李興梅

內容摘要：培養(yǎng)閱讀能力是小學語文教學的基本目的之一，要想培養(yǎng)小學生閱讀能力，必須首先培養(yǎng)學生的閱讀興趣，在此基礎上引導學生進入帶著問題閱讀，閱讀中發(fā)現(xiàn)新的問題并解決問題的良性循環(huán)，層層深入，同時為學生閱讀習慣的形成與能力的培養(yǎng)創(chuàng)造一個輕松民主和愉快的環(huán)境。

關鍵詞：閱讀興趣 良性循環(huán) 閱讀氛圍

小學語文教學的根本目的是培養(yǎng)小學生的閱讀能力，而當今教學過程中教師講解學生被動接受的模式仍然存在，故不能從實質上鍛煉學生的閱讀能力，學生的詞匯、說話、朗讀、概括、思維能力都得不到真正的提高。本文擬將提高小學生閱讀能力的方法論述如下。

一.激發(fā)學生的閱讀興趣

孔子說，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是最好的老師，激發(fā)學生興趣是提高學生閱讀能力的基礎。教學過程中有許多激發(fā)學生閱讀興趣的方法，如創(chuàng)設情境、巧設問題、電教手段等可供教師使用。如教《圓明園的毀滅》一課時，課前讓學生查閱搜集了相關資料，包括圓明園毀滅前后的圖片、音像視頻，對圓明園的歷史、優(yōu)美的建筑藝術和被毀后的遺跡，然后將這些資料穿插入課文的講解中，就能提高學生的閱讀興趣，加深對課文的理解。

二.帶著問題閱讀

需要是最好的動力，要想真正提高學生的閱讀能力，必須讓學生產生閱讀的需要，即有問題需要解決。如在教《蜘蛛的網(wǎng)》一課時，有學生問：“蜘蛛網(wǎng)能粘住小飛蟲、甲蟲等，為什么粘不住它自己呢？”老師讓學生自己回答，有位小朋友看過《動腦筋爺爺》一書，告訴大家蜘蛛身上有油，所以粘不住，這讓其他學生深受啟發(fā)。課后很多小朋友借閱這本書，從這本書中不僅找到了這個問題的答案，而且還額外學習了很多其他的知識。

帶著問題閱讀，閱讀中又提出新問題，這樣閱讀就會進入良性循環(huán)。如講《難忘的潑水節(jié)》一課時，學生提出“過這樣的節(jié)日不浪費水嗎”的問題，老師讓學生課下收集傣族的相關資料。出乎老師意料，學生收集資料的熱情很高且很全，得出了傣族人生活的區(qū)域降水豐富，沒有節(jié)水的需要答案。每當此時，老師都要及時提出表揚，對于自己能夠找到答案并得到老師的表揚，學生會有很高的成就感，長期堅持，既增強了閱讀的樂趣和又提高解決問題的自信心。

三.培養(yǎng)閱讀過程的問與答

小學生在閱讀過程中往往不求甚解，這就需要教師將學生的閱讀引向深入。如《蝙蝠和雷達》一課，文中有“而且無論怎么飛，從來沒見過它跟什么東西相撞，即使一根極細的電線，它也能靈巧地避開”一句話，向學生提出了“為什么課文用蝙蝠‘撞而不用‘碰呢？”“既然蝙蝠的眼睛沒有用，它還長眼睛干什么呢？”“還有哪些長著眼睛眼而看不見的動物呢？”“這樣的動物給了人們什么啟示？”等問題，經反復閱讀，學生得出了蝙蝠飛行靠超聲波回避障礙物的結論，這就是所謂的“仿生學”，這為他們以后提高學習自然科學的興趣埋下伏筆。

當然，學生在閱讀過程中會遇到困難，產生畏難情緒，這就需要教師鼓勵，幫助學生分析產生困難的原因和解決方法，如生字詞造成的困難要引導學生查字典，文化背景產生的原因去了解文化背景，千方百計增強學生閱讀的自信心。

四.創(chuàng)設愉快平等的閱讀氛圍

閱讀教學中學生會提出很多問題，老師要以一個平等參與者和主持者的身份參與其中，師生之間、學生與學生之間可以討論、研究、爭執(zhí)、各持己見，老師要聆聽各種答案，放手讓學生互相問答、互相討論，保持學生自己的見解和獨立思考的個性，營造一個平等愉快的學習氣氛。

如在講《麻雀》一課后進行小結時說：“讀了這篇課文，從老麻雀奮不顧身搶救小麻雀的記敘中，我們感到了那種偉大的母愛”，這時，一位同學立刻舉起手，大聲而認真地說：“老師，這篇課文從頭到尾都沒有寫老麻雀是公還是母的，您怎么說是母愛呢？”面對學生質疑，老師贊許地說：“你讀得很認真，想得仔細。老師的表述，也許不是很準確，你覺得應該怎樣表述呢？”針對這個問題，課堂上又展開了熱烈的討論，最后，學生一致認為用親子之情代替母愛更為恰當，對此，老師表示贊賞，但同時布置讓學生收集一些關于麻雀生活習性的讀物。

在這種輕松愉快民主和諧學習氛圍下，在培養(yǎng)學生閱讀興趣的基礎上，通過系統(tǒng)訓練，讓學生進入帶著問題閱讀，在閱讀中發(fā)現(xiàn)新的問題，并借助某些手段解決問題的良性循環(huán)中，學生閱讀習慣養(yǎng)成了，視野開闊了，知識豐富了，興趣濃厚了，自然，閱讀能力會得到逐步提高。

（作者單位：山東省泗水縣金莊小學）endprint