王軍梅

【摘 要】本文就如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從五個方面進行了探索，別提出了解決辦法?！芭d趣是最好的老師”。而數(shù)學(xué)對于大多數(shù)中職學(xué)生而言都是多年的失敗者，就是這一次次的失敗，使他們對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了強烈的厭惡情緒。因此培養(yǎng)和提高學(xué)生，特別是中職學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，是擺在我們職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教師面前的一項既艱巨有重要的任務(wù)。而課堂是數(shù)學(xué)教學(xué)的主陣地，改革課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，對提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)素質(zhì)，具有十分重要的意義。

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)興趣；目的教育；分層次教學(xué)；情境教育

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不僅是學(xué)生自身的需要，也是自然與人類的需要。隨著改革開放和科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，數(shù)學(xué)的應(yīng)用領(lǐng)域得到了極大的擴展，各行各業(yè)都離不開數(shù)學(xué)。正如華羅庚所說：宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，生物之謎，日月之繁，無處不用數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)如此重要，那么如何學(xué)好數(shù)學(xué)呢？特別是職業(yè)教育中，又如何幫助學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)呢？興趣，就如燃燒，可謂“星星之火可以燎原”。它能誘使我們主動地去學(xué)習(xí)新的東西。數(shù)學(xué)家韋爾斯十年磨一劍攻克費爾馬大定理，就是從小就迷上了這個世界難題。而我國數(shù)學(xué)家陳景潤屈居于一個6平方米的小屋，借以盞昏暗的煤油燈，伏在床板上，用一支筆，耗去了幾麻袋的草稿紙，攻克了世界著名數(shù)學(xué)難題“哥德巴赫猜想”中的“1+2”，創(chuàng)造了數(shù)學(xué)史上的一個奇跡。究其原因仍是對數(shù)學(xué)產(chǎn)生的濃厚興趣。然而，數(shù)學(xué)對于大多數(shù)中職學(xué)生而言都是多年的失敗者，就是這一次次的失敗，使他們對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了強烈的厭惡情緒。因此培養(yǎng)和提高學(xué)生特別是中職學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，是一項擺在我們職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教師面前的艱巨任務(wù)。而課堂是數(shù)學(xué)教學(xué)的主陣地，改革課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，對提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)素質(zhì)，具有十分重要的意義。

一、進行學(xué)習(xí)目的教育，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機

在教與學(xué)的雙邊活動中，目前的數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀是重“教”輕“學(xué)”，只重視老師如何較好，而忽略學(xué)生如何把知識學(xué)好，這種教學(xué)思路在職業(yè)教育中更為明顯。然而，大家都清楚，教學(xué)活動中，教師的“教”只有通過學(xué)生積極主動的“學(xué)”才能體現(xiàn)；因此，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)愿望是至關(guān)重要的。職業(yè)教育的數(shù)學(xué)教學(xué)，必須教給在實際生活和生產(chǎn)實際中最有用的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，并在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用這些知識分析和解決問題的能力。

例如，在等差數(shù)列的教學(xué)中，可舉日常生活中的小事，銀行整存整取一年利率為2.25%，五年為2.88%，現(xiàn)存入10000元，是一年期連續(xù)存（每年到期連本帶利存入）所得利息多，還是五年定期利息多？多了多少？這一問題的提出自然引起學(xué)生的思考，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的動機。也是學(xué)生明白，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，除了數(shù)學(xué)的客觀真理性，更在于數(shù)學(xué)的實用性。

二、分層次教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

職業(yè)學(xué)校教學(xué)中，教師看待學(xué)生要有發(fā)展的、長遠的眼光，而不是以眼前的情況看待每一位學(xué)生。進入職業(yè)學(xué)校的學(xué)生成績參差不齊，尤其是入學(xué)時數(shù)學(xué)成績差距很的，如果對學(xué)生一視同仁，為教學(xué)而教學(xué)，那么我們的教學(xué)勢必走上教條，缺乏生命力。因此學(xué)生入學(xué)一段時間后，教師應(yīng)有目的地將學(xué)生分類。在教學(xué)過程中，首先，搞清各類各層次學(xué)生和他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力，做到心中有數(shù)；其次，根據(jù)學(xué)生的實際情況分層設(shè)計目標；再次，建立各個學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案，采取分層遞進、分類指導(dǎo)的方法，使不同層次的學(xué)生經(jīng)過努力，都有機會獲得成功。學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷獲得成功的經(jīng)驗，消除了原有的自卑心理，激發(fā)了學(xué)習(xí)的動機，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

三、創(chuàng)設(shè)問題情境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

職業(yè)學(xué)校教學(xué)中，應(yīng)強化簡單明了的知識性問題，使學(xué)生帶著問題進入教學(xué)活動中，又隨著問題的解決愉快接受知識。因此，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和提供一個為題情境，啟發(fā)學(xué)生在問題環(huán)境中自己探索，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。例如，在教學(xué)二面角的平面角時，首先啟發(fā)學(xué)生考慮怎樣度量二面角，讓學(xué)生用一張紙折成二面角，隨著張開的角度不同，二面角的大小也就不同，那么能否用角度來度量二面角呢？然后提出，如果這個角的頂點在二面角的棱上，角的兩邊在二面角的兩個面內(nèi)，那么這樣形成的角非常多，根據(jù)存在性與唯一性，一般學(xué)生才都可以得出二面角的平面角的確定方法。其次，在分析二面角的平面角的定義時，要緊緊抓住“棱上”、 “面內(nèi)”、 “垂直”三個要素，三個缺一不可，這樣，為學(xué)生提供了一個和諧探索和追求成功的情境。在此過程中，即使學(xué)生想的并不完整，或者說得很被動，但是他們都是以“發(fā)現(xiàn)者”“研究者”心境去參與知識的形成過程，增加了學(xué)習(xí)的信心。課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法很多，而開端引趣是非常重要的一種。如果教師每次上課都是像例行公事一樣簡單化、程序化：“今天這一節(jié)課我們學(xué)習(xí)第m章第n節(jié)……”這樣使學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)變得枯燥乏味。相反，如果有一個好的引入就會一下子吸引住學(xué)生。再如：立體幾何的起始課可以設(shè)計這樣一個問題進行引入。六根火柴首尾聯(lián)結(jié)，最多能構(gòu)成幾個正三角形？由于學(xué)生的空間想象能力還比較差，許多同學(xué)都停留在平面展開思維，得不到正確答案，教師經(jīng)過演示，把學(xué)生的思維由平面引向空間，最后發(fā)現(xiàn)能構(gòu)成4個正三角形，學(xué)生的情緒高漲了，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，接著再引入正題。

四、用生動有趣的語言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

語言生動有趣，能激發(fā)學(xué)生的直接興趣，就像色美味香的食品，有人去品嘗。因此，教師必須在備好課的前提下，精心設(shè)計教學(xué)過程，上課伊始就抓住學(xué)生的心理，激發(fā)其興趣，活躍其思維，從而為新課的展開預(yù)設(shè)良好的氣氛；教學(xué)過程中，教師要注意應(yīng)用簡潔明快的語言，形象直觀的講解教材，這樣學(xué)生獲得的知識就會印象深刻，記憶牢固。如概括三角函數(shù)在各象限的符號時，可簡單地用口訣“一全二正弦，三切四余弦”加以記憶。通過這樣的講解，學(xué)生就能在輕松愉快的環(huán)境中接受新知識，掌握新知識。我在講到角度制和弧度制時總要問學(xué)生一個這樣的問題：“為什么把圓周角規(guī)定為 360° ？ 這樣規(guī)定有什么優(yōu)點呢？”我就會給學(xué)生講：從前，法國曾將直角分成100度，這樣一圓周角就是400°， 但是后來沒能行得通。這是什么道理呢？其中一個重要原因，就是360比400的約數(shù)多。然后我和學(xué)生一起分別計算一下36 0與400 的約數(shù)各有多少個。400的約數(shù)有15個而360的約數(shù)有24個，比400的約數(shù)多9個。這樣在很多計算當(dāng)中圓周角為360°時出現(xiàn)整數(shù)度的機會就多，當(dāng)然把圓周角規(guī)定為360°在計算過程中就方便多了。我發(fā)現(xiàn)給學(xué)生增加這樣一點小知識學(xué)生就非常感興趣。

五、鼓勵引導(dǎo)，正確評價學(xué)生

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大多數(shù)是普通高中升學(xué)的失敗者，入學(xué)成績低，數(shù)學(xué)成績差，針對這一現(xiàn)狀，教師講課要立足現(xiàn)狀，教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的潛能，提高其學(xué)習(xí)的積極性、主動性為目的。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到困難時，教師應(yīng)對他們傾住愛心，做不吝嗇的感情投資，使他們樹立信心；在教學(xué)態(tài)度上主動親近他們，關(guān)心他們，營造一種平等、友善、坦誠、真摯的情感氛圍，呵護、幫助他們，從而提高其認識，磨練其意志，有力地促進學(xué)生積極的數(shù)學(xué)意識。在教學(xué)方法上，講課要由淺入深，循序漸進，不能急躁；測驗考試次數(shù)不能太多，試題不宜太難；測驗后要及時總結(jié)，做到批評、鼓勵、表揚相結(jié)合，是學(xué)生產(chǎn)生積極向上的學(xué)習(xí)心態(tài)。

當(dāng)然，數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師也可設(shè)置懸念，在新舊知識中激發(fā)矛盾，迫使學(xué)生思考；也可通過設(shè)計有趣的提問，在復(fù)習(xí)舊知識的過程引入新知識，還可應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段等方法強化教學(xué)。這樣，即可激活學(xué)生原有的知識活性，又可引起學(xué)生的認知興趣和探索欲望，形成良好的學(xué)習(xí)情境，為學(xué)生主動接受知識創(chuàng)造良好的條件。