姜雨萍

（吉林省大安市第一中學，吉林 大安 131300）

【民主教學】

新課程地理教學中“自主學習”教學模式的實踐與啟示

姜雨萍

（吉林省大安市第一中學，吉林 大安 131300）

自主學習是新一輪課程改革所倡導的重要學習方式之一，在教學中教師應把學習的主動權(quán)讓給學生，在滿足學生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，讓他們自主提出問題、自主解決問題、獨立思考、觀察、實驗、操作、交流研討，并按自己的想法目的“自由”地獲取知識。打造高效課堂，為終身學習奠基。

創(chuàng)設(shè)情境；自主探索；合作交流；總結(jié)構(gòu)建

在教學中教師應把學習的主動權(quán)讓給學生，讓學生的一切學習活動建立在滿足學生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，自主提出問題、自主解決問題、獨立思考、觀察、實驗、操作、交流研討，并按自己的想法目的“自由”地獲取知識。為了達到這一目標，結(jié)合地理科教學的特點，我在地理教學實踐過程中，結(jié)合學生特點，針對部分教材內(nèi)容嘗試采用如下的教學模式。

下面結(jié)合“氣壓帶與風帶”一節(jié)說明其操作要點。

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

實現(xiàn)自主學習的首要工作是創(chuàng)設(shè)可以激發(fā)學生動機的情境，所以，在備課時，根據(jù)教學目標確立需要創(chuàng)設(shè)的情境。同時注意善于運用學生身邊的事例來創(chuàng)設(shè)新穎、直觀的能夠激發(fā)學生興趣的情境。同時，根據(jù)教材的特點找準知識的切入點，精心設(shè)計問題。

在“氣壓帶與風帶”一節(jié)教學中，首先通過屏幕展示設(shè)置情景，提出以下問題：制冷劑的生產(chǎn)與使用主要集中在北半球，但因大量排放氟氯烴而產(chǎn)生的臭氧空洞為什么會出現(xiàn)在南極上空？我國大陸高空的云為什么會總是自西向東運動？通過生活化的情景設(shè)置制造興奮點，激發(fā)學生探究的欲望，集中學生的注意力，有效地引導學生的思維活動向縱深發(fā)展。

二、自主探索，嘗試解決

這一過程是學生主動建構(gòu)、積極參與的過程，是他們真正學會積極思維的過程，也是其個性心理品質(zhì)得到磨礪的過程。為了使學生能真正地解決問題，教師應在學生已有的心理和智力水平的條件下，做好以下幾項工作：（1）創(chuàng)設(shè)自主學習的時間和空間，教材上學生能看懂的內(nèi)容，可以自學，做到不講或少講；（2）鼓勵學生大膽地尋找解決問題的策略，幫助學生選擇解決問題的思維策略和模式（觀察、實驗、分析、歸納、概括），尋找解決問題的入口；（3）充分運用各種教學媒體（掛圖、模型、錄像、網(wǎng)絡等）誘導學生思考；（4）鼓勵學生質(zhì)疑，鼓勵學生爭辯和發(fā)表個人見解，保護學生的創(chuàng)新意識。

三、合作交流，形成共識

師生、生生之間有效的互動，有助于培養(yǎng)學生發(fā)散性思維能力，有助于他們提高抽象概括能力。在這個環(huán)節(jié)中給學生一種再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造的氛圍，組織學生進行必要的討論和交流，開拓學生的思維空間，引導和鼓勵學生積極思維，提倡思維無“禁區(qū)”，提倡不同意見的爭論，促使學生對知識的理解更加豐富和全面。同時鼓勵學生敢疑、敢想、敢說、敢討論，使課堂出現(xiàn)“信息傳遞與反饋暢通，思維活躍，樂于創(chuàng)新”的情境。但是要教師做到既要放得開，又要收得攏。

四、總結(jié)建構(gòu)，延伸拓展

這是師生的思維相互融合的階段。教師要抓住時機，做“問題解決”后的提煉和拓展，幫助學生概括所學內(nèi)容的知識結(jié)構(gòu)，建立知識體系，同時幫助學生提煉思想觀點，明確解決地理學問題的一般方法。重要的是引導學生將問題向不同方向拓展，盡可能地把新問題和以前的問題聯(lián)系起來，將問題對接，以使其進一步延伸。

在“氣壓帶與風帶”教學中，我?guī)椭鷮W生建立了如下的整體體系：

并組織學生探究以下問題：

英吉利海峽終年盛吹什么風？試分析不同季節(jié)英吉利海峽風力強弱有何變化？為什么會產(chǎn)生這種變化？

經(jīng)過兩年來的實踐，給我的啟示是：符合學生認知特點的教學設(shè)計，有利于學生自主學習。新課程理念要求我們的教學要從學生的實際入手，以學定教，因材施教，并倡導學生在地理學習中主動參與，善于思考和主動探究。為此，我們應該真正領(lǐng)悟新課程的內(nèi)涵，構(gòu)建和諧而高效的地理課堂。

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1674-9324（2014）21-0158-02