曲崴

〔關(guān)鍵詞〕中小學(xué)生；心理檔案；建立與應(yīng)用

教育部2012年修訂的《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》中明確提出：“心理健康教育的總目標(biāo)是：提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)他們積極樂觀、健康向上的心理品質(zhì)，充分開發(fā)他們的心理潛能，促進學(xué)生身心和諧可持續(xù)發(fā)展，為他們的健康成長和幸福生活奠定基礎(chǔ)。”隨著素質(zhì)教育的全面推進，學(xué)生心理健康教育工作越來越受到學(xué)校重視，特別是中小學(xué)生，他們正處于成長的關(guān)鍵期，學(xué)校心理健康教育不容忽視。積極探索應(yīng)用有效的教育途徑，幫助學(xué)生健康幸福成長是每名教師義不容辭的責(zé)任。

學(xué)生心理檔案作為一種全面了解學(xué)生的參考依據(jù)和維護學(xué)生心理健康的有效手段，它的合理建立和有效應(yīng)用對學(xué)校心理健康教育工作起著積極的推動作用。因此，作為區(qū)域主管心理健康教育工作的專職研訓(xùn)教師，筆者依托市級立項課題“區(qū)域中小學(xué)生心理檔案建立與應(yīng)用研究”，帶領(lǐng)骨干教師團隊，積極嘗試探索研制適合區(qū)域中小學(xué)校學(xué)生的心理檔案模板，并在各校全面推進心理檔案建設(shè)和應(yīng)用工作，幾年的實踐取得了初步成效。

一、研究探索，編制適合區(qū)域?qū)W生特點的心理檔案模板

1.加強基礎(chǔ)調(diào)研，了解教師學(xué)生需求

2011年6月，依托市級課題的申請和立項，筆者開始了學(xué)生心理檔案方面的調(diào)查和研究工作。前期查閱了大量相關(guān)專業(yè)文獻和資料，了解了國內(nèi)關(guān)于學(xué)生心理檔案方面的研究進展。目前這方面的研究多是圍繞心理檔案建立的意義、原則、方法等，理論指導(dǎo)層面較多，實踐操作方面不足。心理檔案具體內(nèi)容上也多是介紹一般要求填寫的幾大塊內(nèi)容，沒有專門研究適合某一范圍學(xué)校的心理檔案填寫模板或模式。

基于前期文獻的查閱，我們開始了調(diào)查研究。要研制適合區(qū)域?qū)W生的心理檔案模板，首先要充分了解各校教師和學(xué)生的實際特點和需求。為此，我們前期投入大量時間，深入中小學(xué)進行實際情況的調(diào)研，精心編制問卷和訪談提綱，采取問卷和訪談兩種形式相結(jié)合，參考個別學(xué)校已有的學(xué)生成長記錄卡、成長檔案袋等，收集整理第一手基本情況資料。

2.組建研究團隊，編制心理檔案模板

組織對這方面研究感興趣的學(xué)校及部分心理健康教育骨干教師和班主任形成一個學(xué)校、心育教師、班主任“三位一體”的研究團隊。結(jié)合前期調(diào)研了解到的各校實際情況及已有的相關(guān)資料，基于現(xiàn)有的設(shè)備和條件，初步研究形成心理檔案的基本框架，具體包括：基本資料、身體狀況、家庭生活狀況、學(xué)校學(xué)習(xí)生活情況、日常行為觀察記錄、接受心理輔導(dǎo)記錄和接受心理咨詢記錄等幾大部分，并逐步細(xì)化每一部分中的項目。經(jīng)過幾次研究和討論，形成了學(xué)生心理檔案的初步模板。

3.選擇試點校試用，修訂完善檔案模板

在參與研究的幾所學(xué)校中，根據(jù)研究需要，精心選擇了四所學(xué)校為研究試點校，利用一學(xué)期時間，將初步形成的檔案模板在這四所學(xué)校試用。精心編制檔案試用情況反饋問卷，了解教師們在建立檔案過程中發(fā)現(xiàn)的實際問題并匯總整理，新學(xué)期初根據(jù)大家反映的問題對模板進行初次調(diào)整和修訂，修訂完成后在全區(qū)各校首次推廣建立。又經(jīng)過兩個學(xué)期的嘗試，再次進行檔案試用情況反饋問卷調(diào)查，并結(jié)合日常下校與班主任面對面交流了解到的實際問題，對檔案模板進行了二次修訂。

在某一試點學(xué)校，我們還結(jié)合學(xué)校特色，在現(xiàn)有檔案內(nèi)容的基礎(chǔ)上加入了成長進步檔案，即結(jié)合當(dāng)下流行的積極心理學(xué)的理念和方法，把關(guān)注點從學(xué)生的問題轉(zhuǎn)移到學(xué)生的優(yōu)點和進步上，經(jīng)過一段時間的嘗試和實踐，取得了良好的效果。

二、深入指導(dǎo)，全面推進區(qū)域中小學(xué)校心理檔案的建設(shè)

1.加強培訓(xùn)力度，補充理論知識

心理檔案修訂初步告一段落之后，檔案的全面推廣、規(guī)范建立成了我們下一步重點開展的內(nèi)容。針對區(qū)域目前的師資現(xiàn)狀，第一步先要加強培訓(xùn)。培訓(xùn)首先針對全體心理健康教育教師開展，針對與心理檔案相關(guān)的基本心理學(xué)理論、檔案建立方法及如何有效應(yīng)用等多個方面進行講座式和研討式的專題培訓(xùn)，以便心育教師回校后對班主任進行二次培訓(xùn)。同時，利用各校校本培訓(xùn)的時間深入學(xué)校，對全體班主任及部分學(xué)科教師進行具體操作方面的細(xì)致培訓(xùn)，教師們也借此機會補充了相關(guān)的心理學(xué)理論知識和操作方法。

2.加大指導(dǎo)力度，跟蹤深入指導(dǎo)

各校結(jié)合培訓(xùn)所學(xué)，回校根據(jù)自己的實際情況，開始分年級逐步建立完善檔案。在建立檔案的過程中，加大跟蹤指導(dǎo)力度，深入基層學(xué)校，對檔案的形式、填寫要求，需要教師、學(xué)生、家長填寫的各部分進行說明，對個案分析輔導(dǎo)咨詢材料的處理、日常觀察的注意事項等，手把手對班主任進行指導(dǎo)和培訓(xùn)，對檔案建立過程中出現(xiàn)的問題進行及時解答和記錄。同時，對檔案建立后的管理、保存、后續(xù)跟蹤補充等進行深入指導(dǎo)，使班主任進一步熟悉做法，有的放矢。

三、合理應(yīng)用，全面服務(wù)于學(xué)校、教師、家長、學(xué)生

1.為學(xué)校教育教學(xué)提供決策依據(jù)

學(xué)生心理檔案的建立便于學(xué)校及時準(zhǔn)確地掌握和了解學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律、特點及現(xiàn)狀，從而為學(xué)校的教育教學(xué)和科學(xué)管理提供心理依據(jù)。學(xué)校根據(jù)心理檔案反映的學(xué)生性格、愛好、特長等信息，完善校本課程和選修課程，豐富課外活動的內(nèi)容和形式，設(shè)計學(xué)生感興趣的集體活動和比賽，創(chuàng)設(shè)有利的校園文化氛圍，從而滿足學(xué)生的正常心理需求，發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，也為傳統(tǒng)的德育教育開辟了一條新的途徑。比如：有的學(xué)校根據(jù)自己的美術(shù)特色這一點，結(jié)合檔案中發(fā)現(xiàn)的學(xué)生普遍存在的問題，開展了以“感恩”為主題的系列畫展，既發(fā)揮了學(xué)生的特長，又達(dá)到了積極的心理教育目的，起到了事半功倍的作用。

2.為教師了解學(xué)生提供得力抓手

“要想教育好學(xué)生，首先要全面了解學(xué)生?！毙睦頇n案的建立可以在最短的時間內(nèi)幫助教師較為全面地了解學(xué)生，特別是對新入職的教師或剛剛接手新班級的教師，通過查看檔案記錄的各項資料可以盡快熟悉學(xué)生，了解他們的優(yōu)勢和不足。這樣不論是課堂教學(xué)還是班級管理都能有的放矢，使教育教學(xué)活動更有針對性和實效性。例如，教師根據(jù)檔案中反映的本班學(xué)生的一般特點安排教學(xué)計劃和進度，根據(jù)學(xué)生的普遍問題設(shè)置恰當(dāng)?shù)男睦斫】到逃齼?nèi)容和形式，根據(jù)學(xué)生的興趣、特長等設(shè)計班級活動和班級文化建設(shè)等。同時，通過對個別問題學(xué)生的跟蹤記錄，便于及時發(fā)現(xiàn)問題，尋找原因，多方溝通，將問題解決在萌芽狀態(tài)。

3.為家長了解孩子提供有力支持

家長是孩子的第一任老師，心理檔案可以使教師全面地了解學(xué)生，也可以使家長更好地了解自己的孩子，客觀掌握孩子在校表現(xiàn)和點滴進步，全面了解孩子的個性和需求。以往家長總是抱怨與孩子有代溝，不了解孩子的心思，和孩子溝通有困難等，如今心理檔案很好地架起了學(xué)生和家長、家長和教師之間有效溝通的橋梁。學(xué)校可以通過家長課堂等形式將發(fā)現(xiàn)的問題及時與家長交流，根據(jù)學(xué)生的不同特點指導(dǎo)家長應(yīng)用合理的溝通方式。同時，更重要的是讓家長多了解孩子取得的成績和進步，挖掘孩子身上特有的潛能和閃光點，鼓勵支持孩子發(fā)揚自身優(yōu)勢、張揚好的個性，形成家校教育合力，共助孩子健康成長。

4.為學(xué)生自我認(rèn)識提供合理渠道

老子曾說過：“知人者智，自知者明。”正確的自我認(rèn)識是一個人進步的基礎(chǔ)。中小學(xué)生正處于自我意識不斷發(fā)展的時期，對自我的認(rèn)識和評價還都不全面和客觀，特別是小學(xué)生對自我的評價更多地來自外部。通過填寫心理檔案，可以幫助學(xué)生從各個方面重新評估和審視自我，從自我、老師、家長和同伴的評價中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和不足，從成績和進步的記錄和積累中增強自信心和進取心，在這個過程中達(dá)到自我教育和自我反思的目的。學(xué)生的進步得到了應(yīng)有的認(rèn)可和表揚，不足也得到了合理的反饋，充分地調(diào)動了他們的積極性和追求進步的熱情。

四、思考與展望

進一步深入研究和加強實踐。由于心理檔案的應(yīng)用是一個縱向的研究過程，隨著學(xué)生年級的增高，需要不斷跟蹤他們的身心變化發(fā)展過程，同時對每一階段學(xué)生發(fā)展特點進行橫向比較與差異分析，及時進行相應(yīng)年級段的教育活動，及時解決學(xué)生身心發(fā)展中的問題。

進一步完善和補充檔案內(nèi)容。由于目前設(shè)備等條件的限制，學(xué)生心理檔案中心理測驗部分還有欠缺，專業(yè)化的心理測量量表還不足，導(dǎo)致檔案內(nèi)容還不完善。下一步應(yīng)盡量爭取資金和設(shè)備投入，引進專業(yè)的量表和測驗系統(tǒng)，使心理檔案反映出來的內(nèi)容更加專業(yè)化和科學(xué)化。

總之，中小學(xué)生心理檔案的建立和實踐應(yīng)用研究還將不斷深入，我們期待著通過研究和實踐不斷推動區(qū)域?qū)W校心理健康教育工作穩(wěn)步向前，為學(xué)生的健康成長奠基，為學(xué)生的幸福人生護航！

（作者單位：遼寧省大連市中山區(qū)教師進修學(xué)校，大連，116001）

編輯 / 黃才玲 終校 / 于 洪