付華?李春燕

摘 要：本文對平法表示與鋼筋算量一科在傳統(tǒng)教學模式的基礎上進行了突破式的探討，采用了模塊化的教學，有一定的指導意義。

關鍵詞：平法；模塊化；應用型

隨著我院向應用型本科院校的轉變，教學模式也在隨之轉變，經過教學研究，筆者認為對平法表示與鋼筋算量一科，采用模塊化教學更符合學院的教學思路，更有利于對學生的培養(yǎng)。

平法表示與鋼筋算量課程是工程造價專業(yè)學生必修的專業(yè)課程之一。通過本課程學習，學生能較系統(tǒng)地掌握平法表示的基本知識、鋼筋算量原理和方法，初步具備讀圖、算量的能力，為走上工作崗位打下良好的基礎。

一、傳統(tǒng)的教學模式

以往對這門課程的教學，采用的是以“教學大綱”為依托，根據手中的教材和各方材料而編制授課計劃，課堂講授。這種方法在新的教學環(huán)境中受到了挑戰(zhàn)。有的學生理論知識掌握得扎實，但與其他學科聯(lián)系起來就會出現(xiàn)脫節(jié)的現(xiàn)象，與實際工程項目聯(lián)系起來也感到吃力。該模式落后于學校倡導的應用型本科院校的方針政策。因此，務必要轉變方法，與時俱進。

二、模塊化教學的建立

平法表示與鋼筋算量的模塊化教學是以培養(yǎng)學生的認知能力、活動能力為主線，在教學模式上采用“寬基礎、活模塊”的模式，從以人為本、全面育人的教學理念出發(fā)，根據人才培養(yǎng)方案的培養(yǎng)要求，通過模塊間靈活合理的搭配，首先培養(yǎng)學生寬泛的基礎素質、基礎專業(yè)認知能力，進而培養(yǎng)其合格的專業(yè)學習能力。

1.寬基礎

本科程的寬基礎主要指的是知識大模塊部分。首先讓學生從整體上宏觀把握課程要點，設計一眼就能看懂的大模塊體系。同時，將學生根據整體模塊分類分成不同小組，每組重點學習其中一項模塊，組和組之間要形成互助的合作氛圍，互相取長補短。學生之間、師生之間形成一個交流與合作的大團體，可以圍繞一個具有一定難度的問題展開討論。這不僅有助于學生學習方法、學習態(tài)度和學習意志的改進，而且培養(yǎng)了團隊精神，增強了人際交往的能力，拓寬并夯實了基礎。

2.活模塊

在能力子模塊中，列表展示子模塊的內容，確定學生要掌握的基本技能。這樣學生可以在書本之外通過多渠道采集相關信息，分析并處理信息，最終解決問題。整個過程在教師的指導下完成，使學生在“領悟與加深”“積累與整合”“應用與拓展”等目標達成方面有較快進展。學生可以在模塊之間靈活選擇自己喜歡并擅長的加以深入研究。

根據教學經驗，將本課程分成知識大模塊和能力子模塊兩大部分。表1是知識大模塊。

表1 平法表示與鋼筋算量知識模塊

利用大模塊將課程整體做一個分塊，然后再細化每個能力小模塊。以第一個小模塊為例：

表2 平法表示與鋼筋算量能力子模塊示例

三、效果反饋

經過模塊化教學，學生明顯對知識點的理解有了直觀的認識，在識圖與算量方面有了很大的提高?！盎钅K”讓學生可以根據自己的薄弱點有針對性地學習，掌握好的模塊部分可以少分配一些時間，掌握差的模塊部分可以多花費一些時間。

模塊化教學是在傳統(tǒng)教學模式上的突破，符合學院的應用型本科院校的定位，更有利于教學，提高學生的學習能力。

參考文獻：

全國造價工程師執(zhí)業(yè)資格考試培訓教材編審委員會.建設工程技術與計量[M].北京：中國計劃出版社，2013.