饒陽(yáng)虹

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是現(xiàn)代學(xué)校教育的一項(xiàng)基本任務(wù)。我們要培養(yǎng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)所需要的人才，其基本條件之一就是要具有獨(dú)立思考的能力、勇于創(chuàng)新的精神。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要任務(wù)，本文就如何培養(yǎng)學(xué)生思維能力談幾點(diǎn)個(gè)人的看法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；思維能力；創(chuàng)新思維；發(fā)散思維

1 激發(fā)求知欲，引發(fā)學(xué)生的思維

隨著年齡的增加，有意注意也占有一定的比例。如果能很好的利用有意注意，并能使其保持較長(zhǎng)的時(shí)間，就能提高學(xué)生積極思維的參與度。因此，課堂上應(yīng)努力激發(fā)學(xué)生求知欲，引發(fā)思維。演示可以由靜變動(dòng)，能更好吸引學(xué)生的注意，起到直觀(guān)的效果；操作是一種輔助的教學(xué)手段，恰當(dāng)運(yùn)用直觀(guān)操作，師生互動(dòng)，讓學(xué)生運(yùn)用多種感官參與學(xué)習(xí)。如教學(xué)比較兩個(gè)角的大小時(shí)，讓學(xué)生先畫(huà)一個(gè)角后，我讓學(xué)生思考：怎樣比較所畫(huà)的角的大小。讓學(xué)生四人一組操作、討論，在動(dòng)手操作的基礎(chǔ)上，學(xué)生找到了方法，而后讓個(gè)別學(xué)生上臺(tái)在投影上演示，把畫(huà)的角用重疊的方法進(jìn)行比較，既提高了興趣，又提高了思維能力。

好奇心是對(duì)所發(fā)生的新奇事物感到驚奇，引發(fā)疑問(wèn)，進(jìn)行探究的心理傾向，它也能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，有助于點(diǎn)燃思維的火花。如，教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”中，學(xué)生對(duì)車(chē)輪是圓形而不是正方形覺(jué)得好奇，想弄個(gè)明白，如果教師隨便介紹一下，便不能促進(jìn)學(xué)生的思維。我在教學(xué)中，讓他們通過(guò)動(dòng)手、操作、畫(huà)一畫(huà)、折一折、比一比，認(rèn)識(shí)到車(chē)輪的軸長(zhǎng)則是圓心到圓上任何一點(diǎn)的距離，即半徑相等，這樣，才能使車(chē)子平穩(wěn)行走。這樣，學(xué)生既理解了知識(shí)，又順應(yīng)了內(nèi)心的需求。

2 精心設(shè)計(jì)，發(fā)展學(xué)生的思維

在課堂練習(xí)中要努力創(chuàng)造活躍學(xué)生思維的條件。因?yàn)椴牧鲜怯?xùn)練思維能力的必要條件，能引起學(xué)生去思考，所以在練習(xí)中要給學(xué)生創(chuàng)造靈活解題的情境，教給學(xué)生正確的思維方法，引導(dǎo)正確的思維方向，使學(xué)生逐步形成從多方面、多角度的認(rèn)識(shí)事物、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。教學(xué)中教師應(yīng)注重以感性經(jīng)驗(yàn)去發(fā)展學(xué)生的思維能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)比較、學(xué)會(huì)分析和綜合，從而達(dá)到能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)對(duì)比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題作出正確的判斷、推理，逐步學(xué)會(huì)有條理、有根據(jù)地思考問(wèn)題。 例如：五年級(jí)學(xué)生原有240人，其中女生占7/15，后來(lái)又轉(zhuǎn)來(lái)幾名學(xué)生，這樣女生占總數(shù)的15/31，問(wèn)轉(zhuǎn)來(lái)幾名女生？如果用一般的解法，盯住女生人數(shù)這方面想，在小學(xué)知識(shí)范圍內(nèi)就很難解決。教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生如果換一個(gè)角度從男生人數(shù)這方面想，男生人數(shù)沒(méi)有變，原來(lái)占總數(shù)的8/15，后來(lái)因來(lái)了幾名女生，男生人數(shù)就占16/31，這樣學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題就很容易解決了。

3 主動(dòng)探索，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

創(chuàng)新性教學(xué)就是最大限度地啟發(fā)學(xué)生積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)、參與實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生只有通過(guò)自己的操作、比較、思索，才能真正對(duì)所學(xué)內(nèi)容有所領(lǐng)悟，體會(huì)到“怎樣想”和“為什么這樣想”，進(jìn)而內(nèi)化為自己所有，逐步形成自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。教學(xué)中，教師應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，主動(dòng)探索，從而充分地開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，激起學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。

例如：我在教學(xué)“長(zhǎng)方體的表面積”時(shí)，讓學(xué)生四人一組，準(zhǔn)備一張大紙片、尺子、剪刀，做好長(zhǎng)方體后，算一算這個(gè)長(zhǎng)方體六個(gè)面的面積，這里的學(xué)具紙片成為學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)的工具，很多同學(xué)都能根據(jù)長(zhǎng)方體的特征，自己動(dòng)手，按要求做出長(zhǎng)方體，并計(jì)算出了六個(gè)面的總面積。這時(shí)，老師再講長(zhǎng)方體六個(gè)面的總面積就是長(zhǎng)方體的表面積。同學(xué)們又很快歸納出了好幾種求長(zhǎng)方體表面積的方法，這樣，學(xué)生不但學(xué)得積極主動(dòng)，而且問(wèn)題研究得很深入，知識(shí)掌握得非常牢固。使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)，在思考中學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)，在主動(dòng)探索中學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)，也使他們的創(chuàng)新意識(shí)得到培養(yǎng)。

4 擺脫思維定勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維

研究表明：無(wú)意識(shí)的思維活動(dòng)之所以能產(chǎn)生“全新”的思想，其根本原因也就在于這種思維活動(dòng)不受任何有意識(shí)思維所具有的條條框框的束縛，從而就可最為自由地去作出各種可能的組合?？梢?jiàn)，要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)直覺(jué)能力，必須開(kāi)拓學(xué)生的思想，激活學(xué)生的發(fā)散思維，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不把思想集中在某一解答或某一方法上。

教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，基本途徑有兩條：第一，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異，從不同的角度去思考同一個(gè)內(nèi)容。如在教學(xué)應(yīng)用題時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行“一題多解”；在計(jì)算中，提倡計(jì)算方法多樣化；在幾何圖形的求積中，找不同的解法等。第二，應(yīng)適當(dāng)設(shè)計(jì)開(kāi)放性問(wèn)題。開(kāi)放性問(wèn)題極具挑戰(zhàn)性，可以給學(xué)生提供思維的空間，如：如果動(dòng)物園的門(mén)票每張10元，某校組織48名同學(xué)去公園玩，帶500元錢(qián)夠不夠？這一類(lèi)問(wèn)題具有現(xiàn)實(shí)意義，但又不能套用哪一類(lèi)問(wèn)題的解題規(guī)律，從而得出不同的解題方法。通過(guò)練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、變通性和獨(dú)創(chuàng)性，使他們能突破傳統(tǒng)思想的束縛，擺脫原有知識(shí)的羈絆和思維定勢(shì)的禁錮，增加數(shù)學(xué)直覺(jué)的能力。

總之，教師不僅要注重對(duì)小學(xué)生思維的速度、深度和廣度等方面進(jìn)行培養(yǎng)，更重要的是要對(duì)學(xué)生良好的思維品德培養(yǎng)。