楊利偉

（遼寧省沈陽市工業(yè)技術(shù)學(xué)校，遼寧 沈陽 110102）

基于網(wǎng)絡(luò)的自主學(xué)習(xí)行為的監(jiān)控

楊利偉

（遼寧省沈陽市工業(yè)技術(shù)學(xué)校，遼寧 沈陽 110102）

隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展和因特網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)的日趨成熟，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)已成為一種非常重要的教育模式，但網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)對學(xué)習(xí)者的自我控制能力提出了高要求，在學(xué)習(xí)者在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程中，外部監(jiān)控與自我監(jiān)控學(xué)習(xí)能力起著非常重要的作用。本文在分析網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)實施監(jiān)控的必要性及目的的基礎(chǔ)上，提出實施學(xué)習(xí)監(jiān)控確保網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量的方法與策略。

自主學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)監(jiān)控；自我監(jiān)控

基于網(wǎng)絡(luò)的自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境提供的學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)，能主動、有主見和探索性地學(xué)習(xí)。基于網(wǎng)絡(luò)的自主學(xué)習(xí)對學(xué)習(xí)者來說，既是一種全新的學(xué)習(xí)方式，又是終生教育的一項技能。面對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的快速發(fā)展，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)中的問題，找出問題的解決方法，提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果就顯得非常迫切和必要。

一、網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)存在的問題

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)相對于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式而言有其顯而易見的優(yōu)越性，它支持自主學(xué)習(xí)，提供豐富的學(xué)習(xí)資源，促進(jìn)交流和思考，但教師對課堂教學(xué)與信息技術(shù)之間的關(guān)系缺乏全面清晰的認(rèn)識，對整合的內(nèi)涵理解不夠深入，網(wǎng)絡(luò)教育組織者的教學(xué)設(shè)計，往往只重視教學(xué)內(nèi)容的組織、網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計、學(xué)習(xí)資源提供，缺乏有效的組織與監(jiān)管，教學(xué)質(zhì)量難以保障。

（一）時空分離導(dǎo)致學(xué)習(xí)者高度自主，反而常常不能自治

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)程教育的一種形式，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用使得學(xué)習(xí)者與教師分離，與學(xué)習(xí)集體分離，學(xué)習(xí)者也從傳統(tǒng)的被動接受知識、理解知識變?yōu)橹鲃拥孬@取知識、探究知識，倡導(dǎo)自主和協(xié)作學(xué)習(xí)。這一基本特征決定了學(xué)習(xí)者要在脫離教師的實時監(jiān)控和指導(dǎo)的情況下學(xué)習(xí)，此時會經(jīng)常出現(xiàn)進(jìn)度、時間安排不合理等問題。

（二）冗余網(wǎng)絡(luò)信息導(dǎo)致學(xué)習(xí)者迷航

網(wǎng)絡(luò)信息資源浩瀚，但是，大量組織無序和隨機性的信息容易造成學(xué)習(xí)者的“信息迷航”，同時網(wǎng)絡(luò)信息資源中的“負(fù)信息”也可能使學(xué)習(xí)者茫然，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)寡效。

（三）網(wǎng)絡(luò)虛擬特性導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)道德問題

虛擬現(xiàn)實技術(shù)使網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)具有了虛擬的特性，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中所具有的各種功能和活動都是在網(wǎng)絡(luò)這個虛擬環(huán)境中進(jìn)行的，當(dāng)學(xué)習(xí)者意識到自己的所作所為是匿名的，他們的壓力會減少，責(zé)任模糊，很容易違反社會規(guī)范與道德習(xí)俗，這就涉及了網(wǎng)絡(luò)道德問題。

由此可見，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)必須依賴學(xué)習(xí)者的自我監(jiān)控能力和外部監(jiān)控的施加，學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)任務(wù)，積極主動地調(diào)整學(xué)習(xí)策略，對學(xué)習(xí)者的監(jiān)控、自我調(diào)節(jié)、自我監(jiān)控的意識和能力要求也頗高。若學(xué)習(xí)者的自我監(jiān)控能力弱，就需要實施外部監(jiān)控，監(jiān)督學(xué)習(xí)者自主有效地學(xué)習(xí)。

二、監(jiān)控

監(jiān)控，顧名思義，就是監(jiān)視反饋并予以控制調(diào)節(jié)。從現(xiàn)代信息科學(xué)角度看，監(jiān)控就是通過檢查、考核、評比、總結(jié)等形式和手段，及時收集關(guān)于被監(jiān)控系統(tǒng)活動進(jìn)展的種種信息，按照計劃規(guī)定的目標(biāo)、政策和原則，為消除目標(biāo)實施與預(yù)期目標(biāo)之間的差異而采取進(jìn)一步的操作與管理措施，以糾正偏差和失誤，使其朝預(yù)定方向順利發(fā)展?？梢哉J(rèn)為，監(jiān)控的實質(zhì)就是借助反饋實現(xiàn)有效控制。

監(jiān)控是建立在信息反饋基礎(chǔ)上的控制，包括緊密聯(lián)系的兩個方面：一是對事物運動發(fā)展的實際過程進(jìn)行審視、監(jiān)察，從而獲取關(guān)于事物運動發(fā)展的反饋信息；二是根據(jù)反饋回來的信息和預(yù)期目的對事物下一步的運動發(fā)展采取修正、調(diào)整等控制措施，是一個循環(huán)變化的動態(tài)過程。如下圖：

圖1 監(jiān)控過程圖解

根據(jù)監(jiān)控的主體與對象是否同卜可將監(jiān)控劃分為外部監(jiān)控和自我監(jiān)控。外部監(jiān)控是指監(jiān)控主體與監(jiān)控對象不是同一客觀事物的監(jiān)控，自我監(jiān)控則是指監(jiān)控主體與監(jiān)控對象是同一客觀事物的監(jiān)控。

由此可見，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境需要高度的自我控制能力，而其面對的則是自我控制水平較低的學(xué)習(xí)群體。因此，要解決這一問題，有必要施加一定的監(jiān)控機制。

三、網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)監(jiān)控系統(tǒng)的建構(gòu)與自我監(jiān)控能力的培養(yǎng)策略

在學(xué)習(xí)過程中往往同時存在兩種監(jiān)控，不同的環(huán)境，二者比重不同。自我監(jiān)控作為自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵過程，其能力的培養(yǎng)是漫長而復(fù)雜的。因此，我們實施監(jiān)控的思路是：在增強學(xué)習(xí)者對自我監(jiān)控認(rèn)識的同時，加強對學(xué)習(xí)者的外部監(jiān)控，由較強的外部監(jiān)控，慢慢減少，到完全自主，循序漸進(jìn)，逐步引導(dǎo)學(xué)習(xí)者向自我控制下的學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變，最終從本質(zhì)上提升學(xué)生的自我監(jiān)控能力和自學(xué)能力，實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。

（一）學(xué)習(xí)監(jiān)控系統(tǒng)的建構(gòu)

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)監(jiān)控的實施在一定程度上依賴功能模塊的構(gòu)建。圖2所示即構(gòu)建基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的監(jiān)控框架。

圖2 網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)監(jiān)控框架

由上圖可以看出，整個模塊實現(xiàn)監(jiān)控功能的基本思路是：系統(tǒng)自動跟蹤學(xué)習(xí)者的一系列網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為，將獲得的原始數(shù)據(jù)存放在數(shù)據(jù)庫中，通過對數(shù)據(jù)進(jìn)行一定的統(tǒng)計、整理、分析，將各種信息以直觀的統(tǒng)計圖、表的形式存放在學(xué)習(xí)記錄檔案中，教師、學(xué)生通過查看檔案記錄，可以為教師評價、指導(dǎo)學(xué)生以及學(xué)生的自我控制提供依據(jù)。

（二）自我監(jiān)控能力的培養(yǎng)策略

眾研究者都有研究表明：自我監(jiān)控能力能夠培養(yǎng)。董奇等人認(rèn)為自我監(jiān)控學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的方法可具體概括為五個主要環(huán)節(jié)；司繼偉、張慶林認(rèn)為除出聲思維法、知識傳授法外還有他人提問法和自我提問法；顧援認(rèn)為自我監(jiān)控技能可由教師在教學(xué)過程中通過“認(rèn)知示范”、“程序化”等方法訓(xùn)練學(xué)習(xí)者，將教學(xué)與對學(xué)習(xí)者的自我監(jiān)控訓(xùn)練同時進(jìn)行，并激發(fā)學(xué)習(xí)者的能動性。而針對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)獨特的特點，如何在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的自我監(jiān)控能力已經(jīng)成為當(dāng)前的熱點問題，筆者提出如下建議。

1.理清網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源并學(xué)會應(yīng)用各類搜索引擎，助于培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者自我監(jiān)控能力。網(wǎng)絡(luò)上的資源豐富，可以分為如下幾類：電子書籍、電子期刊、虛擬圖書館、電子百科全書、教育網(wǎng)站、虛擬軟件庫以及網(wǎng)上數(shù)據(jù)庫等，學(xué)習(xí)者必須有所了解才能避免盲目性。同時，不同的搜索引擎在查詢范圍、檢索功能方面各具特色，學(xué)習(xí)者應(yīng)該針對不同的信息選用不同的搜索引擎。例如，要搜索圖片，google是互聯(lián)網(wǎng)上最好用的圖像搜索工具；要搜索中文資料；baidu中文搜索當(dāng)然是首選。當(dāng)然，為了獲得較理想的搜索效果，還可以使用多個搜索引擎，然后在其中選擇最適合的資料選擇性利用。另外，還可以使用布爾運算（AND、NOT、OR等）、關(guān)鍵字的選取組合等檢索策略與技巧。

2.增加學(xué)習(xí)內(nèi)容的內(nèi)置支持，培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者的自我監(jiān)控能力。因為在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中，最普遍的交互形式就是學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的交互。學(xué)習(xí)材料的內(nèi)置支持設(shè)計相當(dāng)于一組正規(guī)的、與內(nèi)容有關(guān)的補充、擴展學(xué)習(xí)材料的詳盡討論，例如預(yù)先和學(xué)習(xí)之后的提問、帶反饋的問題、索引、導(dǎo)讀、所學(xué)內(nèi)容回顧、學(xué)習(xí)指引，等等。學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)初期自我監(jiān)控能力不強，通過學(xué)習(xí)內(nèi)容的內(nèi)置設(shè)計，他們在學(xué)習(xí)過程中就會有意識地將學(xué)習(xí)目標(biāo)和方法與自我行為作比較，以促進(jìn)自我監(jiān)控的發(fā)生。

3.基于web的交互支持，促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者的自我監(jiān)控。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者與教師以及學(xué)習(xí)者之間的交互是一項主要的學(xué)習(xí)活動。他們可以通過bbs、聊天室、epointer等網(wǎng)絡(luò)工具進(jìn)行交互，在交互中他們可以相互討論、評價，給予反饋，使學(xué)習(xí)者能夠比較靈活地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)心態(tài)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略等，能夠合理安排時間。

4.加強教師的引導(dǎo)作用，加速網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者自我監(jiān)控能力的形成。與傳統(tǒng)的課堂相比，學(xué)習(xí)者的自主性增強，他們自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，但是此時學(xué)習(xí)者自我監(jiān)控能力的培養(yǎng)更需要教師的引導(dǎo)。需要教師有意識地引導(dǎo)學(xué)習(xí)者瀏覽有關(guān)自我監(jiān)控知識的專欄，以期對其有初步了解，還要引導(dǎo)學(xué)習(xí)者明確自身的特點，學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)、結(jié)構(gòu)和難度，采用適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略，合理安排時間。同時，教師還應(yīng)該幫助學(xué)習(xí)者分析學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題和障礙，及時調(diào)整，并督促學(xué)習(xí)者對自己的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進(jìn)行反思和總結(jié)。

四、結(jié)語

網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的效果受多方面因素的制約，其中監(jiān)控體系的完善是保證網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)成效的重要因素之一。鑒于網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)中教師的協(xié)作者角色和學(xué)生的主導(dǎo)者地位，監(jiān)控體系應(yīng)由教師外部監(jiān)控和學(xué)生內(nèi)部自主監(jiān)控兩個部分組成。學(xué)生自主監(jiān)控作為教師監(jiān)控的有效補充，既能幫助學(xué)生相互督促，增強參與性，激發(fā)積極性，及時發(fā)現(xiàn)和解決問題，又能培養(yǎng)學(xué)生自我監(jiān)控、自我審視、自我調(diào)節(jié)、共同協(xié)作的意識和能力，為今后的自學(xué)乃至終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。當(dāng)然，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境對大多數(shù)學(xué)生來說是較新的事物，在這樣的環(huán)境下要進(jìn)行有效的自主監(jiān)控，對于自主監(jiān)控意識和能力有限的多數(shù)學(xué)生來說是有困難的，需要教師在教學(xué)實踐中探索更高效合理的監(jiān)控方式，有計劃地培養(yǎng)學(xué)生的監(jiān)控意識和能力，幫助學(xué)生形成自主監(jiān)控的習(xí)慣。

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