn)行平法的教學(xué)（本文則以11G101-1 P11～12的圖紙為例講述其教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容）

基本要求：在教授基本的柱列表注寫(xiě)方式和柱的截面注寫(xiě)方式后。

教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)廣聯(lián)達(dá)軟件的上機(jī)作為軟件的操作學(xué)習(xí)和平法識(shí)讀的鞏固練習(xí)。

教學(xué)步驟：

（1）新建工程，加深對(duì)圖紙總說(shuō)明的認(rèn)識(shí)；

（2）繪制軸網(wǎng)；

（3）定義柱的屬性（以6層KZ1為例）：

a.要求根據(jù)11頁(yè)的柱表定義6層KZ1 。

由柱表知KZ1在19.470～37.470的標(biāo)高時(shí)，柱截面尺寸b×h為650×600，角筋為：4C22，b邊一側(cè)中部筋為5C22，h邊一側(cè)中部筋為4C20，箍筋為A10@100/200，肢數(shù)為4×4。

廣聯(lián)達(dá)中根據(jù)柱表定義的KZ1的屬性如下：

b.要求根據(jù)12頁(yè)的柱截面注寫(xiě)方式定義6層KZ2、KZ3、LZ1，以KZ2為例。

由KZ2的截面注寫(xiě)知KZ2的截面尺寸b×h為650×600，全部縱筋為22C22，箍筋為A10@100/200，肢數(shù)為4×4。

（4）柱的繪制

根據(jù)柱表中b1、b2、h1、h2的值或截面標(biāo)注中柱子與軸線(xiàn)的關(guān)系，將柱子點(diǎn)畫(huà)到圖上，或ctrl+左鍵點(diǎn)畫(huà)到圖上。

4.2 在算量的學(xué)習(xí)方面的結(jié)合（以KZ1為例）

在單擊完“匯總計(jì)算”后，學(xué)生通過(guò)“鋼筋三維”可以看到柱鋼筋三維圖形，了解鋼筋的排布。同時(shí)還可以根據(jù)“編輯鋼筋”的功能，查看具體的鋼筋計(jì)算公式和公式描述，有利于學(xué)生進(jìn)行對(duì)量。

5.總結(jié)

現(xiàn)代企業(yè)中所需要的造價(jià)人才需要能夠掌握鋼筋算量的基本方法及能夠熟練運(yùn)用廣聯(lián)達(dá)軟件。而鋼筋平法的學(xué)習(xí)是廣聯(lián)達(dá)鋼筋抽樣軟件學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，軟件的操作又是平法和算量的提升。所以說(shuō)，操作鋼筋抽樣軟件是一個(gè)很好的檢驗(yàn)學(xué)生是否看懂鋼筋平法標(biāo)注的方法，同時(shí)也是學(xué)生從理論知識(shí)的學(xué)習(xí)到實(shí)際運(yùn)用的體現(xiàn)，符合中職學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

參考文獻(xiàn)：

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