周靜

【摘 要】實(shí)踐證明，合理地運(yùn)用電教媒體對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，有著極其重要的作用。運(yùn)用電教媒體與傳統(tǒng)教學(xué)媒體有機(jī)結(jié)合，能實(shí)現(xiàn)教學(xué)上的高效低能。運(yùn)用電教媒體時(shí)，有助于充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。運(yùn)用電教媒體能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。只有這樣，才能提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】電教媒體；初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)

作為新型的教學(xué)媒體，當(dāng)數(shù)學(xué)教學(xué)與它們密切整合時(shí)，它們能為新型教學(xué)結(jié)構(gòu)的創(chuàng)建提供最理想的教學(xué)環(huán)境，它們能為數(shù)學(xué)課程改革提供全新的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式

一、運(yùn)用電教媒體，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

魯迅先生說過：“沒有興趣的學(xué)習(xí)，無異于一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。興趣是一種具有積極作用的情感，而人的情感又總是在一定的情境中產(chǎn)生的”?，F(xiàn)代教學(xué)媒體擅長(zhǎng)制作新穎別致的圖像，為學(xué)生提供形象生動(dòng)、色彩鮮艷、聲音清晰的感知材料，產(chǎn)生愉悅的視聽效應(yīng)，使學(xué)生的多種感官同時(shí)刺激，從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣。

例如學(xué)習(xí)“鑲嵌”時(shí)，可分三個(gè)階段進(jìn)行。第一步，進(jìn)入問題情景階段，教師投影“美麗的鑲嵌世界”，把學(xué)生引進(jìn)一個(gè)五彩繽紛的圖案王國(guó)之中，學(xué)生在興奮中，老師提出探究的各種問題。第二步，為實(shí)踐體驗(yàn)階段，學(xué)生利用校園網(wǎng)資料，搜集一些平面鑲嵌圖案，在教師的啟引下，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，逐步探究各種問題，并總結(jié)規(guī)律和歸納結(jié)論。第三步，表達(dá)交流階段，每組學(xué)生互相交流，對(duì)比，歸納。特別一提的是，教師提供了邊長(zhǎng)相等的3—18邊正多邊形，配上不同顏色，鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)一、二個(gè)地板的平面鑲嵌圖，課堂氣氛頓時(shí)高漲起來，學(xué)生經(jīng)過設(shè)計(jì)，復(fù)制、粘貼、組合 ，排列出的圖案千姿百態(tài)，有些圖案大出教師意外，很有創(chuàng)意。由此可見豐富的信息資源，開拓了視野，激活了思維，增強(qiáng)了想象，數(shù)學(xué)知識(shí)變成了豐富多彩的圖形，激發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，讓學(xué)生變的喜歡數(shù)學(xué)，從而愿意學(xué)。興趣，是最好的老師。

二、運(yùn)用電教媒體，能提高數(shù)學(xué)課堂效率

數(shù)學(xué)問題能化抽象為直觀，若教師重點(diǎn)講透步驟、方法和道理，把非智力過程交給計(jì)算機(jī)處理，這樣提高了課堂效率。運(yùn)動(dòng)變化的幾何圖形更加有效地刺激了學(xué)生的大腦神經(jīng)元，產(chǎn)生積極地因素。

《圓》這一章，教師在教學(xué)中，若能巧妙的運(yùn)用電教媒體，使許多的圖形位置和形狀發(fā)生變化，不用老師扯起嗓子多講，各知識(shí)點(diǎn)便可在形象的演示中學(xué)生得到答案。對(duì)“垂經(jīng)定理”這一知識(shí)點(diǎn)的驗(yàn)證更離不開電教媒體。圓心角、弧、弦、弦心距關(guān)系定理，需要用“翻折”“旋轉(zhuǎn)”“平移”等知識(shí)證明定理，老師憑空講授，學(xué)生很難理解，若用 “幾何畫板”動(dòng)態(tài)揭示知識(shí)的形成過程，學(xué)生對(duì)五個(gè)條件之間的轉(zhuǎn)化便很容易接受。教師重點(diǎn)講透步驟、方法和道理，把非智力過程交給計(jì)算機(jī)處理，這樣既能使學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握更加牢固，感興趣，又提高了課堂效率。

三、運(yùn)用電教媒體，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

隨著班班通工程的開展，打破了以前傳統(tǒng)的教學(xué)形式。傳統(tǒng)的教學(xué)只片面強(qiáng)調(diào)邏輯思維訓(xùn)練，缺乏充分的圖形支持，缺乏供學(xué)生探索的環(huán)境，于是只能靠學(xué)生的死記和教師的說教了。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)離不開題組訓(xùn)練。傳統(tǒng)的方法是點(diǎn)幾位學(xué)生（或自愿）到黑板上演板，完畢后教師再講評(píng)強(qiáng)調(diào)。課堂效率低，學(xué)生的主體作用得不到發(fā)揮，一堂課老師說得多，學(xué)生說的少，訓(xùn)練也少。人機(jī)交互則使數(shù)學(xué)教學(xué)變成了另一片天地。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃，效率高。若在教室上課，通過電教媒體，每個(gè)學(xué)生都可以參加到學(xué)習(xí)中。題目的設(shè)計(jì)由易到難，答案也可以在服務(wù)器上能及時(shí)出現(xiàn)，及時(shí)糾錯(cuò)。課堂教學(xué)既省時(shí)，又省力。

初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課或習(xí)題課，特別適合人機(jī)交互的學(xué)習(xí)環(huán)境，因?yàn)槌踔袛?shù)學(xué)教師完全有能力制作這類課件，從前置知識(shí)復(fù)習(xí)，精選例題講解，到鞏固練習(xí)作業(yè)，每一教學(xué)環(huán)節(jié)都可以設(shè)置成不同的層次，學(xué)生根據(jù)自身情況，選擇性地進(jìn)入相應(yīng)層次，當(dāng)然還有機(jī)會(huì)進(jìn)入高一層次。這樣學(xué)生的主動(dòng)性得到了發(fā)揮，更好的體現(xiàn)出學(xué)習(xí)主體作用。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》所指出的，我們不提倡用計(jì)算機(jī)上的模擬實(shí)驗(yàn)來代替學(xué)生能夠從事的實(shí)踐活動(dòng)；我們不提倡利用計(jì)算機(jī)演示來代替學(xué)生的直觀想象，來代替學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)規(guī)律的探索。合理地運(yùn)用電教媒體，達(dá)到優(yōu)化數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源的目的。