黃旺蓮

【摘 要】自我教育是學生終身發(fā)展的需要。通過“引導學生正確認識自我，激發(fā)學生自我教育的動機；加強班級建設，創(chuàng)設自我教育的氛圍；強化方法訓練，提升自我教育的能力”，可為學生的終身可持續(xù)發(fā)展打好基礎。

【關鍵詞】自我教育；認識自我；班級建設；方法訓練

蘇霍姆林斯基曾說“只有能夠激發(fā)學生去進行自我教育的教育，才是真正的教育。”因此培養(yǎng)學生自我教育的能力，不僅有利于學生自身的長遠發(fā)展，還可以讓教師從繁重的教育工作中解脫出來。下面筆者結合自己的教育教學工作實踐，談談如何根據小學生的身心特點，提高學生的自我教育能力。

一、正確認識自我，激發(fā)自我教育的動機

正確認識自我，是自我教育的前提。只有正確地認識自我，才能使自我教育走上健康之路。

（一）尋找閃光點，樹立自信心

蘇霍姆林斯基說：“實現自我教育需要有非常重要而強有力的促進因素——自尊心、自我尊重感。”自尊心與自我尊重感來自于自信心。自信心對于每一個人的發(fā)展來說都是至關重要的，尤其是小學生。自信心是自我教育的起點，強烈的自信心是自我教育的希望。幫助學生發(fā)現自己的優(yōu)點就能提高學生的自信心、自尊心與上進心。筆者在班內經常開展名為“尋找閃光點”的班隊活動，活動要求學生先找出自己的優(yōu)點，再找出其他同學的優(yōu)點，然后在班內進行交流，老師適時進行點評，并將同學中好的行為進行放大。這使大家認識到：每個同學都有值得別人學習的地方，即便是后進生也不例外。從而讓每位同學都看到自己身上的閃光點，樹立自信心，做到自尊、自強。

（二）揭開灰暗面，改正自我缺點

古語說：“寸有所長，尺有所短；金無足赤，人無完人?！泵總€人都有自己的長處和短處。只有充分認識到自己的不足點，才能開展自我教育。在開展“尋找閃光點”活動之后，我們緊接著又開展了“揭開灰暗面”的活動。通過個人講，相互評，從細節(jié)處入手，每個人都勇敢地、努力地找出了自身的缺點，讓大家懂得了人人都有不足的地方，不要害羞，不能回避，應該鼓起勇氣，正視自己的缺點并努力改正。讓學生明白在哪里跌倒，就在哪里爬起來的人，才是真正的強者。

（三）激發(fā)內在動機，增強自覺性

動機是直接推動一個人進行活動的內部動因。在充分了解自己、認識自我之后，學生就會朝著不斷自我完善、自我提高的目標去努力。如新學期開始，學生對新的學習生活充滿了憧憬，這時要求學生制定“學期發(fā)展目標”、“自我奮斗格言”、“星星記事本”等，引導他們對自己的新學期進行設計，從而激發(fā)學生自我教育的意向，激活學生自我教育的內在動機。針對小學生喜歡模仿的特點，我們可以利用課外活動時間開展讀、講名人故事，觀看愛國主義影片等活動，讓學生從名人、革命前輩的故事中受到感染和激勵。

二、加強班級建設，創(chuàng)造自我教育的氛圍

學生自我教育，需要良好的外部環(huán)境去啟發(fā)誘導。加強班級建設，可為學生營造出良好的自我教育氛圍。

（一）推行民主管理，變受教育者為教育者

瑞典著名女作家林格倫說過：“兒童需要管教和指導，這是真的。但是如果他們無時無刻和事事處處都在管教和指導之下，是不大可能學會自制和自我指導的?！蓖菩邪嗉壝裰鞴芾?，就是創(chuàng)設一個平臺，讓學生變受教育者為教育者，變被動為主動。首先，由學生自定班規(guī)。教師可以引導學生通過討論自己制定班規(guī)，可以是小的、具體的，也可以是大的、班上的要求，關鍵是要求學生在制定班規(guī)的同時還要制定相應的違規(guī)處置措施。這樣制定出來的規(guī)矩，學生覺得自己是主人，會自覺地有意識地維護；同時還把制定者的名字寫出來，只要發(fā)現有人違背了，制定的同學會主動出來說話，甚至是我們平常認為成績不好的同學都很少違反自己制定的規(guī)矩。其次，在班級內實行崗位招聘制度，學生自己選出班干部。每個人自主選擇服務集體的崗位，班級內做到“人人有事干，事事有人干”。推行班級民主管理，學生真正成為班級的主人，自我管理，自我教育就得到落實。

（二）通過良性競爭，促進學生自我教育

根據小學生好勝心強這一特點，筆者把學生分成六個小組，每周開展小組競賽：測驗平均成績前三組貼紅星，衛(wèi)生值日做得好的前三組貼紅星，紀律好的前三組貼紅星，主動做好事的前三組貼紅星。每周班委總結公示，星星多的前三組可以自己當小老師，給自己布置作業(yè)，落后的小組則按各自定的方法進行“處罰”。這樣，優(yōu)勝的小組成員個個喜氣洋洋，豪氣迸發(fā)。落后的小組成員人人無精打采，甚至互相指責。教室里競爭的火藥味十足，筆者馬上抓住這一契機，讓孩子們寫反思，再渲染貼心氛圍，開展一節(jié)“組員（組長），我想對你說”主題班會，讓孩子們吐露心聲。有的寫到：“我給小組拉分了，對不起大家，我一定要加油！”也有的寫到：“集體成功的感覺真好，我為我們小組而自豪，繼續(xù)奮斗！”，反思的過程，也是孩子們自我教育的過程。通過反思，他們不但找到了前進的方向，還把自己放到小集體中，相互約束，共同進步。

三、強化方法訓練，提升自我教育的能力

提高學生的自我教育能力，除了引導學生認識自我，加強班級建設以外，還需要方法的訓練強化。

（一）引導自我分析，自我解決難題

對于學生的矛盾，老師的說教根本起不了多大的作用。但如果老師讓他們靜下心來自我分析，引導他們找出問題的癥結和解決問題的方法，相信效果會比較理想。孩子在成長的道路上，會遇到各種各樣的挫折，但老師、家長無法為他們掃清所有的障礙，即使真的可以，這些沒有經歷過風雨的小花，也無法應對復雜多變的社會環(huán)境。因此，在學生遇到困難挫折時，一味的灌輸教育并不能達到真正的教育目的，只有讓孩子們從心靈上受到觸動，在實踐中不斷積累經驗，才能達到自我教育的最高境界。

（二）通過心理暗示，加強自控能力

心理暗示是一種常見的心理現象。實施心理暗示，符合有關“人具有可暗示性”等教育觀。出操時要求“快、靜、齊”，筆者會對學生說“看看誰最能管好自己的嘴巴和手腳”；課堂上，筆者會說“比比誰的課堂紀律好”、“看看誰聽講最認真”……教師用充滿信任和期望的話語鼓勵學生積極體驗，學會讓“好我”控制“壞我”，讓孩子產生一種向上的力量，達到自我教育的目的。在自我和他人雙重暗示的作用下，學生的自我教育能力提高得更快。

（三）重視常規(guī)訓練，強化反思意識

常規(guī)往往最容易被忽視，但常規(guī)恰恰最容易清楚反映一個人的行為。因此要提高學生自我教育的能力，就應當從最基本的常規(guī)入手。一是每天在臨睡前自問幾個問題，如：①今天我有說閑話，做閑事嗎？②上課時有積極動腦嗎？③作業(yè)有獨立完成嗎？④班級的工作有認真完成嗎？⑤有主動做好事嗎？⑥明天我打算做些什么？二是要求學生每周寫一篇自我教育日記，學生在自我教育日記中，可以記錄自我教育的小故事，總結自我教育的點滴收獲，發(fā)現自己的閃光點，也可以找出存在的問題和不足，并思考不足產生的原因，還要找到解決的對策，下周克服。

自我教育是學生終身發(fā)展的需要，學生自我教育能力的形成是一個長期的過程，作為教師，我們要同心協(xié)力，緊密聯系家庭、社會形成教育合力。充分發(fā)揮學生在教育中的主體作用，喚醒學生自我教育的需要，營造自我教育的氛圍，在自我教育實踐中挖掘他們的內在潛能，培養(yǎng)自我教育的能力，為學生的終身可持續(xù)發(fā)展打好基礎。

參考文獻：

[1]徐曉東.談引導學生自我教育的策略[J].江蘇教育，2007（03）.

[2]（蘇）B.A.蘇霍姆林斯基著，杜殿坤譯.給教師的建議[M].北京：教育科學出版社，1984.endprint